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摘要：随着基础教育课程的深化改革，初中数学教育逐步朝着素质教育的方向发展，旨在提高学生的综合素质，实现学生的自由全面发展。但是农村初中学校受地域环境和经济水平等诸多因素的影响，数学教学难以适应现代化教育的发展，教学质量不高，严重影响了数学教学水平的提高。本文就对农村初中数学教学中的常见问题进行分析，并试探性地提出几点有效对策，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：农村；初中数学教学；常见问题；对策
G633.6
在新课程改革和素质教育全面推进的背景下，初中数学教学在课程体系、内容和结构等方面发生了一定的变化，这对农村初中数学教学带来了很大的影响。当前初中数学教学在内容和要求等方面不断变化，以往的教学方式已经无法满足现代化教育的要求；而农村初中数学教学受教学条件及环境等的影响，教学有效性不高[1]。这就需要深入研究农村初中数学教学，确保数学教学活动的高效开展，推动基础教育事业的良性发展。
一、农村初中数学教学中的常见问题分析
农村初中数学教学中的常见问题主要表现在以下几方面：一是教学容量少。在实际教学过程中，教师往往花费大量的精力与时间来维持课堂秩序，占用学生课堂學习的时间；部分教师话语啰嗦，利用有限的时间来讲解离题万里的知识，导致学生学习效率低下。另外，每位学生在认知水平和兴趣爱好等方面存在较大的差异，大部分学生的学习相对较差，而优秀学生的学习思维时间也十分有限，如果有效学习的容量与时间减少，则会限制学生创新思维的发展，不利于教学效率的提高。
二是忽视反馈时效。部分教师在初中数学教学过程中，过于重视提问环节，在课程上提问学生的问题十分之多，对问题能否激发学生的兴趣或启发学生的思维等不够关系，这样的方式难以使学生从中受到益处，影响学习效率[2]。如果提出的问题是学生都明白或都懂的问题，学生会产生倦怠心理，教师不能从学生的回到中获得有效的反馈信息，致使提问失去实际效用。
三是教学内容单一。农村初中数学教学内容的丰富与否对学生课程参与的积极性具有直接影响，但是部分教师在教学过程中没有重视教学内容的多样性和丰富性，不利于提高学生的学习兴趣。同时在设计数学教学内容时，仍然以传统的教学大纲为依据，没有联系实际生活来丰富内容，教学内容枯燥单一，不符合新课标的要求，影响学生的学习热情。
二、解决农村初中数学教学问题的有效对策
（一）创新课堂教学，强调学生主体地位
在农村初中数学教学过程中，教师可以创新和优化课堂教学，积极倡导自主探究与小组合作等学习方式，引导学生进行自主学习，使学生独立完成相关的数学学习任务。同时教师可以精心设计课堂练习，通过指导监督的方式，确保习题的难易得当，让学生准确把握重点问题，有效突破难点知识，强化学生的创新思维和团队精神。另外，教师在实际教学中需要以学生为中心，尊重学生在课堂上的主体性作用，将有效时间还给学生，为学生提供创新的空间，使学生发挥出自身的想象力与创造力，增强学习效率和教学效果。
（二）重视课堂提问质量
教师在开展初中数学教学活动时，需要对课堂提问的质量加以高度重视，使提出的问题能够引起学生的思考，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。因此教师在课堂提出环节，需要对学生的认知水平和学习需求进行充分考虑，从学生的思维能力与知识结构特点出发，科学合理设计数学问题，多提出与学生知识结构相关的数学问题，达到教学目的。同时教师在提出问题时，需要让学生对其具有一定了解的同时，又不能仅凭现有的知识来完全解决该问题，这样才能增强学生的思维能力和认知能力，有针对性与目的性来探索知识，提高课堂教学的有效性。
（三）有效联系生活
为了促进农村初中数学教学有效性的提升，教师需要丰富教学内容，选择贴近学生实际生活的教学内容，使学生更好地理解相关的数学知识，充分认识到实际生活与数学之间的关系，增强学生实践能力与解决问题能力。同时教师可以引导学生结合自身的已有知识，积极联系生活实际，实现知识的生活化，从而体会数学学习的乐趣与作用，积极参与到课堂教学活动中[3]。以“圆与圆的位置关系”为例，教师可以列举奥运五环的例子，讲述圆和圆之间的几种位置关系；然后要求学生结合生活实际来举例，从而达到教学内容与实际生活的有效结合，进一步理解和掌握数学知识。
（四）创新教学手段
随着现代化教育技术的进步，许多先进的教学设备被应用于农村初中教学中，有力推动了信息化教育的发展。当前农村数学教学的目的就是培养形象思维，而实际教学中存在诸多抽象的概念与规律，不能只依赖于教师的讲解。这时就需要教师创新教学手段，采用多媒体技术等教学手段，或者利用网络查阅有用的教学资源，以便学生深入理解知识。如讲解“图形的折叠”时，教师可以利用计算机来进行演示，将抽象的图形折叠知识转变为形象的折叠过程，降低理解难度，增强学习的趣味性。
三、结束语
综上所述，农村初中数学教学受诸多因素的影响，在实际教学中还存在诸多问题，如教学容量少、忽视反馈时效、教学内容单一等，严重影响学生的学习积极性，不利于教学有效性的提升。基于这种情况，教师需要从实际教学情况出发，创新课堂教学，强调学生主体地位，重视课堂提问质量，有效联系生活，创新教学手段，以此提高教学质量与效率，达到农村初中数学教学有效性提升的目的。
参考文献：
[1]韦棠超. 农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策[J]. 基础教育研究，2013，06：34-35.
