论文部分内容阅读
摘 要:精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。本文根据精品课程网站的建设要求,分析了现阶段精品课程网站建设中存在的问题,并在大学计算机应用精品课程网站建设中,对网站与课程关系、网站扩展性能、网站资源共享与保护等方面进行了改进。
关键词:精品课程;网站建设;资源共享
中图分类号:G250.73文献标识码:B文章编号:1673-8454(2010)17-0073-02
一、精品课程概述与本课题开发背景
精品课程是指在高校打造出一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理制度的示范性课程。
2003年美国麻省理工大学开放课件(MITOCW)项目网站发布500门课程,标志着开放课件项目正式启动。2003年我国教育部也提出了国家级精品课程建设项目,并在2003年4月8日《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003] 1号)中指出:为切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,进一步促进教授上讲台,全面提高教育教学质量,提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力,决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设)。
精品课程建设是教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中一项重要内容,教育部除了对精品课程建设给予大量经费资助外,还要求这些国家级精品课程上网并形成高教精品课程网站,向全国高等学校免费开放。精品课程上网使精品课程在最大限度上扩大了受众的范围。
二、现阶段精品课程网站建设中存在的问题
我国高校精品课程网站经过几年的发展已具有相当大的规模,80%~90%的高校都有了自己的精品课程网站。但由于不同原因,网站在建设过程中,出现了各种问题。笔者在对许多高校网站的精品课程进行访问时,发现了以下几个方面的问题比较突出。
1.网站建设与课程性质衔接不够紧密,教学手段不能体现学科特性
部分精品课程网站建设过程中,为开发网站而开发网站,不对课程内容分析,有些课程需要形象生动的课件支持,有些课程需要大量的实验实训项目,而有些课程则需要大量的训练。总之,课程性质不同,教学手段不同。然而由于各种原因,现在精品课程网站上呈现出来的功能模块,看上去有“凑数”的感觉,不能体现出课程特色来,也就是说建设的网站与本课程适应性不强。
2.网站扩展性能差
在精品课程网站建设过程中,诸多网站资源的提供表现出“重评审,轻改进”的特点。众多网站建设利用课程建设模版将课程资源内容嵌入,不提供方便的资源改进或维护功能,或采用传统的开发技术,如ASP、PHP,在动态网页中会嵌套有大量的业务逻辑程序代码,代码与HTML网页标记混写,这样网站程序存在可重用程度低,可扩展性差,维护工作繁琐等缺点。这种做法虽然可以使网站建设速度很快,却为后期的维护带来了不利,不能体现课程与时俱进的特点。譬如:随着时间的推移,网站上的资源不便于随课程的变化而变化,无法更好实现课程教学与网站更新同步。
3.网站资源共享与保护
笔者浏览了许多国家级或省级精品课程网站,发现大多数网站上的课件、视频、教案、电子书、课堂练习等资源,可以无限制地下载,个人认为这样设计并不合理。虽说国家精品课程要求网上资源免费开放,但如果无限制地开放也是不可取的。
三、大学计算机应用精品课程网站建设改进策略
大学计算机应用精品课程网站是根据国家精品课程建设规范来设计制定的,在网站建设过程中,我们紧紧围绕大学计算机应用这门课程特色,结合日常教学过程中存在的问题和积累的经验,在分析上述精品课程网站建设过程中存在的问题后,开发了大学计算机应用精品课程网站,主要包括精品课程申报和课程介绍两个模块。申报模块主要内容为本课程负责人及课程组主讲人等申报材料的展示;课程介绍模块主要内容包括本学科的教学内容、教学手段等,主要包括课程描述、教学团队、课程标准、教学内容、教学方法、课程特色、教材建设、网络课堂、实践教学、作业管理、教学互动、教学评价共12个栏目。整个系统在采用JSP技术设计,限于篇幅,只将系统在设计上与其他系统不同之处阐述如下。
