论文部分内容阅读
摘要“校本课程开发”近几年在教育界提得较多,但主要集中在基础教育的普校领域,在特殊教育领域中提得较少。文章通过对特殊教育学校体育校本课程开发的界定,分析了我国特殊教育学校进行体育校本课程开发的意义。
关键词特殊教育 体育 校本课程 意义
中图分类号:G76文献标识码:A
校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程,它的本质内容主要表现在三个方面:一是在课程的权力方面,学校拥有课程自主权;二是在课程开发的主体方面,教师是课程开发的主体;三是在课程开发的场所方面,具体学校是课程开发的场所。目前我国体育教材的开发主要集中教育部和部分高校,在特殊教育领域涉及的就非常少,特别是盲和培智领域目前全国都还没有统一的教材,开发校本课程可以很好的解决各地、各校实际情况和困难。特殊教育领域的校本课程开发有更丰富的内容,选择面更大,是特殊教育课程改革的一个重要组成部分,因此本文将特殊教育学校的校本课程开发价值作为研究的对象。
1 特殊教育学校体育校本课程开发的概念
1.1 特殊教育学校体育课程开发与基础教育体育课程开发的区别
我国的特殊教育发展与普校教育有相当大的差距,在校本教材的开发上也远远落后,让每个残疾孩子享受优质教育是我们每个教育工作者应有的责任,开发校本教材是科教兴国的龙头和核心。目前在全国都在轰轰烈烈的开展校本教材的开发与研究,在普校基本上每个学校都能够拿出一本二本的校本教材,但是特殊教育学校已经成功开发校本教材的还少之又少,特别是盲教育和培智教育方面,全国都面临无教材可用的尴尬地步。各个地方根据自己的实际情况开发一些适合本校学生的校本教材势在必行。
由于先天的缺陷使得很多学生对知识有着强烈的学习欲望,作为孩子他们有强烈的求知欲望和模仿欲望,加上孩子旺盛的体力,这对新的课程探索有很大的帮助。在实际的教学过程当中我们发现学生对愉教愉乐的教学形式非常感兴趣,学生是非常喜欢老师在课堂内容的安排是以他们的需要和兴趣来安排的。其实在这过程当中有许多优质高效的课,我们今天提倡开发校本课程完全可以去在他们的基础上改进和创新。可以说,许多特殊教育学校中己经有了校本课程开发之实而无校本开发之名。
1.2 特殊教育体育校本课程开发的概念
根据对特殊教育体育校本课程开发相关概念的分析,以及对特殊教育体育课程开发,并综合了文献对特殊教育体育校本课程论述的观点,本文将特殊教育体育校本课程开发定义为:根据国家的教育目的和特殊教育的培养目标,以特殊教育学校体育教师为主体,以满足广大残疾学生对体育课程的多种需求和发展特殊教育的办学特色的需要为基础,在对本校体育课程资源进行科学评估的基础上,学校自主、自愿进行体育课程开发的一系列活动。
2 特殊教育学校进行体育校本课程开发的意义
2.1 推进特殊教育学校素质教育
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”现代社会的竞争就是人才的竞争,人才的竞争就在于素质高低的竞争,一个残疾人要想在这个残酷的竞争中生活下来,那就需要有比别人更能够适应这个社会。他适应社会的能力哪里来?这就必须是我们教育者思考的问题了,充分尊重和满足学生的差异性和多样化需求,为残疾学生提供更多的课程选择权力,这是我们的责任。
体育课教学他就是以体育活动的形式让学生身体得到锻炼,身心得到发展,从而增强学生机体。目前由于体育课课堂形式单一,教学内容枯燥,学生越大越不喜欢上体育课,从而使得学生体质明显下降,这已经引起了教育系统乃至整个社会的关注,现在全社会都在希望改变体育课,以达到增强学生体质的目的。体育校本课程开发基于残疾学生的体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同,应更灵活地进行课程选择以及针对性残疾学生对体育需求的千差万别来进行课程开发。
2.2 提高体育教师的专业素质
世界进入信息化时代的今天,知识的更新换代也非常的快了,人们对知识的渴求也非常的急迫,如何提高教师的专业素质已成为业内比较关心的问题。在特殊教育学校由于学生的特殊性,这需要我们的体育老师不但要懂得自身的体育技能知识,还需要知道不同残疾类别学生的专业知识,如如何去辅导盲生,聋生的手语,学习他们专业的心理知识等。只有把两者有机结合在一起才能够更好地为我们的同学服务。在学校多开展赛课活动,多针对学生做问卷调查,多开展一些趣味活动,多去尝试一些不同的教学方法和手段。对每一个新教师进行岗前培训,对在职老师进行分期分批培训,多走出去和同行进行交流。(下转第256页)(上接第254页)
2.3 促进特殊教育学校体育课程改革
