【摘 要】
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<正>教材是文本解读的第一文本,但不是惟一文本。教师应善于创造性地解读教材、使用教材。通过对教材例题的有效改编,优化课堂教学,促进学生数学核心素养的发展。笔者以人教
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<正>教材是文本解读的第一文本,但不是惟一文本。教师应善于创造性地解读教材、使用教材。通过对教材例题的有效改编,优化课堂教学,促进学生数学核心素养的发展。笔者以人教版《数学》四年级下册"平均数的认识"教学设计为例,探讨数学教材例题改编的策略。一、改编学习情境——被动走向主动人教版数学教材提供的学生收集矿泉水瓶的学习情境,看似是符合学生生活情境,仔细反思却不尽然。笔者用访谈法调查过学生,他们很少带矿泉水进
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