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套用流行语来说,地球人已经无法阻止微博流行的趋势。微博是一个在网络用户关系基础上构建的信息获取、信息分享和信息传播的平台,具有内容短小精悍、图文并茂、操作简易且多样化的特点。近期一项针对中学生的网络调查显示,七成的中学生表示拥有自己的微博,其中五成中学生表示平均每天更新微博5条以内,三成中学生每天更新5条至10条,两成中学生每天更新15条以上。
越来越多的中学生每天忙着“织围脖”,乐此不疲,成为不折不扣的“微博控”,在一定程度上影响了健康人格的养成。自控能力较弱的中学生往往偷偷地用手机上微博,既违反了学校的管理条例、纪律要求,也影响了正常的睡眠,影响了课堂学习的效率,长此以往,会玩物丧志。数字化的人际交往和群体关系拓展了中学生交往的空间,但虚拟化的微博交流使中学生缺乏面对面的人际互动,渐渐与现实生活隔离,甚至患上社交恐惧症。在隐藏了人的社会属性的微博世界,中学生因为没有现实中的社会舆论制约,往往会将微博当成个人发泄和表达情绪的工具,甚至发表一些不负责任的负面信息。同时,由于微博监督机制的缺乏,中学生的识别能力有限,容易受到其影响,失去理性思维,从而做出违背社会道德的行为。高中阶段是学生的人生观、价值观生成的关键阶段,微博的使用门槛低、图文信息多,缺少足够的监督力度和筛选机制,多元的价值观中不乏享乐、功利、厌学等消极的价值观,中学生耳濡目染,会在不知不觉中受到影响,形成不健康的价值观。
1. 治标:用微博引导微博
要引导学生的“微博控”心理,班主任就不能做微博世界的旁观者,而要主动介入,注册微博,用微博介入中学生的微博世界,用“微博”引导“微博”。
“关注”学生微博。班主任登录自己的微博后,可以搜索到学生的微博,利用微博的“关注”功能,加学生的微博账号。这样能随时关注学生的心理状态,发现学生的思想波动,了解学生的思想变化,并在合适的时候,用合适的方式对学生进行疏导。如果不方便当面做思想工作,班主任可以就学生微博内容进行评论。如果仅通过微博评论不足以疏导的话,班主任可以在课下找学生深入交谈。如果不想让学生发现被老师关注,可以利用微博“悄悄关注”的功能,即隐形关注,以普通博主的身份留言,在平等的交流中疏导学生的心理。
让学生关注班主任微博。班主任可以公布自己的微博账号,学生大多会有兴趣去浏览并加为“关注”。班主任在微博中,可以写生活琐事及感悟,让学生看到班主任在教学外的另一面,拉近距离;还可以写教学的事情和感悟,甚至可以就某个学生的具体情况写一段话,学生可以感受到班主任的工作责任心,体谅班主任的工作苦衷,明白班主任的工作意图。班主任在微博中,还可以写自己最近的阅读书目和感兴趣的社会话题,学生可以从中了解班主任的思想资源,激发阅读兴趣,引导学生从对声色犬马的关注转到对社会天地的关注。
创建班级微博群。班主任可以创建一个班级微博群,可以是公开群,也可以是私密群。作为群主,班主任拥有管理员的权限,可以邀请学生加入微博群,随时用文字或图片的方式,在微博群上发布生活、工作、阅读上的感悟,班级的各种情况,还可以提出共同话题,如“上课如何才能不打瞌睡”“如何做笔记”“怎样规划学习时间”等,引发学生的讨论,引导学生提出自己学习、生活中的困惑,让学生之间、学生和班主任之间进行互动交流,在潜移默化中增进师生的感情,增强班级的凝聚力。
2. 治本:用现实引导微博