1.网站建设与课程特色相适应
大学计算机应用是高校计算机应用技术专业的基础课,非计算机专业的一门必修课,是一门操作性、实践性很强的课程。随着计算机技术在各个行业的广泛应用,掌握计算机基本知识的多少,计算机应用能力的好坏直接影响着学生以后的学习、生活、工作。因此本课程是以“提高学生实践能力,培养学生的职业技能”为教学目标。通过学习,学生可以系统地、正确地建立计算机相关概念,在掌握计算机的基本知识和基本操作技能的基础上,能熟练地操作计算机,并利用计算机进行日常信息处理;培养学生使用计算机搜索数据、处理数据的能力;对学生毕业后能迅速适应岗位需要、在工作岗位上具有可持续发展的再学习能力,具有重要作用。在教学目标的指导下,平时教学过程中,课程组教师仿真工作环境,设计了近38个具有代表性的典型实训任务,引导学生分析工作任务,提出解决方案,最终在完成工作任务的过程中达到课程学习的目的。在网站建设过程中,为满足学生适应性的学习各部分知识,将这些实训任务以不同的表现形式呈现在网站上,如网络课堂、实践教学、教学互动等模块中都渗透着这一特征,这样,学生以不同的形式完成任务,既不枯燥又学得愉快。
2.网站扩展性与课程变化相适应
按教育部精品课程项目的要求,精品课程资料全部上网,并与授课过程同步,精品课程网站通过资源共享,实现教师授课水平的整体提高,进而提高学生学习效果,精品课程网站建设强调是一个长期的开放过程,要求内容改进与教学过程同步。因此在大学计算机应用精品课程网站建设过程中,利用基于JSP的动态网站设计技术,结合数据库技术,为教师提供易于操作的动态网页形式的教师管理平台,提供方便的个人信息、教学资料的查询、更新功能。这样只要教师在自己的管理平台上及时更新和提供个人的教学信息、组织教学,将自己改进的课件、视频录像、试题等上传网站,网站内容就会自动更新,实现教学与网站资源同步更新。为使上传信息合理有效,所有欲发布的信息必须经过本课程负责人审核后方可发布。
3.网站资源共享与保护相适应
一门精品课程的建设不是一件简单的事情,它的制作不仅是一个网站的建设过程,还凝聚了一个课题组许多教师多年付出的辛勤劳动,它是一个课题组的教师用自己的智慧和经验获得的产品,是一个课题组教师教学经验和方法的结晶。这样一件好的产品,将它公之于众,肯定是无可厚非的。从这个角度而言,高校的精品课程网站应当提高开放程度,欢迎大家进行访问。然而,如果无限制地开放这些教学资源,任何人都能无条件下载,不仅不能保护课程组教师的知识产权,而且容易使一些教师养成懒惰习惯。鉴于此,在建设网站过程中,对下载资源模块功能做了一定的权限限制。系统中的所有资源只能被本校学生和教师下载。其他用户只能浏览,不能下载。为实现这一功能,在用户注册模块中,特别设计了一个用户类型字段,用来区分不同类型的用户。当以本校学生或教师身份注册时,用户名要求输入的是学生学号或教师号,当选择的是本校学生或教师,而输入的不是与本人一致的学号或教师号,注册不能继续;而当以其他信息注册时,没有这一要求。
四、结束语
目前,高校学生已经形成了通过浏览教学网站,补充课堂上没学好的内容的一种习惯。高校精品课程建设也正在不断地发展和完善中,有其自身的特色,不管是学校还是学生都从中获益匪浅。然而精品课程建设是一项长期的任务艰巨的工程,其中凝聚着不少教师多年的教学结晶。本文也只是对笔者在大学计算机应用精品课程建设过程中的一些体会做了阐述,有不妥之处,还望大家给予批评指正,以便更好地完善。
参考文献:
[1]程方银.MVC模式及其在精品课程网站建设中的应用研究[J].计算机科学,2006,33(12).
[2]温颖.精品课程网站建设及管理平台昀构建综述[J].科技信息,博士·专家论坛.
[3]陈晓毅.高校精品课程网站建设的几点不足[J].科技情报开发与经济,2007,7(3).
[4]孙晓娟.精品课程网站建设存在的问题分析及改进[J].电化教育研究,2010(5).
