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摘要：随着我国教育事业的进步，“双师型”教师的价值逐渐得到了体现，这对于教师的理论能力以及实践能力都有着更高的要求。本文通过对高职艺术设计课堂中双师型教师的价值进行分析，提出个人观点，希望为关注双师型教师的人群提供帮助。
关键词：高职教育;艺术设计;双师型教师
引言：
现如今，因为我国教育水平的提升，双师型教师也随之出现，一方面是为了提升教师的个人能力，另一方面是为了提升高职的教学质量。优秀的双师型教师能够为学生的学习质量提供更多的保障，因此，有必要对高职艺术设计课堂中双师型教师的价值展开分析。
一、高职双师型教师的概念
目前，我国对于双师型教师的定义并不明确，通常情况下，双师型教师分为两种，首先是双证书、双职称类，这一类别的双师型教师在传统教师基础上额外获得其他职称或者证书。然而更加受到大众认可的解读为，同时拥有理论以及实践教学能力的教师，双师型教师不同于传统的理论教师以及实践教师，这种类型的教师对于知识储备的要求会更高，是一种综合性质的教育人才。
双师型教师根据理论水平以及实践水平的不同，通常情况下分为三个等级。首先是初级，这一类双师型教师在教学过程中通常以理论课程为主，在有需要时可以指导实践课程，这一等级的双师型教师通常实践能力虽然有，但是不够强，因此需要通过更多的实践，才能够让自己的能力得到保证。其次是中级，这一类的双师型教师通常是学校的中坚力量，无论是实践课程还是理论知识都十分的扎实，而且对于当前的行业动态以及行业走向都拥有自己的看法，能够很好地完成学校下达的教学目标。最后是高级，这一类的双师型教师无论是理论知识还是专业知识都会拥有极高的造诣，能够对专业进行行业调查以及专业分析等活动，而且在学校中，无论是对课程的安排还是对课程的调整都能提出建设性意见，能够给高职院校的发展带来帮助。总之，对于高职院校而言，中、高等级的双师型教师是一种宝贵的教学资源，能够为学校的发展做出很大的贡献，双师型教师也是高职教师发展过程中的必然产物。
二、高职艺术设计课堂中双师型教师的作用
（一）双师型教师的专业素养
高职中传统的学科型教师，通常会拥有十分深厚的基础理论知识，这一类教师在对学生进行教学时，通过扎实的理论知识，能够让学生更快地找到课堂之中的重点内容。但是这一类教师在高职的艺术设计教学中，往往不会有特别好的教学效果，因为在授课过程里，无法在教学之中通过实践来让艺术设计类学生更加直观地了解到设计理念。这种教学方式对于高职艺术设计类学生有利于提高考试时的分数，但是很难将学生所学内容转化为实际工作能力。对于艺术设计课堂而言，教师在教学时如果缺乏示范指导，那么在学生真正进行实际操作时，很难结合理论知识，这样往往会造成许多新的问题，从而导致教学质量的下滑。而实践型教师，通常会有着深厚的专业性知识，这一类教师在进行教学时，通过其深厚的专业知识，结合实际示范指导，能够让学生更快掌握艺术设计方法。然而这一类型的教师通常理论知识不够扎实，在授课过程中，往往会因为专业性内容过多，而降低学生的学习效率。
高职院校不同于普通高中，普通高中对于学生而言，更多的是培养学生的理论课程，而高职院校在进行学生培养时具有更加强烈的目标性，也就是将学生培养成面向职业岗位的实用性人才。因此随着高职院校的不断发展，也产生了双师型教师。双师型教师是高职教育发展中的必然趋势，这一类教师不仅仅拥有扎实的理论知识，同时也拥有十分专业的技术知识，这一类教师通常在授课时，可以对学生兼顾理论教育以及实践教育，通过两种教育方式的互补，提升学生对于艺术设计的学习效率。
（二）双师型教师提升教学效果
1.双师型教师的教学优势
