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摘 要：高中是学生能力快速发展的时期之一，在这个时期学生的学习能力达到了一个顶点，所以教师也应该在这个时期对学生进行更高质量的教育。高中英语的单词和语法都较为复杂，部分学生在学习时也较为困难，教师可以尝试使用思维导图来帮助学生更好地记忆这些英语单词和语法。思维导图作为一种新兴的教育方式，不仅可以有效地帮助学生记忆各种知识点，还能进一步提高教师的教学质量。本文就深入地研究了思维导图在高中英语教学内容中的应用。
关键词：思维导图;高中英语;教学内容;设计
思维导图是一种利用人的发散思维来帮助人们记忆的思维工具，它是从中心一点开始绘制，将多个具有相近特点的知识或事物联系起来。将思维导图法引入到英语教学中不仅可以帮助学生更好地记忆各种相近的单词和语法，还能进一步发展学生的联想发散能力及写作能力，使他们取得更好的成绩。教师也可以利用思维导图法来辅助学生完善自己的英语知识体系，这样可以更好地提高学生的学习质量和学习效率。
一、思维导图法对于高中英语教学的意义
在传统的高中英语教学中，学生掌握词汇和语法的唯一办法便是强制背诵，通过这种花费大量时间和精力的方法记忆的知识点不仅容易遗忘，导致学生学习效率和学习质量下降，还会使学生对英语的学习产生一种厌烦感。而思维导图法能有效地解决这个问题，使背诵这些枯燥的单词也变得更加有趣，有效地提高学生们的词汇量和成绩，它还能帮助教师提升备课质量，使教师的教学笔记更加规范，使教师对于教学难点和重点有更清晰的认知。所以使用思维导图法不仅对学生有利，对教师也有很大的帮助。教师应该积极在教学中使用思维导图法，并将其教导给学生。但是教师也应该注意这种教学方法需要教师进行长时间的引导，学生不可能一下就利用这种方法进行词汇、语法的记忆和英语的学习，这需要教师慢慢地引导学生对思维导图进行理解和学习。教师也应该对英语的各种知识点进行归纳，帮助学生更好地整理这些琐碎的知识点，积极改正学生思维导图内的错误，使学生可以尽早地掌握这种学习方式并用其扩展自己的词汇量和语法掌握量。
二、思维导图法在高中英语教学中的应用
1.课前准备环节
教师在这个环节需要做好备课工作，将课上需要讲的知识点完全理解透彻，并通过思维导图进行整理和完善，教师可以通过这种方式来更高效地设计课堂内容。教师也可以尝试将讲课的大体思路告知学生，并让学生通过思维导图法来进行预习和延伸，收集学生在预习中遇到的各种难题并对它们进行整理，将共性难题在课堂上进行统一讲解。通过这种方法既能对学生的自学能力进行锻炼，也能促进学生对思维导图法更快的熟练和使用。在使用思维导图法进行备课时，教师能更清晰地了解教学内容中的难点，对课上要讲的内容的理解也会更加深刻，这样可以有效地提高教学时的效率。所以教师应该尝试将思维导图应用在备课环节，以求进一步提高课堂的教学效率。
2.教学内容设计环节
在教学内容设计环节教师应该首先明白英语词汇量对于英语的重要性，所以教师应该将各种相近的单词每天整理一点，然后在课堂上通过引导学生，帮助学生把这些单词做成思维导图，方便学生记忆，而在课堂的教学中教师也应该注意学生的上课笔记，如果发现其中存在错误或者盲点，教师可以及时指出并告诉学生怎么写合适、恰当，而且老师也可以适当地提倡学生在总结课堂笔记的时候可以利用思维导图，将琐碎的知识点进行系统化，这样就可以加深学生的记忆，也方便学生以后考前的复习。
3.课后总结环节
在课后总结环节，教师应该對课堂上的内容进行总结和反思，尤其是一些突发情况，这样可以有效地避免下次出现同样的问题，而且及时进行总结和反思，教师也能对学生的学习情况进行更准确的了解和定位。教师也应该引导学生进行反思，这样可以在帮助他们更快更好地掌握思维导图法的同时提高他们的学习质量。
4.在教学内容中的具体应用
教师在教学过程中使用思维导图时，在词汇和写作中使用思维导图的效果会比较好，因为词汇和写作都是需要学生去积累的，而且这两个方面有一定的规律可以去寻找，然后再归纳，记忆的时候就会比较容易。就比如说，在写作的时候，老师可以把每个作文类型的常用句子分别进行总结，让学生根据作文的类型去记忆，还有就是一些书信体的首段的常用句型和文章的连接词，都可以给学生总结了之后再去记忆，这样东西在学生的脑海里就可以形成一个体系，方便学生构思作文;另外，在讲单词的时候，老师也可以以一个单词为主，以这个单词扩散开来，引导学生去联想这个单词的名词、形容词、副词、反义词等等，这样可以帮助学生记忆更多的单词，增加他们的词汇量。
三、结束语
综合笔者在上面文章中所阐述的内容，思维导图是一种教学工具，它可以帮助老师将知识有规律地归纳起来，它也可以帮助学生有规律地将在课堂上所学的知识进行归纳总结并记忆。因此老师应该积极将思维导图法运用到自己的日常教学中，尤其是在英语教学中。英语的词汇和语法记忆对于学生来说一直很困难，但是思维导图法可以更有效地解决这个问题。教师应该更好地将思维导图法应用在英语教学中，以此提高课堂的教学效率和学生的学习质量。
参考文献：
[1]黄琳.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].中学生英语，2018（48）：16-16.
