中职卫校计算机教学中存在一些问题，亟待以就业为导向推进改革，以便提高教学效益。
　　一、以就业为导向，明确教学目标
　　从某种意义上讲，职业技术教育就是就业教育。只有坚持以就业为导向，适应市场需求，顺应市场规律，才能切实提高职业技术教育的针对性和有效性。因而，在中职卫校计算机教学中，必须以就业为导向，按照市场需求，以国家职业技术标准为依据，通过网络了解、实地调查、市场调研等方式关注市场动态，了解市场对计算机人才需求的情况，合理地明确教学目标，培养能同医学应用有机结合的复合型人才，注重提高学生医学信息应用处理能力，并在此基础上科学地制定与执行专业教学计划，努力做到职业技术教育与就业岗位的无缝对接，进而培养市场需求型人才，为学生就业提供更好地服务。
　　二、以就业为导向，抓实技能培养
　　中职卫校计算机教学的最终目的即提高学生运用计算机应用处理医学信息能力。因而，在中职卫校计算机教学中，必须以就业为导向，抓实技能培养。优化教学内容。要注意提升教学内容设置的社会适度性，强化计算机教学服务职业岗位本位的设计原则，着力培养学生计算机基础理论知识、软件实际应用能力及职业素质，尤其是提高学生运用计算机应用处理医学信息能力，如电子病历、入院记录、出院小结、检验报告单、医药费用明细清单等基本技能，为学生就业并胜任岗位奠定坚实基础。灵活教学方法。要注意依据教学实际，灵活选用不同教学方法，有针对性地突出重点技能培养，提倡以任务驱动教学法、案例教学法为主，辅以分组竞赛法等，以便激发学生学习兴趣。（1）任务驱动教学法即将教学目标与教学内容进行分解，然后学生在教师的帮助和自身强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作；（2）案例教学法即针对教学目标与教学内容产生的相关问题，通过组织学生参与对问题的分析总结解决，使学生在过程学习研究中获得认知长进和操作技能提升；（3）分组竞赛法即将教学內容与教学目标任务化，以竞赛形式完成教学任务，其目的是以赛促学、以赛带学。健全教学评价。要注意构建以形成性评价为主、终结性评价为辅多层次的发展性教学评价体系，倡导采用多样化的评价方法（包括师评、自评、互评、网络教学评价和档案袋评价等），多元化的评价指标（包括学生对知识的理解、掌握和意义建构程度，组内协作学习等），多元化的评价手段（包括适宜的考试时机，上机与非上机与相结合，适当的非考评价等），以便及时完善教学模式。开展课外活动。要以医学计算机应用为主，积极开展课外兴趣小组活动，如计算机病毒与网络安全的基本知识、医院管理信息系统的使用技巧、建立典型病例诊疗库、远程会诊、医学计算机信息检索及病患隐私的保密等，以便巩固和扩大学生知识与技能。
　　三、以就业为导向，打造高质教师队伍
　　高素质的教师队伍是提高计算机教学效益的关键。因而，在中职卫校计算机教学中，必须以就业为导向，通过鼓励教师创新教学理念，引导教师不断学习、吸收各种相关知识，从学生的个性特点、学识水平、兴趣爱好、家庭情况等多方面入手，有针对性地灵活采取多种教学方式，并鼓励教师参加社会实践，在医院挂职以更好地掌握市场动态，以便着力提升教师专业素质、人格魅力、知识涵养等，打造一支高素质的专兼职结合的教师队伍。
　　四、对中职学生分层次教学，让中职学生共同提高
　　中职学校的学生在升入职校时，有的总分一二百分，有的则五百多分，学习基础差别很大。这就导致他们在以后的学习中，对问题的理解能力、接受能力和动手操作能力都存在着很大的差距。而我们的职业教育是一种合格教育，学生既然进入了我们的学校，我们就不能放弃任何一个学生。我们要力争让每个学生都能通过三年的职业学习，德、智、体、美都能基本达标。要达到这个目标，最好的方法就是采用分层次教学，根据学生不同的学习基础，拟订相关的教学方案。在上课提问时，学习基础较差的学习，提问简单点的问题，这样也能让他们体会到成功的感受，增强他们的自信心；而对于学习基础较好的学生，就提问有难度的问题，这样也可以让这部分学生吃饱，吃好。
　　五、结束语
　　中职卫校计算机教学应以就业导向为目的，通过采用实践教学与专业知识教学相融合的方式，明确教学目标，抓实技能培养，打造高质教师队伍，强化学生运用计算机应用处理医学信息能力，实现计算机教学同医学应用相结合，培养市场需求型人才，为学生就业提供有力服务。