【摘 要】
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[摘要] 独立学院人才培养目标应定位为培养应用型人才,与其他一般本科或高职专科具有异同性。只有厘清独立学院应用型人才的基本内涵,才能科学合理地设置课程体系,才能更好地培养高级应用型人才。全文在辨析应用型本科人才的基础上,界定了独立学院应用型人才培养内涵,并探讨独立学院应用型人才能力构成。 [关键词]应用型人才;独立学院;能力构成 独立学院作为我国高等教育办学体制改革与创新的重要成果,十年来
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[摘要] 独立学院人才培养目标应定位为培养应用型人才,与其他一般本科或高职专科具有异同性。只有厘清独立学院应用型人才的基本内涵,才能科学合理地设置课程体系,才能更好地培养高级应用型人才。全文在辨析应用型本科人才的基础上,界定了独立学院应用型人才培养内涵,并探讨独立学院应用型人才能力构成。
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蔡元培说:“教育者,养成人格之事业也。”现实社会功利性并不是教育的终极目标,教育除了传授知识、训练技能以外,还要启发创造力,培养自我发展的动机和态度,即促进人的价值的实现■。因此,学院在管理与建设上坚持“以生为本”,着重学生的养成教育、人格教育。从2005年,坚持每月一次的院长接待会,五年来累计接待学生代表达6000余人次,解决的问题涉及学生住宿、饮食、教室安排、安全治理、学院建设等各方面,让学生参与到学院的发展与建设中,献言献策,维护了校园的稳定与和谐。从2003年起,坚持全院学生早自习制度,大一新生晚自修制度;2004年起,聘请德育专家陈忠教授开设成长对话的心理沟通;教学上开设学会学习、青年礼仪、演讲与口才等活动课程。这些教育活动将学生的职业能力训练与人格培养串联起来,形成学生精神、情商与智商的完全发展,促进学生人格的自我完善,而不仅仅是职业的“练习所”。
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