[2]宮晓红. 农村初中数学教学存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版），2013，21：108.
[3]杜明科. 新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J]. 教育教学论坛，2011，15：150.
关键词：农村；初中数学教学；常见问题；对策
G633.6
在新课程改革和素质教育全面推进的背景下，初中数学教学在课程体系、内容和结构等方面发生了一定的变化，这对农村初中数学教学带来了很大的影响。当前初中数学教学在内容和要求等方面不断变化，以往的教学方式已经无法满足现代化教育的要求；而农村初中数学教学受教学条件及环境等的影响，教学有效性不高[1]。这就需要深入研究农村初中数学教学，确保数学教学活动的高效开展，推动基础教育事业的良性发展。
一、农村初中数学教学中的常见问题分析
农村初中数学教学中的常见问题主要表现在以下几方面：一是教学容量少。在实际教学过程中，教师往往花费大量的精力与时间来维持课堂秩序，占用学生课堂學习的时间；部分教师话语啰嗦，利用有限的时间来讲解离题万里的知识，导致学生学习效率低下。另外，每位学生在认知水平和兴趣爱好等方面存在较大的差异，大部分学生的学习相对较差，而优秀学生的学习思维时间也十分有限，如果有效学习的容量与时间减少，则会限制学生创新思维的发展，不利于教学效率的提高。
二是忽视反馈时效。部分教师在初中数学教学过程中，过于重视提问环节，在课程上提问学生的问题十分之多，对问题能否激发学生的兴趣或启发学生的思维等不够关系，这样的方式难以使学生从中受到益处，影响学习效率[2]。如果提出的问题是学生都明白或都懂的问题，学生会产生倦怠心理，教师不能从学生的回到中获得有效的反馈信息，致使提问失去实际效用。
三是教学内容单一。农村初中数学教学内容的丰富与否对学生课程参与的积极性具有直接影响，但是部分教师在教学过程中没有重视教学内容的多样性和丰富性，不利于提高学生的学习兴趣。同时在设计数学教学内容时，仍然以传统的教学大纲为依据，没有联系实际生活来丰富内容，教学内容枯燥单一，不符合新课标的要求，影响学生的学习热情。
二、解决农村初中数学教学问题的有效对策
（一）创新课堂教学，强调学生主体地位
在农村初中数学教学过程中，教师可以创新和优化课堂教学，积极倡导自主探究与小组合作等学习方式，引导学生进行自主学习，使学生独立完成相关的数学学习任务。同时教师可以精心设计课堂练习，通过指导监督的方式，确保习题的难易得当，让学生准确把握重点问题，有效突破难点知识，强化学生的创新思维和团队精神。另外，教师在实际教学中需要以学生为中心，尊重学生在课堂上的主体性作用，将有效时间还给学生，为学生提供创新的空间，使学生发挥出自身的想象力与创造力，增强学习效率和教学效果。
（二）重视课堂提问质量
教师在开展初中数学教学活动时，需要对课堂提问的质量加以高度重视，使提出的问题能够引起学生的思考，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。因此教师在课堂提出环节，需要对学生的认知水平和学习需求进行充分考虑，从学生的思维能力与知识结构特点出发，科学合理设计数学问题，多提出与学生知识结构相关的数学问题，达到教学目的。同时教师在提出问题时，需要让学生对其具有一定了解的同时，又不能仅凭现有的知识来完全解决该问题，这样才能增强学生的思维能力和认知能力，有针对性与目的性来探索知识，提高课堂教学的有效性。
（三）有效联系生活
为了促进农村初中数学教学有效性的提升，教师需要丰富教学内容，选择贴近学生实际生活的教学内容，使学生更好地理解相关的数学知识，充分认识到实际生活与数学之间的关系，增强学生实践能力与解决问题能力。同时教师可以引导学生结合自身的已有知识，积极联系生活实际，实现知识的生活化，从而体会数学学习的乐趣与作用，积极参与到课堂教学活动中[3]。以“圆与圆的位置关系”为例，教师可以列举奥运五环的例子，讲述圆和圆之间的几种位置关系；然后要求学生结合生活实际来举例，从而达到教学内容与实际生活的有效结合，进一步理解和掌握数学知识。
（四）创新教学手段
随着现代化教育技术的进步，许多先进的教学设备被应用于农村初中教学中，有力推动了信息化教育的发展。当前农村数学教学的目的就是培养形象思维，而实际教学中存在诸多抽象的概念与规律，不能只依赖于教师的讲解。这时就需要教师创新教学手段，采用多媒体技术等教学手段，或者利用网络查阅有用的教学资源，以便学生深入理解知识。如讲解“图形的折叠”时，教师可以利用计算机来进行演示，将抽象的图形折叠知识转变为形象的折叠过程，降低理解难度，增强学习的趣味性。
三、结束语
综上所述，农村初中数学教学受诸多因素的影响，在实际教学中还存在诸多问题，如教学容量少、忽视反馈时效、教学内容单一等，严重影响学生的学习积极性，不利于教学有效性的提升。基于这种情况，教师需要从实际教学情况出发，创新课堂教学，强调学生主体地位，重视课堂提问质量，有效联系生活，创新教学手段，以此提高教学质量与效率，达到农村初中数学教学有效性提升的目的。
参考文献：
[1]韦棠超. 农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策[J]. 基础教育研究，2013，06：34-35.
[2]宮晓红. 农村初中数学教学存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版），2013，21：108.
[3]杜明科. 新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J]. 教育教学论坛，2011，15：150.