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摘 要：中职物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生。初中的物理学习，内容较为浅显，学习方法单一，以课堂教学为主，自己看书少，独立观察能力弱，至于动手做实验就更少。因此，在中职物理教学中，帮助学生实现教材内容的顺利“接轨” 和学生学习兴趣的激发与培养，教会学生学习方法，并且与所学专业有效结合是当务之急。
关键词：中等职业；物理教学；学生；不适应
一、帮助学生克服对教材内容的不适应
1.利用科学抽象法，化繁为简
在研究一些复杂的物理问题时，为了将研究问题简单化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，对研究对象进行科学抽象化处理，从而创建一个能反映物体本质特征的理想化模型。如质点、点电荷，我们在研究具体问题时，物体的形状、大小起次要或不起作用而忽略。这种理想化方法不仅可以运用在物体上，还可运用在运动过程中，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动，在研究具体运动过程时，忽略任何摩擦力而建立的理想化运动模型。理想模型是物理学中常用的一种重要的科学方法，是一种形象思维，这种抽象思维的建立，需要在教学过程中循序渐进地改变学生脑海中原有的模式，以“质点”的教学为起点，使学生思维不断丰富和发展，从而使认知水平达到一个新的高度。
2.开拓新思路，弄清实质
对于思路和想法都比较简单的中职生而言，要想真正理解和掌握物理学中较为抽象的概念是较为困难的。因此，在教学过程中间，要教会学生用新的思路弄清问题的实质。例如物理学中常用“比值”形式定义一些物理量。如对电场强度的定义式E=F/q的理解，有学生认为根据定义式，场强E跟F成正比，跟q成反比。当讲到带电量不同的检验电荷，放入电场中某点其电场强度就都一样时，很多学生就感到有些迷惑不解：明明放入电场中某点带电量不同的检验电荷，为何电场强度就都一样呢？学生之所以有这样的错误理解，原因在于思路不清，对电场强度定义理解不透彻：（1）混淆电场力F与电场强度E的概念，需要学生明确，带电量不同的电荷在电场中某点所受的电场力不同，但电场强度相同。（2）不理解公式中物理过程与物理符号的真实内容，忽视了物理量的丰富内含，单纯地从数学角度分析物理量之间的关系，混淆物理公式中的定义式与决定式而引起的思维错误。如电场强度定义式E=F/q，电场强度的大小是由电场本身决定的，是客观存在的，与该处放不放电荷或放何种电荷均无关。类似的，如电阻定义式R=U/I，电阻的大小由导体本身的性质决定。而在决定式中，则指出了物理量决定于什么因素，如电阻的决定式R=ρ（l/s），则表明电阻大小与材料、长度、横截面积有关。
3.弥补数学知识欠缺的不适应，扫除障碍
数学知识的欠缺有时会成为物理学习的拦路虎，对于在物理教学中涉及的数学知识，首先了解一下学生的掌握情况，然后视情况作必要的复习或补充。例如“弧度”的概念，由于相关知识不清，一周角等于360°，在学生头脑中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，则十分陌生，因而弧度的概念很难建立，以致用弧度作圆心角单位而导出的弧长公式L=Rθ，学生更是难以接受。有经验的教师常说：“弧度往往引起学生糊涂。”因此，在物理教学中所涉及的相关数学问题也要进行示范，板演，一定要尽快培养学生熟练应用数学知识解决物理问题的能力。
二、帮助学生克服学习方法上的不适应和激发学习兴趣
1.教材阅读要加强
物理教材是前人长期积累下来的最基础的知识，是学生学习物理的依据和主要来源。要理解并能运用这些知识，使学生养成良好的阅读习惯，课前要引导学生进行预读，课堂上要指导学生进行精读，课后要辅导学生进行通读。
2.运用先进的教学设备手段，激发学习兴趣
随着现代教育的发展，电化教学以其形式新颖，生动活拨，直观形象的特点，在物理教学中发挥着愈来愈重要的作用。我在每节课的授课过程中都尽量使用多媒体教学，这不仅能节省授课时间，提高课堂效率，更能使学生产生浓厚的求知欲。
3.引导学生做好课外小实验、小制作，激发学习兴趣