用现实调控微博。班主任可以针对“微博控”情况,开展具体的专题班会课,引导学生思考微博和现实的关系——作为虚拟世界的微博,是不是就可以无视现实,忽略真实?比如,微博发布消息,门槛低,难度小,个别博主别有用心,用移花接木的图片、哗众取宠的文字,散播谣言。散播在虚拟世界中的谣言,是不是就可以脱离现实社会的监管呢?答案当然是“不”!很多国家都制订了专门针对网络管理的法律法规,如在日本,制造网络谣言的人,将被判处三年监禁和30万到50万日元的罚款。在新加坡,严重造谣者会被起诉诽谤罪。我国也有法律法规对惩治网络谣言作出规定,如《治安管理处罚法》对“散布谣言,谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序”等行为进行相关处罚。藉此,班主任可以跟学生说,微博同样也受制约于现实,因此,作为微博的使用者,同时也作为学生,应该遵循现实生活中的规章制度,在允许的时间、允许的地点,用合适的方式使用微博,否则可能会因为沉迷于虚拟的微博世界而受到现实生活中的惩罚。
用微博观照现实。中学生上微博,大多关注身边的朋友,然后根据“关注”功能,关注朋友的朋友,停留在鸡零狗碎、家长里短的层面。有的中学生也会关注社会,但往往是关注娱乐圈或体育界明星的起居饮食、八卦是非,目光所及,一地鸡毛,议论所及,蜚短流长,浪费了微博资源。因此,班主任可以介绍一些好的微博账号给学生,如“@南方都市报”(报刊类)、“@今日最新闻”(电视民生新闻类)、“@天涯社区”(文化阅读类)、“@李镇西”(教育名家类)等等。一旦从这些优秀微博中发现了比起娱乐明星更值得追捧的文化“明星”,发现了比起娱乐明星莫须有的绯闻更值得探究的文化知识,发现了比起娱乐圈“大事”更波澜壮阔的国内外时事,学生的眼界将豁然开朗,精神面貌将焕然一新。用微博观照现实,学生才能养成健全、健康的人格。
孙中山先生说过:“世界潮流,浩浩荡荡;顺之者昌,逆之者亡。”面对微博大行其道的时代潮流,班主任严禁学生使用微博,既没有操作性,也可能激发学生的逆反心理,适得其反。堵不如引,禁不如导——班主任与其以批判者的身份砸坏微博大厦的门面,不如以参与者的身份取得和中学生平等交流的话语权,引导他们有度、合理、健康地使用微博,在不知不觉中改良学生的“微博控”心理,帮助学生养成健康人格。
越来越多的中学生每天忙着“织围脖”,乐此不疲,成为不折不扣的“微博控”,在一定程度上影响了健康人格的养成。自控能力较弱的中学生往往偷偷地用手机上微博,既违反了学校的管理条例、纪律要求,也影响了正常的睡眠,影响了课堂学习的效率,长此以往,会玩物丧志。数字化的人际交往和群体关系拓展了中学生交往的空间,但虚拟化的微博交流使中学生缺乏面对面的人际互动,渐渐与现实生活隔离,甚至患上社交恐惧症。在隐藏了人的社会属性的微博世界,中学生因为没有现实中的社会舆论制约,往往会将微博当成个人发泄和表达情绪的工具,甚至发表一些不负责任的负面信息。同时,由于微博监督机制的缺乏,中学生的识别能力有限,容易受到其影响,失去理性思维,从而做出违背社会道德的行为。高中阶段是学生的人生观、价值观生成的关键阶段,微博的使用门槛低、图文信息多,缺少足够的监督力度和筛选机制,多元的价值观中不乏享乐、功利、厌学等消极的价值观,中学生耳濡目染,会在不知不觉中受到影响,形成不健康的价值观。
1. 治标:用微博引导微博
要引导学生的“微博控”心理,班主任就不能做微博世界的旁观者,而要主动介入,注册微博,用微博介入中学生的微博世界,用“微博”引导“微博”。
“关注”学生微博。班主任登录自己的微博后,可以搜索到学生的微博,利用微博的“关注”功能,加学生的微博账号。这样能随时关注学生的心理状态,发现学生的思想波动,了解学生的思想变化,并在合适的时候,用合适的方式对学生进行疏导。如果不方便当面做思想工作,班主任可以就学生微博内容进行评论。如果仅通过微博评论不足以疏导的话,班主任可以在课下找学生深入交谈。如果不想让学生发现被老师关注,可以利用微博“悄悄关注”的功能,即隐形关注,以普通博主的身份留言,在平等的交流中疏导学生的心理。