特殊教育学校体育研究他涉及到体育、医学、康复、教育等多个学科的交叉性研究。目前在残疾人体育方面更多涉及到的是体育康复,而对如何提高身体素质和竞技体育上却非常少。改革开放三十年来,各种重要的体育大会上涉及到特殊教育体育的内容是少之又少。改革的实践呼唤着理论的创新,欲推动特殊教育体育的发展,必须要积极开发符合实际需要的校本教材。
2.4 培养学生对体育的兴趣,满足不同兴趣学生的需要
其实每个小孩都是活泼可爱的,都有好动的天性,为什么很多孩子在课下是欢天喜地、活蹦乱跳的,怎么一到课堂就无精打采了?我们的老师去思考过这些问题吗?国家的课程更多的是也我们成人主观的意愿去强调学生必须学什么,很少去思考学生喜欢学什么。这就往往使得我们的愿望和实际相差很远,达不到我们希望的效果。校本课程的开发就是强调以学生为主体,充分考虑和照顾学生差异性和特殊性,以调动学生主动参与的积极性为主,根据学生原有的经验、兴趣和爱好去制定教学内容。我们制定校本课程就是要知道学生需要什么,喜欢什么,只有以学生的需要作导向,加以科学手段,才能够达到我们的教学目的。
2.5 传承地方体育文化,积淀办学特色
国家的教育大纲是基于面上的规定,他不可能完全照顾的了各个地方的实际情况,而我们开发的校本教材就是基于点上的教育,就是要符合自己的实际情况的教育大纲。每个地方他们都有自己很实际的情况,有的学校场地非常狭小,不可能去开展足球这些项目,但是他们的孩子模仿能力强,协调性好,这样的学校就可以开展一些舞蹈、乒乓球等项目。针对我国部分少数民族地区,他们有自己非常独具特色的体育传统项目,如果我们的教学完全按照国家教學大纲进行,那对这些项目的发展和传承是不利的。开发校本课程就能够因地制宜,使教育资源得到最充分的利用。因此,进行体育校本课程开发对于体育文化的传承起着积极的作用。
3 结论
特殊教育学校校本课程的开发如果根据国家的教育目的和学校实际发展有机结合起来,以满足残疾学生对体育课程的多种需要为基础,通过学校、教师、学生、以及其他人员的合作,笔者相信在不久的将来我们学生的体质能够得到一个很大的提高。这也为学生养成终身锻炼的好习惯打下良好的基础。
参考文献
[1]高峰等.校本课程开发的产生和发展[J].大连教育学院学报,2007(1).
[2]傅建明,郑余.校本课程开发与高师教育类课程改革[J].大学教育科学,2005(1).
[3]董翠香,周登嵩.体育校本课程开发及相关概念的界定[J].天津体育学院学报,2005(1).
[4]黄文仁.体育教师在校本课程开发中的地位与作用[J].体育科学研究,2003(1).
[5]吴刚平.校本课程开发[M].四川教育出版社,2002.11.
关键词特殊教育 体育 校本课程 意义
中图分类号:G76文献标识码:A
校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程,它的本质内容主要表现在三个方面:一是在课程的权力方面,学校拥有课程自主权;二是在课程开发的主体方面,教师是课程开发的主体;三是在课程开发的场所方面,具体学校是课程开发的场所。目前我国体育教材的开发主要集中教育部和部分高校,在特殊教育领域涉及的就非常少,特别是盲和培智领域目前全国都还没有统一的教材,开发校本课程可以很好的解决各地、各校实际情况和困难。特殊教育领域的校本课程开发有更丰富的内容,选择面更大,是特殊教育课程改革的一个重要组成部分,因此本文将特殊教育学校的校本课程开发价值作为研究的对象。
1 特殊教育学校体育校本课程开发的概念
1.1 特殊教育学校体育课程开发与基础教育体育课程开发的区别
我国的特殊教育发展与普校教育有相当大的差距,在校本教材的开发上也远远落后,让每个残疾孩子享受优质教育是我们每个教育工作者应有的责任,开发校本教材是科教兴国的龙头和核心。目前在全国都在轰轰烈烈的开展校本教材的开发与研究,在普校基本上每个学校都能够拿出一本二本的校本教材,但是特殊教育学校已经成功开发校本教材的还少之又少,特别是盲教育和培智教育方面,全国都面临无教材可用的尴尬地步。各个地方根据自己的实际情况开发一些适合本校学生的校本教材势在必行。
由于先天的缺陷使得很多学生对知识有着强烈的学习欲望,作为孩子他们有强烈的求知欲望和模仿欲望,加上孩子旺盛的体力,这对新的课程探索有很大的帮助。在实际的教学过程当中我们发现学生对愉教愉乐的教学形式非常感兴趣,学生是非常喜欢老师在课堂内容的安排是以他们的需要和兴趣来安排的。其实在这过程当中有许多优质高效的课,我们今天提倡开发校本课程完全可以去在他们的基础上改进和创新。可以说,许多特殊教育学校中己经有了校本课程开发之实而无校本开发之名。
1.2 特殊教育体育校本课程开发的概念
根据对特殊教育体育校本课程开发相关概念的分析,以及对特殊教育体育课程开发,并综合了文献对特殊教育体育校本课程论述的观点,本文将特殊教育体育校本课程开发定义为:根据国家的教育目的和特殊教育的培养目标,以特殊教育学校体育教师为主体,以满足广大残疾学生对体育课程的多种需求和发展特殊教育的办学特色的需要为基础,在对本校体育课程资源进行科学评估的基础上,学校自主、自愿进行体育课程开发的一系列活动。