双师型教师不同于传统的理论教师以及实践教师，双师型教师在教学过程中有着天然优势。因为在教学过程中，双师型教师可以通过将自身的理论知识与实践知识相结合，从而达到更好的教学效果。对于高职艺术设计学生而言，如何将所学的理论知识与实践知识相结合是一个难点，因为高职的课程安排通常情况下都是理论在先、实践在后这一种教学模式，学生优先学习理论知识，只有在实践课程中进行理论知识的完善。这种教学模式的思路没有问题，但是对于很多高职院校而言，理论课程的课时会远远大于实践课程的课时，这样就导致了理论课程结束之后，需要过很久才能进行实践课程。因此，学生在实践课程中容易出现与理论课程内容不相符的现象，这样的教学方式会让理论课程与实践课程在教学过程中难以起到相互补充的作用，既增加了教学难度，同时降低了学生的学习效率。而双师型教师在教学过程中不会出现这种状况，因为这一类型的教师在进行艺术设计教学时，可以同时对一批学生进行双向教学，也就是理论与实践同时教学，这种教学方式能够更好地把握住学生的学习进度，从而保证理论知识与实践知识在学习过程中能够齐头并进，进而能够更好地保证学生的学习质量。而且在进行理论授课时，可以通过结合实践内容，将理论内容变得更加丰富，这样也有助于学生对知识的理解。
2.师生间的互动优势
在高职院校中，传统的理论教师以及实践教师在授课过程中，往往相互之间不会拥有更多的交集，因此在进行实际授课时，因此会出现授课内容不同步的情况。而且这种传统教学模式也不利于师生间的互动，因为无论是理论教师还是实践教师，在实际教学过程中，会在一定程度上受到课时限制，因为课时原因，所以在教学过程中，需要将教师作为教学主体。正因如此，在教学过程中往往会忽略掉学生在学习时的感受，既增加了学生的学习负担，又降低学生的学习效率。而双师型教师不同，虽然同样有着课时要求，但是因为这类教师通过将理论课程与实践课程相结合，从而提升学生对于课程内容的学习，并且在授课过程中，可以根据当前课程进度的不同，来对教学任务进行细微调整，这种教学方式以学生为主，能够让学生在学习时变得更加轻松。
3.双师型教师有利于学生职业观的培养
双师型教师通常情况下会拥有一定的企业经历，在这段工作期间，双师型教师通常养成正确的职业观，而这些工作经历，在教学过程中，能够给学生带来很大的帮助，因为这些职业观点，相对而言会更加真实，无论是在教学过程中当成教学案例，还是在互动过程中当成故事来说，都能夠给学生未来的职业生涯带来指引与帮助。这种经历基于教师的亲身经历，没有局限性，更加容易被学生所接受。因为高职院校虽然培养的学生都是职业型人才，但是很多高职学生其实并没有后续的职业规划，甚至会觉得自己与工作很遥远，因此，双师型教师的职业经历就能够为学生未来的职业发展起到引领的作用，树立起正确的职业观。在学生对未来的职业规划产生憧憬时，也可以根据自身的经验来帮助学生更加细致地分析问题，从而为学生带来更深的影响。
结论：总之，双师型教师能够为我国高职教育事业带来极大的提升，是高职教师的未来发展趋势。但是相对而言双师型教师对于教师的能力要求也会更高，只有更加完善的教师培养体系才能够培养出更多的双师型教师。相信随着更多人关注双师型教师，双师型教师的作用会越来越大。
参考文献：
[1]柳兴国，陈健德.“双高计划”建设背景下高职院校“双师型”教师培养机制初探[J].轻纺工业与技术，2020，49（04）：165-166.
[2]刘越，刘团会，杨艳丽.高职院校“双师型”教师培养机制存在的问题及对策研究[J].南方农机，2020，51（07）：149.
[3]陈维华，王会强，张苑.基于胜任力理论的高职“双师型”教师能力提升策略研究[J].河北软件职业技术学院学报，2020，22（01）：28-31.
