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【摘要】针对中职学生学习物理的状况，本文从树立学生的自信心、培养学生的学科感情、优化课堂教学和建立科学合理的评价体系等方面来提高学生学习物理的兴趣，从而提高物理教学质量和学生的物理水平。
【关键词】激发；物理；兴趣
中职学生由于基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，大多数同学认为物理学科难度较大，学习起来较为困难，从而对物理这门课的学习存在排斥心理和厌学情绪。就其根本原因是学生缺乏物理学习的兴趣。所以只有学生对物理有了兴趣，学习物理的活动对他们而言才不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越学越好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣就成为提高中职物理教学质量的首要任务。在多年的物理教学中，我觉得应从下面几个方面激发学生学习物理的兴趣。
一、树立学生的自信心
中职学生大部分是中考落榜生，没有能够升入到普通高中。中考的失利，加上社会的偏见，使部分学生对自己失去信心、自暴自弃，产生了严重的厌学情绪。他们对老师的教导置若罔闻，学习目标不明确，态度不端正，学习动力不足，他们不知道为什么要学习，是为谁学习。时间长了，就可能会从入学时的中等生转化为差等生。转针对这种情况，我们必须帮他们重新树立起自信心。
1.有机会圆大学梦
我们中职的学生同样可以参加高考的，就是我们省内的对口高考，只要学生足够努力，一样可以到大学继续深造的，去实现他们的大学梦，并且对口高考相对于普通高考来说相对简单，对于那些梦想实现大学梦的学生来说其实是一条捷径。
2.树立正确的就业观
俗话说：条条道路通罗马，通往成功的路并非只有一条。中职学校的教育是以就业为导向的，“工学结合”的培养模式为学生的就业做到了有效的对接，只要我们的学生认真学习，具备了一技之长，莫愁英雄无用武之地。
3.给学生创造成功的机会
在物理教学中，教师要结合教材、学生所学的专业和学生的实际水平，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，增加学好物理的自信心，提高学习物理的兴趣。
二、培养学生的学科感情
心理学家研究认为：积极的非智力因素可以推动和促进学生的智力的发展而消极的非智力因素会阻碍学生的智力发展，所以教学中要注重对学生的心理研究，培养学生的非智力因素，特别是感情因素。教学中要做到：
1．建立良好的师生感情
学生在学习的过程中，既进行认识性的学习，同时也进行着感情性的学习和交流，两者是密切联系的，教师要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。
2．强化课堂中的感情教学
教师要根据学生求知、求趣、求异、求新等心理特点精心组织和设计课堂教学内容和实验内容，并引导学生去分析实验现象，把学生从枯燥的学习中带到热烈的讨论中去，给学生以感情体验，激发他们的求知欲，调动学生学习的积极性。
3．提高学生对物理的认识
物理作为一切自然科学的基础，在各个专业也具有重要性，如在电子专业中物理则是连接各门专业课的桥梁和纽带，这样使学生认识到物理在专业课中的地位以及学好物理的必要性和重要性，进一步激发学生学习物理的兴趣。
三、优化课堂教学
在教学中培养学生兴趣，应根据学生的心理特征以及教材的内容特点，精心设计教学过程，运用多种教学方法，激发学生求知欲和兴趣。
1.精心设计教学过程
课前教师应根据学生的心理特征以及教材的内容，精心设计教学过程。教学中首先要激发学生的好奇心和求知欲，然后要学生抓住“好动”特征，让学生积极主动的参与教学活动中来。一堂课的导入尤其重要，常言道：“好的开始是成功的一半”。
2.巧设物理实验
中职学生有强烈的好奇心，实验作为物理教学的基础，可以帮助学生形成概念、掌握知识、发展智力，激发和培养学生学习物理的兴趣。我们可以利用实验的生动性、趣味性，满足学生的好奇心；通过实验的可操作性、直观性，满足学生“好动”的特征。
3.采用多媒体教学
