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前言：小学阶段是学生良好行为习惯、思维与智力的重要培养、发展时期，这一时期，班主任应结合小学生的身心发展特点来对班级管理、德育教育工作做出科学合理安排，不能过度限制学生的自由发展，也不能一味的放任，真正采取因材施教的策略方法来落实各项工作，以确保每位学生都可以得到班主任的关爱与全面指导。
一、树立正确教育管理理念
在新课改背景下，班主任应及时更新教育理念，不能单纯的评价学生某阶段的学习成绩来评判学生的综合素质，要正确认识到，每位学生、各个阶段的能力都是多种多样的，有些学生知识储备相对较少，但却具备较强的实践操作能力，对此，班主任应从不同层面，对学生做出全面分析，基于此来制定因材施教的教学方案。同时，在学生管理上，班主任应真正摒弃传统那种居高临下的管理模式，积极与任课教师从不同层面来讨论班级每位学生的特点，对班级整体特征做出深入分析，进而准确把握正确引领方向，通过与热课教师合作，基于课堂内外助力学生的全面发展与成长。另外，班主任还要重视、优化班干部培养，对于拥有良好自制力与综合素质较高的学生，给予一定权利，使其可以协助自己落实好各项班级教育管理工作。最后，小学生的社会经验较为缺乏，在为人处世上经常会遇到一些难题，对此，班主任应对学生的身心变化给予细心观察，基于此，及时给予学生正确、积极的引导[1]。
二、构建和谐完善家校沟通机制
要想取得理想教育管理成果，仅通过学校与班主任的努力是远远不够的，家校沟通也是不可忽视的重要环节，对此，需要着重考虑的是，并非所有方式的家校沟通都能够发挥积极影响。对此，班主任应时刻保持冷静，真正做到公平公正，营造出更和谐、轻松的家校沟通氛围。班主任要对学生、家长的具体情况作出综合分析，且不论哪次信息的发布，都要真正做到事前解读，对学生在班级活动中的精彩瞬间进行收集，然后发送到家长群当中，这样不仅能够将丰富多彩的班级活动展示给家长，也能够充分照顾到所有学生的心理[2]。
例如，微信群、QQ群的建立是现阶段，班主任利用较多，也是较为便捷的一种家校联系方式，而将活动视频分享到家长群众中也可能会带来不良影响，主要是因为每一次活动，班主任不可能照顾到每一位学生，也不能保证所有学生都能够参与其中，而家长在接收到班主任发布的班级活动视频之后，第一件事就是寻找自己孩子，若没有找到，或者是整个活动中，自己的孩子没有参与某个环节等，都会在不同程度上留下班主任管理不全面等不良现象，也会给和谐家校合作关系的形成带来不利影响。因此，为了构建更理想的家校关系，其班主任应认真、用心收集和解读与学生相关的一系列信息，尽可能获得家长的理解、支持，以此来促进教育管理水平的不断提升。
三、开展实践活动内化德育教育
德育教育工作的开展不能局限与口头上的讲解，更重要的是要带领学生在各种实践活动的参与中充分感受到德育教育。对此，班主任应及时更新德育教育理念与模式，积极组织生动有趣、新颖多样的德育教育实践活动。比如，可以开展主题教育活动，基于学生实际情况、心理发展状态来进行安全、法制与爱国主义等类型的主题活动的有效组织，可以基于有趣游戏为载体，让学生在轻松、愉快的参与主题教育活动中自然的接受德育教育。又如在保证安全的基础上，班主任还可以组织学生开展收集废旧电池等实践活动，优化德育教育[3]。
四、重视班级凝聚力的提升
学生只有充分感受到班级凝聚力的存在，才能够在学习、生活中做到互相帮助，且不論在做什么事之前，都能够对班级集体荣誉做出充分考虑。比如，春暖花开时，可以组织学生进行春游，让学生自己准备各类物品，在到达指定地点之后，引导学生自主分组，合作完成各项任务，而班主任则要将整个过程录制下来，回到学校之后为学生播放，对学生团队合作、互帮互助的行为给予着重表扬，以此来不断提升班级凝聚力。
五、培养合格班级干部
为了更好的落实各项班级管理与德育教育工作，班主任可以培养有能力的学生成为班干部，来为自己适当分担一些工作。在班干部培养上，不能因为学生年龄小，就忽视学生的管理能力，优秀班干部往往都是从小就开始培养的，为此，班主任应从不同层面对学生进行综合了解，以此将有能力的学生挑选出来，可以通过学生投票的方式来进行选取，然后基于班干部拥有的优势特点，为其安排相应的工作内容，要真正为班干部提供一定权利与空间，让其在班级中树立一定威信，真正获得学生的尊重。
六、加强师生间的情感交流
对于小学班主任来讲，德育工作的开展指的并非只是思想建设工作，对于学生的心理层面、人际关系的协调发展上也要给予正确引导。再加上小学生个体之间大多都存在一定差异，所以，要想取得理想教育管理成果，其班主任就要始终遵循因材施教原则，针对不同层次的学生，采取更具针对性的引导、教育方式，因此，班主任必须要重视、加强与学生的情感交流，特别是对于那些存在叛逆、自卑等心理的后进生，班主任要始终坚持循序善诱原则，严禁出现急于求成的情况，要避免给孩子的内心带来伤害，要懂得从学生的角度，采用其熟悉且易接受的方式来与学生沟通，真正成为其良师益友。
