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摘 要：高职教育是我国职业教育的重要组成部分，多年来，高职院校培养的大量科技人员、技术工人为我国众多生产加工企业提供了强大的人才支撑。近年来，由于人口出生率下降、高等院校扩招、社会对人才综合素质要求的提升等多方面因素，高职院校的生存发展面临着较大的压力。笔者认为，作为高职院校教师必须认清自身肩负的使命，依托课程自身教学特点，不断创新教育教学的内容与形式，才能真正围绕社会需求将学生打造成高素质人才。
关键词：高职学校;电工电子技术;课程教学;思路及方法
1 前言
不难发现，电工电子已经延伸到社会生活的众多领域，电工电子也已经成为机械类专业的一门重要基础课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的基础课程。笔者认为，高职学校的电工电子技术类课程应当能够满足专业和职业能力的需求，并打造出自身的教育特色。在此过程中，应当根据高职学生的特点，重点以实践、应用为主线来进行教学改革。
2 高职学校电工电子技术类课程教学存在的问题
2.1理论与实践脱节
传统的教学方式是理论教学与实践教学分开的模式，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值，使学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
2.2教学方法陈旧古板
传统的电工电子技术教学方法基本上采用“老师讲，学生听”的灌输方式，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，这样导致学生始终处于被动状态，无法激起学习的兴趣和热情。
2.3考核方式单一
电工电子技术类课程的考试方式通常采用闭卷笔试，内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合高职学生的特点。
3 高职学校电工电子类课程教学创新思路
3.1课程整合和优化
笔者认为，现代高职学校电工电子技术类课程应当打破学科体系，改革课程设置，实施课程内容的简约、集成与重组，体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线，精减教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，注重技术重现和技术实现。在此过程中，应当注重对课程本身的整合和优化，真正结合当代高职学生的个性特点与知识素质，针对性开展能够保证实效的教学方法。
3.2加强与专业方向的对接
大部分机械类专业均开展了电工电子课程，但专业方向不同，学生所需知识的侧重点也有所不同。由于电工电子是专业基础课程，因此，笔者认为，教师给不同专业的学生上课时，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾与后续课程的联系。并且课程内容按不同专业编排，采用灵活的组合方式，以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度与广度的要求。例如，针对数控类专业，教师可以结合数控机床的定位系统，讲解数字电路中数模、模数的转换;针对汽车专业，教师可以结合汽车测速装置的工作原理，讲解计算器的功能。
3.3课堂教学方式灵活多样
高职学生文化基础知识相对薄弱，教师应当根据学生的实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种多样的教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生能够克服厌学心理，鼓励帮助学生树立自信心，提高学生的学习兴趣，促进求知欲。对于理论性较强的内容，教师要耐心对待学生，引入各种案例，多讲多练，反复强化重要的知识，不讲则已，讲的就务必使学生掌握。
3.4充分利用现代科技丰富教学手段
抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电介质的极化、电容的充放电等，若能合理巧妙地使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。笔者认为，教师可以尝试通过教学录像，直观的实物模型和幻灯片、投影，让学生学习起来兴趣盎然，使教学过程缩短时间，尽可能增加信息量，开拓学生视野，进一步深化学生对于基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数，又要增加课堂信息量的教改形势，同时培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。
除了上述这些，高职学校还可以尝试在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源，利用网络进行答疑，接收学生反馈意见，更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库，在网上随时进行自检自测。不仅如此，还可以尝试在理论教学中引入EDA技术，来改善教学质量，使理论分析得以验证。对于一些比较抽象的内容，教师用语言不易描述，学生也难以理解，还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时，调用事先建立的EDA电路文件进行现场演示，不但提高了教学效率，而且降低了教学难度。
3.5理论教学与实践教学相结合
电工电子技术是一门基础学科，也是一门应用学科，学生不仅要掌握必要的理论知识，而且还要把这些理论灵活应用于实践中。但是学生到工业、企业中实践的机会很少，也就无法了解在企业中如何进行工作。鉴于此，笔者认为，在日常教学中，要从最基本的应用实例出发，由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项，学生自主学习有关内容，再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练。在此过程中，教学所选实训项目应当与机械专业建立联系。
此外，实践教学场所应当按照职业活动环境来布置，突出其职业性的特点，同时，实践教学应当严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，来强化学生职业技能训练和职业素质训导，着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。
4 结论及建议