物理学中有些规律的探索实验由于条件所限不可操作，只凭口头讲解，学生会感到抽象、枯燥、不易理解。如果用电脑模拟，使教学内容形象生动，富有感染力，使学生容易理解，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。
4.利用身边的物理现象教学
物理现象十分广泛，如声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、惯性现象等等，在我们的生活中普遍存在。面对多种多样、千变万化的物理现象，学生们怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象就是一个个迷，特别是发生在学生生活中的物理现象，往往会使学生产生直接的兴趣，总想把它解开。所以教师要有意识地把教学内容与实际联系起来，让学生感受到物理不仅在于课堂中、书本上，而且还在于日常生活中，物理就在身边。
四、建立科学合理的评价体系
积极有效的评价能打破沉闷的课堂教学氛围，活跃课堂气氛，激发学生的创新思维和创新能力。所以在实际教学过程中我们要充分发挥自己的主观能动性，让社会、学校、教师都参与到评价过程中来，真正做到评价内容丰富化，评价方式多样化、评价手段人性化、评价渠道多面化。
1．丰富评价内容
单一的学业成绩评价使学生只看到自己的不足，而看不到自己的优势，从而丧失了继续学习的信心。
2．改革评价方式
评价方式的多样性能让学生时时处处都能得到激励，从而建立对物理学习的兴趣。
3．创新评价手段
教师的一句话，一个眼神，一个动作对学生都有很大影响。
4．拓展评价渠道
即建立以学生自我评价为主，学校、社会、教师、学生、家长共同参与的评价制度，形成一种评价网络。
总之，对于培养学生学习物理的兴趣途径和方法是多种多样的。只要我们根据中职学校学生的实际出发，在教学过程中挖掘有利因素，创设轻松愉快的学习情境，让学生在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。
【参考文献】
[1]顾忠伟，夏小鸥.激发学生积极情绪 优化高中学校教学[J].中小学心理健康教育,2012,(1).
[2]侯新杰,时花玲.论中学物理教学中的科学美教育[J].物理教学,2009,(2).
[3]马伟东.创建和谐氛围.激发学习兴趣[J].21世纪教学网.
[4]李宏宇.浅谈物理教学方法的创新[J].沧桑,2010,(6).
【关键词】激发；物理；兴趣
中职学生由于基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，大多数同学认为物理学科难度较大，学习起来较为困难，从而对物理这门课的学习存在排斥心理和厌学情绪。就其根本原因是学生缺乏物理学习的兴趣。所以只有学生对物理有了兴趣，学习物理的活动对他们而言才不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越学越好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣就成为提高中职物理教学质量的首要任务。在多年的物理教学中，我觉得应从下面几个方面激发学生学习物理的兴趣。
一、树立学生的自信心
中职学生大部分是中考落榜生，没有能够升入到普通高中。中考的失利，加上社会的偏见，使部分学生对自己失去信心、自暴自弃，产生了严重的厌学情绪。他们对老师的教导置若罔闻，学习目标不明确，态度不端正，学习动力不足，他们不知道为什么要学习，是为谁学习。时间长了，就可能会从入学时的中等生转化为差等生。转针对这种情况，我们必须帮他们重新树立起自信心。
1.有机会圆大学梦
我们中职的学生同样可以参加高考的，就是我们省内的对口高考，只要学生足够努力，一样可以到大学继续深造的，去实现他们的大学梦，并且对口高考相对于普通高考来说相对简单，对于那些梦想实现大学梦的学生来说其实是一条捷径。
2.树立正确的就业观
俗话说：条条道路通罗马，通往成功的路并非只有一条。中职学校的教育是以就业为导向的，“工学结合”的培养模式为学生的就业做到了有效的对接，只要我们的学生认真学习，具备了一技之长，莫愁英雄无用武之地。
3.给学生创造成功的机会
在物理教学中，教师要结合教材、学生所学的专业和学生的实际水平，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，增加学好物理的自信心，提高学习物理的兴趣。