[2]张航.基于思维导图的高中英语教学内容设计方法研究[J].校园英语，2019（5）：198-198
关键词：思维导图;高中英语;教学内容;设计
思维导图是一种利用人的发散思维来帮助人们记忆的思维工具，它是从中心一点开始绘制，将多个具有相近特点的知识或事物联系起来。将思维导图法引入到英语教学中不仅可以帮助学生更好地记忆各种相近的单词和语法，还能进一步发展学生的联想发散能力及写作能力，使他们取得更好的成绩。教师也可以利用思维导图法来辅助学生完善自己的英语知识体系，这样可以更好地提高学生的学习质量和学习效率。
一、思维导图法对于高中英语教学的意义
在传统的高中英语教学中，学生掌握词汇和语法的唯一办法便是强制背诵，通过这种花费大量时间和精力的方法记忆的知识点不仅容易遗忘，导致学生学习效率和学习质量下降，还会使学生对英语的学习产生一种厌烦感。而思维导图法能有效地解决这个问题，使背诵这些枯燥的单词也变得更加有趣，有效地提高学生们的词汇量和成绩，它还能帮助教师提升备课质量，使教师的教学笔记更加规范，使教师对于教学难点和重点有更清晰的认知。所以使用思维导图法不仅对学生有利，对教师也有很大的帮助。教师应该积极在教学中使用思维导图法，并将其教导给学生。但是教师也应该注意这种教学方法需要教师进行长时间的引导，学生不可能一下就利用这种方法进行词汇、语法的记忆和英语的学习，这需要教师慢慢地引导学生对思维导图进行理解和学习。教师也应该对英语的各种知识点进行归纳，帮助学生更好地整理这些琐碎的知识点，积极改正学生思维导图内的错误，使学生可以尽早地掌握这种学习方式并用其扩展自己的词汇量和语法掌握量。
二、思维导图法在高中英语教学中的应用
1.课前准备环节
教师在这个环节需要做好备课工作，将课上需要讲的知识点完全理解透彻，并通过思维导图进行整理和完善，教师可以通过这种方式来更高效地设计课堂内容。教师也可以尝试将讲课的大体思路告知学生，并让学生通过思维导图法来进行预习和延伸，收集学生在预习中遇到的各种难题并对它们进行整理，将共性难题在课堂上进行统一讲解。通过这种方法既能对学生的自学能力进行锻炼，也能促进学生对思维导图法更快的熟练和使用。在使用思维导图法进行备课时，教师能更清晰地了解教学内容中的难点，对课上要讲的内容的理解也会更加深刻，这样可以有效地提高教学时的效率。所以教师应该尝试将思维导图应用在备课环节，以求进一步提高课堂的教学效率。
2.教学内容设计环节
在教学内容设计环节教师应该首先明白英语词汇量对于英语的重要性，所以教师应该将各种相近的单词每天整理一点，然后在课堂上通过引导学生，帮助学生把这些单词做成思维导图，方便学生记忆，而在课堂的教学中教师也应该注意学生的上课笔记，如果发现其中存在错误或者盲点，教师可以及时指出并告诉学生怎么写合适、恰当，而且老师也可以适当地提倡学生在总结课堂笔记的时候可以利用思维导图，将琐碎的知识点进行系统化，这样就可以加深学生的记忆，也方便学生以后考前的复习。
3.课后总结环节
在课后总结环节，教师应该對课堂上的内容进行总结和反思，尤其是一些突发情况，这样可以有效地避免下次出现同样的问题，而且及时进行总结和反思，教师也能对学生的学习情况进行更准确的了解和定位。教师也应该引导学生进行反思，这样可以在帮助他们更快更好地掌握思维导图法的同时提高他们的学习质量。
4.在教学内容中的具体应用
教师在教学过程中使用思维导图时，在词汇和写作中使用思维导图的效果会比较好，因为词汇和写作都是需要学生去积累的，而且这两个方面有一定的规律可以去寻找，然后再归纳，记忆的时候就会比较容易。就比如说，在写作的时候，老师可以把每个作文类型的常用句子分别进行总结，让学生根据作文的类型去记忆，还有就是一些书信体的首段的常用句型和文章的连接词，都可以给学生总结了之后再去记忆，这样东西在学生的脑海里就可以形成一个体系，方便学生构思作文;另外，在讲单词的时候，老师也可以以一个单词为主，以这个单词扩散开来，引导学生去联想这个单词的名词、形容词、副词、反义词等等，这样可以帮助学生记忆更多的单词，增加他们的词汇量。
三、结束语
综合笔者在上面文章中所阐述的内容，思维导图是一种教学工具，它可以帮助老师将知识有规律地归纳起来，它也可以帮助学生有规律地将在课堂上所学的知识进行归纳总结并记忆。因此老师应该积极将思维导图法运用到自己的日常教学中，尤其是在英语教学中。英语的词汇和语法记忆对于学生来说一直很困难，但是思维导图法可以更有效地解决这个问题。教师应该更好地将思维导图法应用在英语教学中，以此提高课堂的教学效率和学生的学习质量。
参考文献：
[1]黄琳.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].中学生英语，2018（48）：16-16.
[2]张航.基于思维导图的高中英语教学内容设计方法研究[J].校园英语，2019（5）：198-198