＜正＞我园是一所办园5年的8轨制幼儿园，教师基数大，30岁以下年轻教师占比超70%，每年新教师环比增长10%。年轻化的教师队伍，缺乏个人课题研究经历，缺少个人课题研究意愿。即便参与研究，也存在申报不明晰、规范不清楚、研究不得法、过程不自律等问题。幼儿园过往的个人课题管理，偏向于传达通知、督促提交和组织培训等做法，导致教师队伍产生“修行在个人”的消极研究氛围。我们基于教师特点，改进教师个人课题的管理方式，取得较为明显的效果。2021年，我园共有38项区级个人课题和10项市级个人课题立项，立项率较上一期（2018年）增加了20%。本文立足管理实践，谈一谈我们对于教师个人课题的“微”“精”“细”管理。一、微操作：“三结合”提升教师研究动力1.总体引领与自主择题结合——助选题好的开始就是成功的一半。美国贝尔研究所学者莫顿认为，“选择题目不能草率，