结语：综上所述，广大小学班主任在日常教育管理中应正确认识到，创新管理策略，优化德育教学环节与成果，不论是对班级教育管理水平的提升，还是学生身心健康发展，以及综合素质的进一步提升都具有重要意义，对此，班主任应结合具体教育管理需求，积极探索、尝试更新颖科学的策略方法，进而为各项管理、德育教育工作的有效落实提供有力保障。
一、树立正确教育管理理念
在新课改背景下，班主任应及时更新教育理念，不能单纯的评价学生某阶段的学习成绩来评判学生的综合素质，要正确认识到，每位学生、各个阶段的能力都是多种多样的，有些学生知识储备相对较少，但却具备较强的实践操作能力，对此，班主任应从不同层面，对学生做出全面分析，基于此来制定因材施教的教学方案。同时，在学生管理上，班主任应真正摒弃传统那种居高临下的管理模式，积极与任课教师从不同层面来讨论班级每位学生的特点，对班级整体特征做出深入分析，进而准确把握正确引领方向，通过与热课教师合作，基于课堂内外助力学生的全面发展与成长。另外，班主任还要重视、优化班干部培养，对于拥有良好自制力与综合素质较高的学生，给予一定权利，使其可以协助自己落实好各项班级教育管理工作。最后，小学生的社会经验较为缺乏，在为人处世上经常会遇到一些难题，对此，班主任应对学生的身心变化给予细心观察，基于此，及时给予学生正确、积极的引导[1]。
二、构建和谐完善家校沟通机制
要想取得理想教育管理成果，仅通过学校与班主任的努力是远远不够的，家校沟通也是不可忽视的重要环节，对此，需要着重考虑的是，并非所有方式的家校沟通都能够发挥积极影响。对此，班主任应时刻保持冷静，真正做到公平公正，营造出更和谐、轻松的家校沟通氛围。班主任要对学生、家长的具体情况作出综合分析，且不论哪次信息的发布，都要真正做到事前解读，对学生在班级活动中的精彩瞬间进行收集，然后发送到家长群当中，这样不仅能够将丰富多彩的班级活动展示给家长，也能够充分照顾到所有学生的心理[2]。
例如，微信群、QQ群的建立是现阶段，班主任利用较多，也是较为便捷的一种家校联系方式，而将活动视频分享到家长群众中也可能会带来不良影响，主要是因为每一次活动，班主任不可能照顾到每一位学生，也不能保证所有学生都能够参与其中，而家长在接收到班主任发布的班级活动视频之后，第一件事就是寻找自己孩子，若没有找到，或者是整个活动中，自己的孩子没有参与某个环节等，都会在不同程度上留下班主任管理不全面等不良现象，也会给和谐家校合作关系的形成带来不利影响。因此，为了构建更理想的家校关系，其班主任应认真、用心收集和解读与学生相关的一系列信息，尽可能获得家长的理解、支持，以此来促进教育管理水平的不断提升。
三、开展实践活动内化德育教育
德育教育工作的开展不能局限与口头上的讲解，更重要的是要带领学生在各种实践活动的参与中充分感受到德育教育。对此，班主任应及时更新德育教育理念与模式，积极组织生动有趣、新颖多样的德育教育实践活动。比如，可以开展主题教育活动，基于学生实际情况、心理发展状态来进行安全、法制与爱国主义等类型的主题活动的有效组织，可以基于有趣游戏为载体，让学生在轻松、愉快的参与主题教育活动中自然的接受德育教育。又如在保证安全的基础上，班主任还可以组织学生开展收集废旧电池等实践活动，优化德育教育[3]。
四、重视班级凝聚力的提升
学生只有充分感受到班级凝聚力的存在，才能够在学习、生活中做到互相帮助，且不論在做什么事之前，都能够对班级集体荣誉做出充分考虑。比如，春暖花开时，可以组织学生进行春游，让学生自己准备各类物品，在到达指定地点之后，引导学生自主分组，合作完成各项任务，而班主任则要将整个过程录制下来，回到学校之后为学生播放，对学生团队合作、互帮互助的行为给予着重表扬，以此来不断提升班级凝聚力。
五、培养合格班级干部
为了更好的落实各项班级管理与德育教育工作，班主任可以培养有能力的学生成为班干部，来为自己适当分担一些工作。在班干部培养上，不能因为学生年龄小，就忽视学生的管理能力，优秀班干部往往都是从小就开始培养的，为此，班主任应从不同层面对学生进行综合了解，以此将有能力的学生挑选出来，可以通过学生投票的方式来进行选取，然后基于班干部拥有的优势特点，为其安排相应的工作内容，要真正为班干部提供一定权利与空间，让其在班级中树立一定威信，真正获得学生的尊重。
六、加强师生间的情感交流
对于小学班主任来讲，德育工作的开展指的并非只是思想建设工作，对于学生的心理层面、人际关系的协调发展上也要给予正确引导。再加上小学生个体之间大多都存在一定差异，所以，要想取得理想教育管理成果，其班主任就要始终遵循因材施教原则，针对不同层次的学生，采取更具针对性的引导、教育方式，因此，班主任必须要重视、加强与学生的情感交流，特别是对于那些存在叛逆、自卑等心理的后进生，班主任要始终坚持循序善诱原则，严禁出现急于求成的情况，要避免给孩子的内心带来伤害，要懂得从学生的角度，采用其熟悉且易接受的方式来与学生沟通，真正成为其良师益友。
结语：综上所述，广大小学班主任在日常教育管理中应正确认识到，创新管理策略，优化德育教学环节与成果，不论是对班级教育管理水平的提升，还是学生身心健康发展，以及综合素质的进一步提升都具有重要意义，对此，班主任应结合具体教育管理需求，积极探索、尝试更新颖科学的策略方法，进而为各项管理、德育教育工作的有效落实提供有力保障。