让学生关注班主任微博。班主任可以公布自己的微博账号,学生大多会有兴趣去浏览并加为“关注”。班主任在微博中,可以写生活琐事及感悟,让学生看到班主任在教学外的另一面,拉近距离;还可以写教学的事情和感悟,甚至可以就某个学生的具体情况写一段话,学生可以感受到班主任的工作责任心,体谅班主任的工作苦衷,明白班主任的工作意图。班主任在微博中,还可以写自己最近的阅读书目和感兴趣的社会话题,学生可以从中了解班主任的思想资源,激发阅读兴趣,引导学生从对声色犬马的关注转到对社会天地的关注。
创建班级微博群。班主任可以创建一个班级微博群,可以是公开群,也可以是私密群。作为群主,班主任拥有管理员的权限,可以邀请学生加入微博群,随时用文字或图片的方式,在微博群上发布生活、工作、阅读上的感悟,班级的各种情况,还可以提出共同话题,如“上课如何才能不打瞌睡”“如何做笔记”“怎样规划学习时间”等,引发学生的讨论,引导学生提出自己学习、生活中的困惑,让学生之间、学生和班主任之间进行互动交流,在潜移默化中增进师生的感情,增强班级的凝聚力。
2. 治本:用现实引导微博
用现实调控微博。班主任可以针对“微博控”情况,开展具体的专题班会课,引导学生思考微博和现实的关系——作为虚拟世界的微博,是不是就可以无视现实,忽略真实?比如,微博发布消息,门槛低,难度小,个别博主别有用心,用移花接木的图片、哗众取宠的文字,散播谣言。散播在虚拟世界中的谣言,是不是就可以脱离现实社会的监管呢?答案当然是“不”!很多国家都制订了专门针对网络管理的法律法规,如在日本,制造网络谣言的人,将被判处三年监禁和30万到50万日元的罚款。在新加坡,严重造谣者会被起诉诽谤罪。我国也有法律法规对惩治网络谣言作出规定,如《治安管理处罚法》对“散布谣言,谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序”等行为进行相关处罚。藉此,班主任可以跟学生说,微博同样也受制约于现实,因此,作为微博的使用者,同时也作为学生,应该遵循现实生活中的规章制度,在允许的时间、允许的地点,用合适的方式使用微博,否则可能会因为沉迷于虚拟的微博世界而受到现实生活中的惩罚。
用微博观照现实。中学生上微博,大多关注身边的朋友,然后根据“关注”功能,关注朋友的朋友,停留在鸡零狗碎、家长里短的层面。有的中学生也会关注社会,但往往是关注娱乐圈或体育界明星的起居饮食、八卦是非,目光所及,一地鸡毛,议论所及,蜚短流长,浪费了微博资源。因此,班主任可以介绍一些好的微博账号给学生,如“@南方都市报”(报刊类)、“@今日最新闻”(电视民生新闻类)、“@天涯社区”(文化阅读类)、“@李镇西”(教育名家类)等等。一旦从这些优秀微博中发现了比起娱乐明星更值得追捧的文化“明星”,发现了比起娱乐明星莫须有的绯闻更值得探究的文化知识,发现了比起娱乐圈“大事”更波澜壮阔的国内外时事,学生的眼界将豁然开朗,精神面貌将焕然一新。用微博观照现实,学生才能养成健全、健康的人格。
孙中山先生说过:“世界潮流,浩浩荡荡;顺之者昌,逆之者亡。”面对微博大行其道的时代潮流,班主任严禁学生使用微博,既没有操作性,也可能激发学生的逆反心理,适得其反。堵不如引,禁不如导——班主任与其以批判者的身份砸坏微博大厦的门面,不如以参与者的身份取得和中学生平等交流的话语权,引导他们有度、合理、健康地使用微博,在不知不觉中改良学生的“微博控”心理,帮助学生养成健康人格。