二、培养学生的学科感情
心理学家研究认为：积极的非智力因素可以推动和促进学生的智力的发展而消极的非智力因素会阻碍学生的智力发展，所以教学中要注重对学生的心理研究，培养学生的非智力因素，特别是感情因素。教学中要做到：
1．建立良好的师生感情
学生在学习的过程中，既进行认识性的学习，同时也进行着感情性的学习和交流，两者是密切联系的，教师要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。
2．强化课堂中的感情教学
教师要根据学生求知、求趣、求异、求新等心理特点精心组织和设计课堂教学内容和实验内容，并引导学生去分析实验现象，把学生从枯燥的学习中带到热烈的讨论中去，给学生以感情体验，激发他们的求知欲，调动学生学习的积极性。
3．提高学生对物理的认识
物理作为一切自然科学的基础，在各个专业也具有重要性，如在电子专业中物理则是连接各门专业课的桥梁和纽带，这样使学生认识到物理在专业课中的地位以及学好物理的必要性和重要性，进一步激发学生学习物理的兴趣。
三、优化课堂教学
在教学中培养学生兴趣，应根据学生的心理特征以及教材的内容特点，精心设计教学过程，运用多种教学方法，激发学生求知欲和兴趣。
1.精心设计教学过程
课前教师应根据学生的心理特征以及教材的内容，精心设计教学过程。教学中首先要激发学生的好奇心和求知欲，然后要学生抓住“好动”特征，让学生积极主动的参与教学活动中来。一堂课的导入尤其重要，常言道：“好的开始是成功的一半”。
2.巧设物理实验
中职学生有强烈的好奇心，实验作为物理教学的基础，可以帮助学生形成概念、掌握知识、发展智力，激发和培养学生学习物理的兴趣。我们可以利用实验的生动性、趣味性，满足学生的好奇心；通过实验的可操作性、直观性，满足学生“好动”的特征。
3.采用多媒体教学
物理学中有些规律的探索实验由于条件所限不可操作，只凭口头讲解，学生会感到抽象、枯燥、不易理解。如果用电脑模拟，使教学内容形象生动，富有感染力，使学生容易理解，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。
4.利用身边的物理现象教学
物理现象十分广泛，如声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、惯性现象等等，在我们的生活中普遍存在。面对多种多样、千变万化的物理现象，学生们怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象就是一个个迷，特别是发生在学生生活中的物理现象，往往会使学生产生直接的兴趣，总想把它解开。所以教师要有意识地把教学内容与实际联系起来，让学生感受到物理不仅在于课堂中、书本上，而且还在于日常生活中，物理就在身边。
四、建立科学合理的评价体系
积极有效的评价能打破沉闷的课堂教学氛围，活跃课堂气氛，激发学生的创新思维和创新能力。所以在实际教学过程中我们要充分发挥自己的主观能动性，让社会、学校、教师都参与到评价过程中来，真正做到评价内容丰富化，评价方式多样化、评价手段人性化、评价渠道多面化。
1．丰富评价内容
单一的学业成绩评价使学生只看到自己的不足，而看不到自己的优势，从而丧失了继续学习的信心。
2．改革评价方式
评价方式的多样性能让学生时时处处都能得到激励，从而建立对物理学习的兴趣。
3．创新评价手段
教师的一句话，一个眼神，一个动作对学生都有很大影响。
4．拓展评价渠道
即建立以学生自我评价为主，学校、社会、教师、学生、家长共同参与的评价制度，形成一种评价网络。
总之，对于培养学生学习物理的兴趣途径和方法是多种多样的。只要我们根据中职学校学生的实际出发，在教学过程中挖掘有利因素，创设轻松愉快的学习情境，让学生在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。
【参考文献】
[1]顾忠伟，夏小鸥.激发学生积极情绪 优化高中学校教学[J].中小学心理健康教育,2012,(1).
[2]侯新杰,时花玲.论中学物理教学中的科学美教育[J].物理教学,2009,(2).
[3]马伟东.创建和谐氛围.激发学习兴趣[J].21世纪教学网.
[4]李宏宇.浅谈物理教学方法的创新[J].沧桑,2010,(6).