[5]樊凌.精品课程网站建设研究[J].苏州教育学院学报,2009,26(4).
(编辑:杨馥红)
关键词:精品课程;网站建设;资源共享
中图分类号:G250.73文献标识码:B文章编号:1673-8454(2010)17-0073-02
一、精品课程概述与本课题开发背景
精品课程是指在高校打造出一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理制度的示范性课程。
2003年美国麻省理工大学开放课件(MITOCW)项目网站发布500门课程,标志着开放课件项目正式启动。2003年我国教育部也提出了国家级精品课程建设项目,并在2003年4月8日《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003] 1号)中指出:为切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,进一步促进教授上讲台,全面提高教育教学质量,提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力,决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设)。
精品课程建设是教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中一项重要内容,教育部除了对精品课程建设给予大量经费资助外,还要求这些国家级精品课程上网并形成高教精品课程网站,向全国高等学校免费开放。精品课程上网使精品课程在最大限度上扩大了受众的范围。
二、现阶段精品课程网站建设中存在的问题
我国高校精品课程网站经过几年的发展已具有相当大的规模,80%~90%的高校都有了自己的精品课程网站。但由于不同原因,网站在建设过程中,出现了各种问题。笔者在对许多高校网站的精品课程进行访问时,发现了以下几个方面的问题比较突出。
1.网站建设与课程性质衔接不够紧密,教学手段不能体现学科特性
部分精品课程网站建设过程中,为开发网站而开发网站,不对课程内容分析,有些课程需要形象生动的课件支持,有些课程需要大量的实验实训项目,而有些课程则需要大量的训练。总之,课程性质不同,教学手段不同。然而由于各种原因,现在精品课程网站上呈现出来的功能模块,看上去有“凑数”的感觉,不能体现出课程特色来,也就是说建设的网站与本课程适应性不强。
2.网站扩展性能差
在精品课程网站建设过程中,诸多网站资源的提供表现出“重评审,轻改进”的特点。众多网站建设利用课程建设模版将课程资源内容嵌入,不提供方便的资源改进或维护功能,或采用传统的开发技术,如ASP、PHP,在动态网页中会嵌套有大量的业务逻辑程序代码,代码与HTML网页标记混写,这样网站程序存在可重用程度低,可扩展性差,维护工作繁琐等缺点。这种做法虽然可以使网站建设速度很快,却为后期的维护带来了不利,不能体现课程与时俱进的特点。譬如:随着时间的推移,网站上的资源不便于随课程的变化而变化,无法更好实现课程教学与网站更新同步。
3.网站资源共享与保护
笔者浏览了许多国家级或省级精品课程网站,发现大多数网站上的课件、视频、教案、电子书、课堂练习等资源,可以无限制地下载,个人认为这样设计并不合理。虽说国家精品课程要求网上资源免费开放,但如果无限制地开放也是不可取的。
三、大学计算机应用精品课程网站建设改进策略
大学计算机应用精品课程网站是根据国家精品课程建设规范来设计制定的,在网站建设过程中,我们紧紧围绕大学计算机应用这门课程特色,结合日常教学过程中存在的问题和积累的经验,在分析上述精品课程网站建设过程中存在的问题后,开发了大学计算机应用精品课程网站,主要包括精品课程申报和课程介绍两个模块。申报模块主要内容为本课程负责人及课程组主讲人等申报材料的展示;课程介绍模块主要内容包括本学科的教学内容、教学手段等,主要包括课程描述、教学团队、课程标准、教学内容、教学方法、课程特色、教材建设、网络课堂、实践教学、作业管理、教学互动、教学评价共12个栏目。整个系统在采用JSP技术设计,限于篇幅,只将系统在设计上与其他系统不同之处阐述如下。