综上所述，机械类专业的电工电子技术类课程教学改革是一项长期的工作。笔者认为，作为一门实践性与应用性极强的基础学科，该课程今后应当更加注重理论与实践相结合，体现出更加鲜明的特色。只有不断提高学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人，才能围绕帮助学生成长成才这一教学目标切实保障高职学校电工电子技术类课程的教学实效。
关键词：高职学校;电工电子技术;课程教学;思路及方法
1 前言
不难发现，电工电子已经延伸到社会生活的众多领域，电工电子也已经成为机械类专业的一门重要基础课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的基础课程。笔者认为，高职学校的电工电子技术类课程应当能够满足专业和职业能力的需求，并打造出自身的教育特色。在此过程中，应当根据高职学生的特点，重点以实践、应用为主线来进行教学改革。
2 高职学校电工电子技术类课程教学存在的问题
2.1理论与实践脱节
传统的教学方式是理论教学与实践教学分开的模式，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值，使学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
2.2教学方法陈旧古板
传统的电工电子技术教学方法基本上采用“老师讲，学生听”的灌输方式，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，这样导致学生始终处于被动状态，无法激起学习的兴趣和热情。
2.3考核方式单一
电工电子技术类课程的考试方式通常采用闭卷笔试，内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合高职学生的特点。
3 高职学校电工电子类课程教学创新思路
3.1课程整合和优化
笔者认为，现代高职学校电工电子技术类课程应当打破学科体系，改革课程设置，实施课程内容的简约、集成与重组，体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线，精减教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，注重技术重现和技术实现。在此过程中，应当注重对课程本身的整合和优化，真正结合当代高职学生的个性特点与知识素质，针对性开展能够保证实效的教学方法。
3.2加强与专业方向的对接
大部分机械类专业均开展了电工电子课程，但专业方向不同，学生所需知识的侧重点也有所不同。由于电工电子是专业基础课程，因此，笔者认为，教师给不同专业的学生上课时，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾与后续课程的联系。并且课程内容按不同专业编排，采用灵活的组合方式，以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度与广度的要求。例如，针对数控类专业，教师可以结合数控机床的定位系统，讲解数字电路中数模、模数的转换;针对汽车专业，教师可以结合汽车测速装置的工作原理，讲解计算器的功能。
3.3课堂教学方式灵活多样
高职学生文化基础知识相对薄弱，教师应当根据学生的实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种多样的教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生能够克服厌学心理，鼓励帮助学生树立自信心，提高学生的学习兴趣，促进求知欲。对于理论性较强的内容，教师要耐心对待学生，引入各种案例，多讲多练，反复强化重要的知识，不讲则已，讲的就务必使学生掌握。
3.4充分利用现代科技丰富教学手段
抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电介质的极化、电容的充放电等，若能合理巧妙地使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。笔者认为，教师可以尝试通过教学录像，直观的实物模型和幻灯片、投影，让学生学习起来兴趣盎然，使教学过程缩短时间，尽可能增加信息量，开拓学生视野，进一步深化学生对于基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数，又要增加课堂信息量的教改形势，同时培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。
除了上述这些，高职学校还可以尝试在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源，利用网络进行答疑，接收学生反馈意见，更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库，在网上随时进行自检自测。不仅如此，还可以尝试在理论教学中引入EDA技术，来改善教学质量，使理论分析得以验证。对于一些比较抽象的内容，教师用语言不易描述，学生也难以理解，还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时，调用事先建立的EDA电路文件进行现场演示，不但提高了教学效率，而且降低了教学难度。
3.5理论教学与实践教学相结合
电工电子技术是一门基础学科，也是一门应用学科，学生不仅要掌握必要的理论知识，而且还要把这些理论灵活应用于实践中。但是学生到工业、企业中实践的机会很少，也就无法了解在企业中如何进行工作。鉴于此，笔者认为，在日常教学中，要从最基本的应用实例出发，由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项，学生自主学习有关内容，再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练。在此过程中，教学所选实训项目应当与机械专业建立联系。
此外，实践教学场所应当按照职业活动环境来布置，突出其职业性的特点，同时，实践教学应当严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，来强化学生职业技能训练和职业素质训导，着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。
4 结论及建议
综上所述，机械类专业的电工电子技术类课程教学改革是一项长期的工作。笔者认为，作为一门实践性与应用性极强的基础学科，该课程今后应当更加注重理论与实践相结合，体现出更加鲜明的特色。只有不断提高学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人，才能围绕帮助学生成长成才这一教学目标切实保障高职学校电工电子技术类课程的教学实效。