职校学生基础普遍薄弱，接受书本知识能力较差。适时开展一些小实验、小制作活动，学生在完成这些活动过程中，可使动手能力提高，思维得以活跃。兴趣高涨，他们参与意识就强，技能就能提升，心理就会产生一种探究问题的欲望。同时通过这样的活动，对学过的知识也起到一定的巩固作用。
三、物理教学中兴趣的激发与培养
1.端正学习态度，激发学习动机
教师在讲授物理知识的同时，要不断渗透物理学习对学生学习专业课和今后工作的重要性，培养学生自觉学习物理的兴趣。现代科学技术分类很多，但各行各业都和物理紧密联系，学好物理，对其它课程学习都有很大帮助，教师要针对学生所学专业，充分挖掘该专业与物理联系的素材，引导学生认识物理的学习对本专业课的影响，逐步体会到物理知识不仅是学好本专业的基础，而且物理中很多精辟的研究方法、研究思路同样适用于该专业的学习和探究，对这些方法和思路的熟练掌握，灵活应用，将会受用终身。从而激发学生学习物理的积极性和主动性。
2.发挥主动性，激发学习兴趣
课堂上做到以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识。教师对学生满腔热情，再用适合学生特点的方式进行教育，学生得到教师的信任和真诚的关怀，加上师生情感交融，亲其师而信其弟，多用鼓励，不用冷语；多用赞赏，不用挖苦，在这种情况下，必然对该学科产生兴趣。
3.精心设计导学案，激发学习兴趣
一堂课，导语非常重要。好的导语，能一下子抓住学生，激发学生的求知欲，或造成主导全堂的悬念，抓住全节的重点，起到良好的教学效果。理学本身是一门以实验为基础的科学，它源于实践并服务于实践，是一门生动有趣的科学。教师在教学过程中可以通过实验创设一定的教学情景来激发学生的学习兴趣，使他们变厌学为爱学，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
4.寓教于生活，激发学习兴趣
物理原于生活，物理上的知识在日常生活、生产实践中都有它的原形。在教学中，我经常讲物理与我们生活的关系以及它在科学技术发展中的地位，使他们认识到，身边处处有物理，物理处处运用于身边。从而引导他们主动去思考、去探究、去学习。
总之、帮助学生完成从初中学习到中等职业学校学习的过渡，是中等职业学校物理教学的重要环节。所以在教学实践中要注重理论联系实际，着重培养学生的不适应和兴趣的激发与培养，真正让学生在生活和实践中提高物理学习的能力。
关键词：中等职业；物理教学；学生；不适应
一、帮助学生克服对教材内容的不适应
1.利用科学抽象法，化繁为简
在研究一些复杂的物理问题时，为了将研究问题简单化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，对研究对象进行科学抽象化处理，从而创建一个能反映物体本质特征的理想化模型。如质点、点电荷，我们在研究具体问题时，物体的形状、大小起次要或不起作用而忽略。这种理想化方法不仅可以运用在物体上，还可运用在运动过程中，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动，在研究具体运动过程时，忽略任何摩擦力而建立的理想化运动模型。理想模型是物理学中常用的一种重要的科学方法，是一种形象思维，这种抽象思维的建立，需要在教学过程中循序渐进地改变学生脑海中原有的模式，以“质点”的教学为起点，使学生思维不断丰富和发展，从而使认知水平达到一个新的高度。
2.开拓新思路，弄清实质
对于思路和想法都比较简单的中职生而言，要想真正理解和掌握物理学中较为抽象的概念是较为困难的。因此，在教学过程中间，要教会学生用新的思路弄清问题的实质。例如物理学中常用“比值”形式定义一些物理量。如对电场强度的定义式E=F/q的理解，有学生认为根据定义式，场强E跟F成正比，跟q成反比。当讲到带电量不同的检验电荷，放入电场中某点其电场强度就都一样时，很多学生就感到有些迷惑不解：明明放入电场中某点带电量不同的检验电荷，为何电场强度就都一样呢？学生之所以有这样的错误理解，原因在于思路不清，对电场强度定义理解不透彻：（1）混淆电场力F与电场强度E的概念，需要学生明确，带电量不同的电荷在电场中某点所受的电场力不同，但电场强度相同。（2）不理解公式中物理过程与物理符号的真实内容，忽视了物理量的丰富内含，单纯地从数学角度分析物理量之间的关系，混淆物理公式中的定义式与决定式而引起的思维错误。如电场强度定义式E=F/q，电场强度的大小是由电场本身决定的，是客观存在的，与该处放不放电荷或放何种电荷均无关。类似的，如电阻定义式R=U/I，电阻的大小由导体本身的性质决定。而在决定式中，则指出了物理量决定于什么因素，如电阻的决定式R=ρ（l/s），则表明电阻大小与材料、长度、横截面积有关。