1.网站建设与课程特色相适应
大学计算机应用是高校计算机应用技术专业的基础课,非计算机专业的一门必修课,是一门操作性、实践性很强的课程。随着计算机技术在各个行业的广泛应用,掌握计算机基本知识的多少,计算机应用能力的好坏直接影响着学生以后的学习、生活、工作。因此本课程是以“提高学生实践能力,培养学生的职业技能”为教学目标。通过学习,学生可以系统地、正确地建立计算机相关概念,在掌握计算机的基本知识和基本操作技能的基础上,能熟练地操作计算机,并利用计算机进行日常信息处理;培养学生使用计算机搜索数据、处理数据的能力;对学生毕业后能迅速适应岗位需要、在工作岗位上具有可持续发展的再学习能力,具有重要作用。在教学目标的指导下,平时教学过程中,课程组教师仿真工作环境,设计了近38个具有代表性的典型实训任务,引导学生分析工作任务,提出解决方案,最终在完成工作任务的过程中达到课程学习的目的。在网站建设过程中,为满足学生适应性的学习各部分知识,将这些实训任务以不同的表现形式呈现在网站上,如网络课堂、实践教学、教学互动等模块中都渗透着这一特征,这样,学生以不同的形式完成任务,既不枯燥又学得愉快。
2.网站扩展性与课程变化相适应
按教育部精品课程项目的要求,精品课程资料全部上网,并与授课过程同步,精品课程网站通过资源共享,实现教师授课水平的整体提高,进而提高学生学习效果,精品课程网站建设强调是一个长期的开放过程,要求内容改进与教学过程同步。因此在大学计算机应用精品课程网站建设过程中,利用基于JSP的动态网站设计技术,结合数据库技术,为教师提供易于操作的动态网页形式的教师管理平台,提供方便的个人信息、教学资料的查询、更新功能。这样只要教师在自己的管理平台上及时更新和提供个人的教学信息、组织教学,将自己改进的课件、视频录像、试题等上传网站,网站内容就会自动更新,实现教学与网站资源同步更新。为使上传信息合理有效,所有欲发布的信息必须经过本课程负责人审核后方可发布。
3.网站资源共享与保护相适应
一门精品课程的建设不是一件简单的事情,它的制作不仅是一个网站的建设过程,还凝聚了一个课题组许多教师多年付出的辛勤劳动,它是一个课题组的教师用自己的智慧和经验获得的产品,是一个课题组教师教学经验和方法的结晶。这样一件好的产品,将它公之于众,肯定是无可厚非的。从这个角度而言,高校的精品课程网站应当提高开放程度,欢迎大家进行访问。然而,如果无限制地开放这些教学资源,任何人都能无条件下载,不仅不能保护课程组教师的知识产权,而且容易使一些教师养成懒惰习惯。鉴于此,在建设网站过程中,对下载资源模块功能做了一定的权限限制。系统中的所有资源只能被本校学生和教师下载。其他用户只能浏览,不能下载。为实现这一功能,在用户注册模块中,特别设计了一个用户类型字段,用来区分不同类型的用户。当以本校学生或教师身份注册时,用户名要求输入的是学生学号或教师号,当选择的是本校学生或教师,而输入的不是与本人一致的学号或教师号,注册不能继续;而当以其他信息注册时,没有这一要求。
四、结束语
目前,高校学生已经形成了通过浏览教学网站,补充课堂上没学好的内容的一种习惯。高校精品课程建设也正在不断地发展和完善中,有其自身的特色,不管是学校还是学生都从中获益匪浅。然而精品课程建设是一项长期的任务艰巨的工程,其中凝聚着不少教师多年的教学结晶。本文也只是对笔者在大学计算机应用精品课程建设过程中的一些体会做了阐述,有不妥之处,还望大家给予批评指正,以便更好地完善。
参考文献:
[1]程方银.MVC模式及其在精品课程网站建设中的应用研究[J].计算机科学,2006,33(12).
[2]温颖.精品课程网站建设及管理平台昀构建综述[J].科技信息,博士·专家论坛.
[3]陈晓毅.高校精品课程网站建设的几点不足[J].科技情报开发与经济,2007,7(3).
[4]孙晓娟.精品课程网站建设存在的问题分析及改进[J].电化教育研究,2010(5).
[5]樊凌.精品课程网站建设研究[J].苏州教育学院学报,2009,26(4).
(编辑:杨馥红)