作者简介：何苗（1986.06-），女，汉族，湖北黄冈人，硕士研究生，讲师
研究方向：艺术设计。
关键词：高职教育;艺术设计;双师型教师
引言：
现如今，因为我国教育水平的提升，双师型教师也随之出现，一方面是为了提升教师的个人能力，另一方面是为了提升高职的教学质量。优秀的双师型教师能够为学生的学习质量提供更多的保障，因此，有必要对高职艺术设计课堂中双师型教师的价值展开分析。
一、高职双师型教师的概念
目前，我国对于双师型教师的定义并不明确，通常情况下，双师型教师分为两种，首先是双证书、双职称类，这一类别的双师型教师在传统教师基础上额外获得其他职称或者证书。然而更加受到大众认可的解读为，同时拥有理论以及实践教学能力的教师，双师型教师不同于传统的理论教师以及实践教师，这种类型的教师对于知识储备的要求会更高，是一种综合性质的教育人才。
双师型教师根据理论水平以及实践水平的不同，通常情况下分为三个等级。首先是初级，这一类双师型教师在教学过程中通常以理论课程为主，在有需要时可以指导实践课程，这一等级的双师型教师通常实践能力虽然有，但是不够强，因此需要通过更多的实践，才能够让自己的能力得到保证。其次是中级，这一类的双师型教师通常是学校的中坚力量，无论是实践课程还是理论知识都十分的扎实，而且对于当前的行业动态以及行业走向都拥有自己的看法，能够很好地完成学校下达的教学目标。最后是高级，这一类的双师型教师无论是理论知识还是专业知识都会拥有极高的造诣，能够对专业进行行业调查以及专业分析等活动，而且在学校中，无论是对课程的安排还是对课程的调整都能提出建设性意见，能够给高职院校的发展带来帮助。总之，对于高职院校而言，中、高等级的双师型教师是一种宝贵的教学资源，能够为学校的发展做出很大的贡献，双师型教师也是高职教师发展过程中的必然产物。
二、高职艺术设计课堂中双师型教师的作用
（一）双师型教师的专业素养
高职中传统的学科型教师，通常会拥有十分深厚的基础理论知识，这一类教师在对学生进行教学时，通过扎实的理论知识，能够让学生更快地找到课堂之中的重点内容。但是这一类教师在高职的艺术设计教学中，往往不会有特别好的教学效果，因为在授课过程里，无法在教学之中通过实践来让艺术设计类学生更加直观地了解到设计理念。这种教学方式对于高职艺术设计类学生有利于提高考试时的分数，但是很难将学生所学内容转化为实际工作能力。对于艺术设计课堂而言，教师在教学时如果缺乏示范指导，那么在学生真正进行实际操作时，很难结合理论知识，这样往往会造成许多新的问题，从而导致教学质量的下滑。而实践型教师，通常会有着深厚的专业性知识，这一类教师在进行教学时，通过其深厚的专业知识，结合实际示范指导，能够让学生更快掌握艺术设计方法。然而这一类型的教师通常理论知识不够扎实，在授课过程中，往往会因为专业性内容过多，而降低学生的学习效率。
高职院校不同于普通高中，普通高中对于学生而言，更多的是培养学生的理论课程，而高职院校在进行学生培养时具有更加强烈的目标性，也就是将学生培养成面向职业岗位的实用性人才。因此随着高职院校的不断发展，也产生了双师型教师。双师型教师是高职教育发展中的必然趋势，这一类教师不仅仅拥有扎实的理论知识，同时也拥有十分专业的技术知识，这一类教师通常在授课时，可以对学生兼顾理论教育以及实践教育，通过两种教育方式的互补，提升学生对于艺术设计的学习效率。
（二）双师型教师提升教学效果
1.双师型教师的教学优势