3.弥补数学知识欠缺的不适应，扫除障碍
数学知识的欠缺有时会成为物理学习的拦路虎，对于在物理教学中涉及的数学知识，首先了解一下学生的掌握情况，然后视情况作必要的复习或补充。例如“弧度”的概念，由于相关知识不清，一周角等于360°，在学生头脑中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，则十分陌生，因而弧度的概念很难建立，以致用弧度作圆心角单位而导出的弧长公式L=Rθ，学生更是难以接受。有经验的教师常说：“弧度往往引起学生糊涂。”因此，在物理教学中所涉及的相关数学问题也要进行示范，板演，一定要尽快培养学生熟练应用数学知识解决物理问题的能力。
二、帮助学生克服学习方法上的不适应和激发学习兴趣
1.教材阅读要加强
物理教材是前人长期积累下来的最基础的知识，是学生学习物理的依据和主要来源。要理解并能运用这些知识，使学生养成良好的阅读习惯，课前要引导学生进行预读，课堂上要指导学生进行精读，课后要辅导学生进行通读。
2.运用先进的教学设备手段，激发学习兴趣
随着现代教育的发展，电化教学以其形式新颖，生动活拨，直观形象的特点，在物理教学中发挥着愈来愈重要的作用。我在每节课的授课过程中都尽量使用多媒体教学，这不仅能节省授课时间，提高课堂效率，更能使学生产生浓厚的求知欲。
3.引导学生做好课外小实验、小制作，激发学习兴趣
职校学生基础普遍薄弱，接受书本知识能力较差。适时开展一些小实验、小制作活动，学生在完成这些活动过程中，可使动手能力提高，思维得以活跃。兴趣高涨，他们参与意识就强，技能就能提升，心理就会产生一种探究问题的欲望。同时通过这样的活动，对学过的知识也起到一定的巩固作用。
三、物理教学中兴趣的激发与培养
1.端正学习态度，激发学习动机
教师在讲授物理知识的同时，要不断渗透物理学习对学生学习专业课和今后工作的重要性，培养学生自觉学习物理的兴趣。现代科学技术分类很多，但各行各业都和物理紧密联系，学好物理，对其它课程学习都有很大帮助，教师要针对学生所学专业，充分挖掘该专业与物理联系的素材，引导学生认识物理的学习对本专业课的影响，逐步体会到物理知识不仅是学好本专业的基础，而且物理中很多精辟的研究方法、研究思路同样适用于该专业的学习和探究，对这些方法和思路的熟练掌握，灵活应用，将会受用终身。从而激发学生学习物理的积极性和主动性。
2.发挥主动性，激发学习兴趣
课堂上做到以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识。教师对学生满腔热情，再用适合学生特点的方式进行教育，学生得到教师的信任和真诚的关怀，加上师生情感交融，亲其师而信其弟，多用鼓励，不用冷语；多用赞赏，不用挖苦，在这种情况下，必然对该学科产生兴趣。
3.精心设计导学案，激发学习兴趣
一堂课，导语非常重要。好的导语，能一下子抓住学生，激发学生的求知欲，或造成主导全堂的悬念，抓住全节的重点，起到良好的教学效果。理学本身是一门以实验为基础的科学，它源于实践并服务于实践，是一门生动有趣的科学。教师在教学过程中可以通过实验创设一定的教学情景来激发学生的学习兴趣，使他们变厌学为爱学，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
4.寓教于生活，激发学习兴趣
物理原于生活，物理上的知识在日常生活、生产实践中都有它的原形。在教学中，我经常讲物理与我们生活的关系以及它在科学技术发展中的地位，使他们认识到，身边处处有物理，物理处处运用于身边。从而引导他们主动去思考、去探究、去学习。
总之、帮助学生完成从初中学习到中等职业学校学习的过渡，是中等职业学校物理教学的重要环节。所以在教学实践中要注重理论联系实际，着重培养学生的不适应和兴趣的激发与培养，真正让学生在生活和实践中提高物理学习的能力。