2 特殊教育学校进行体育校本课程开发的意义
2.1 推进特殊教育学校素质教育
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”现代社会的竞争就是人才的竞争,人才的竞争就在于素质高低的竞争,一个残疾人要想在这个残酷的竞争中生活下来,那就需要有比别人更能够适应这个社会。他适应社会的能力哪里来?这就必须是我们教育者思考的问题了,充分尊重和满足学生的差异性和多样化需求,为残疾学生提供更多的课程选择权力,这是我们的责任。
体育课教学他就是以体育活动的形式让学生身体得到锻炼,身心得到发展,从而增强学生机体。目前由于体育课课堂形式单一,教学内容枯燥,学生越大越不喜欢上体育课,从而使得学生体质明显下降,这已经引起了教育系统乃至整个社会的关注,现在全社会都在希望改变体育课,以达到增强学生体质的目的。体育校本课程开发基于残疾学生的体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同,应更灵活地进行课程选择以及针对性残疾学生对体育需求的千差万别来进行课程开发。
2.2 提高体育教师的专业素质
世界进入信息化时代的今天,知识的更新换代也非常的快了,人们对知识的渴求也非常的急迫,如何提高教师的专业素质已成为业内比较关心的问题。在特殊教育学校由于学生的特殊性,这需要我们的体育老师不但要懂得自身的体育技能知识,还需要知道不同残疾类别学生的专业知识,如如何去辅导盲生,聋生的手语,学习他们专业的心理知识等。只有把两者有机结合在一起才能够更好地为我们的同学服务。在学校多开展赛课活动,多针对学生做问卷调查,多开展一些趣味活动,多去尝试一些不同的教学方法和手段。对每一个新教师进行岗前培训,对在职老师进行分期分批培训,多走出去和同行进行交流。(下转第256页)(上接第254页)
2.3 促进特殊教育学校体育课程改革
特殊教育学校体育研究他涉及到体育、医学、康复、教育等多个学科的交叉性研究。目前在残疾人体育方面更多涉及到的是体育康复,而对如何提高身体素质和竞技体育上却非常少。改革开放三十年来,各种重要的体育大会上涉及到特殊教育体育的内容是少之又少。改革的实践呼唤着理论的创新,欲推动特殊教育体育的发展,必须要积极开发符合实际需要的校本教材。
2.4 培养学生对体育的兴趣,满足不同兴趣学生的需要
其实每个小孩都是活泼可爱的,都有好动的天性,为什么很多孩子在课下是欢天喜地、活蹦乱跳的,怎么一到课堂就无精打采了?我们的老师去思考过这些问题吗?国家的课程更多的是也我们成人主观的意愿去强调学生必须学什么,很少去思考学生喜欢学什么。这就往往使得我们的愿望和实际相差很远,达不到我们希望的效果。校本课程的开发就是强调以学生为主体,充分考虑和照顾学生差异性和特殊性,以调动学生主动参与的积极性为主,根据学生原有的经验、兴趣和爱好去制定教学内容。我们制定校本课程就是要知道学生需要什么,喜欢什么,只有以学生的需要作导向,加以科学手段,才能够达到我们的教学目的。
2.5 传承地方体育文化,积淀办学特色
国家的教育大纲是基于面上的规定,他不可能完全照顾的了各个地方的实际情况,而我们开发的校本教材就是基于点上的教育,就是要符合自己的实际情况的教育大纲。每个地方他们都有自己很实际的情况,有的学校场地非常狭小,不可能去开展足球这些项目,但是他们的孩子模仿能力强,协调性好,这样的学校就可以开展一些舞蹈、乒乓球等项目。针对我国部分少数民族地区,他们有自己非常独具特色的体育传统项目,如果我们的教学完全按照国家教學大纲进行,那对这些项目的发展和传承是不利的。开发校本课程就能够因地制宜,使教育资源得到最充分的利用。因此,进行体育校本课程开发对于体育文化的传承起着积极的作用。
3 结论
特殊教育学校校本课程的开发如果根据国家的教育目的和学校实际发展有机结合起来,以满足残疾学生对体育课程的多种需要为基础,通过学校、教师、学生、以及其他人员的合作,笔者相信在不久的将来我们学生的体质能够得到一个很大的提高。这也为学生养成终身锻炼的好习惯打下良好的基础。
参考文献
[1]高峰等.校本课程开发的产生和发展[J].大连教育学院学报,2007(1).
[2]傅建明,郑余.校本课程开发与高师教育类课程改革[J].大学教育科学,2005(1).
[3]董翠香,周登嵩.体育校本课程开发及相关概念的界定[J].天津体育学院学报,2005(1).
[4]黄文仁.体育教师在校本课程开发中的地位与作用[J].体育科学研究,2003(1).
[5]吴刚平.校本课程开发[M].四川教育出版社,2002.11.