双师型教师不同于传统的理论教师以及实践教师，双师型教师在教学过程中有着天然优势。因为在教学过程中，双师型教师可以通过将自身的理论知识与实践知识相结合，从而达到更好的教学效果。对于高职艺术设计学生而言，如何将所学的理论知识与实践知识相结合是一个难点，因为高职的课程安排通常情况下都是理论在先、实践在后这一种教学模式，学生优先学习理论知识，只有在实践课程中进行理论知识的完善。这种教学模式的思路没有问题，但是对于很多高职院校而言，理论课程的课时会远远大于实践课程的课时，这样就导致了理论课程结束之后，需要过很久才能进行实践课程。因此，学生在实践课程中容易出现与理论课程内容不相符的现象，这样的教学方式会让理论课程与实践课程在教学过程中难以起到相互补充的作用，既增加了教学难度，同时降低了学生的学习效率。而双师型教师在教学过程中不会出现这种状况，因为这一类型的教师在进行艺术设计教学时，可以同时对一批学生进行双向教学，也就是理论与实践同时教学，这种教学方式能够更好地把握住学生的学习进度，从而保证理论知识与实践知识在学习过程中能够齐头并进，进而能够更好地保证学生的学习质量。而且在进行理论授课时，可以通过结合实践内容，将理论内容变得更加丰富，这样也有助于学生对知识的理解。
2.师生间的互动优势
在高职院校中，传统的理论教师以及实践教师在授课过程中，往往相互之间不会拥有更多的交集，因此在进行实际授课时，因此会出现授课内容不同步的情况。而且这种传统教学模式也不利于师生间的互动，因为无论是理论教师还是实践教师，在实际教学过程中，会在一定程度上受到课时限制，因为课时原因，所以在教学过程中，需要将教师作为教学主体。正因如此，在教学过程中往往会忽略掉学生在学习时的感受，既增加了学生的学习负担，又降低学生的学习效率。而双师型教师不同，虽然同样有着课时要求，但是因为这类教师通过将理论课程与实践课程相结合，从而提升学生对于课程内容的学习，并且在授课过程中，可以根据当前课程进度的不同，来对教学任务进行细微调整，这种教学方式以学生为主，能够让学生在学习时变得更加轻松。
3.双师型教师有利于学生职业观的培养
双师型教师通常情况下会拥有一定的企业经历，在这段工作期间，双师型教师通常养成正确的职业观，而这些工作经历，在教学过程中，能够给学生带来很大的帮助，因为这些职业观点，相对而言会更加真实，无论是在教学过程中当成教学案例，还是在互动过程中当成故事来说，都能夠给学生未来的职业生涯带来指引与帮助。这种经历基于教师的亲身经历，没有局限性，更加容易被学生所接受。因为高职院校虽然培养的学生都是职业型人才，但是很多高职学生其实并没有后续的职业规划，甚至会觉得自己与工作很遥远，因此，双师型教师的职业经历就能够为学生未来的职业发展起到引领的作用，树立起正确的职业观。在学生对未来的职业规划产生憧憬时，也可以根据自身的经验来帮助学生更加细致地分析问题，从而为学生带来更深的影响。
结论：总之，双师型教师能够为我国高职教育事业带来极大的提升，是高职教师的未来发展趋势。但是相对而言双师型教师对于教师的能力要求也会更高，只有更加完善的教师培养体系才能够培养出更多的双师型教师。相信随着更多人关注双师型教师，双师型教师的作用会越来越大。
参考文献：
[1]柳兴国，陈健德.“双高计划”建设背景下高职院校“双师型”教师培养机制初探[J].轻纺工业与技术，2020，49（04）：165-166.
[2]刘越，刘团会，杨艳丽.高职院校“双师型”教师培养机制存在的问题及对策研究[J].南方农机，2020，51（07）：149.
[3]陈维华，王会强，张苑.基于胜任力理论的高职“双师型”教师能力提升策略研究[J].河北软件职业技术学院学报，2020，22（01）：28-31.
作者简介：何苗（1986.06-），女，汉族，湖北黄冈人，硕士研究生，讲师
研究方向：艺术设计。