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【中图分类号】G633.3
中学语文教学中，写作是语文学习的重要部分，也是分值占得最多的部分，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他们的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，写作首先要要解决“巧妇难为无米之炊”的问题，把你要说的东西写出来，再写出来的同时要求思想主题深刻有文采。所以写作其实要观察与留意身边事物，再之就是要多看看课外书籍，把他人的经历转化为个人经验，通过必要文学加工，写入文章中。
一、学会观察获取写作源头活水
文学来源于生活又高于生活，生活有取之不尽的素材，学生们缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。观察世界的变化，用不同的眼光去看待世界，因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。在学生发现的眼睛里，写作就不怕没有要说的了，把生活和语文结合起来用生活的眼光去看待语文，不同的发现，就会有不同的世界。
二、激发学生的写作兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，让他让对写作产生兴趣，他们乐意写，有话写，只要学生有话写就不怕写不出好的作品。之所以每次作文都存在抄袭现象，是因为孩子们无话可说，只好照搬别人的，应付老师的检查。要想让学生写好作文，先应努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野。还要让学生去感受生活，让他们在生活中找到自己想写的，培养学生的写作兴趣，还必须让学生体会到写作的喜悦。还可以适当组织学生互批小作文，让学生体会到角色转换的乐趣。作文历来都是由语文老师批改，学生总是被动地来看“判决”结果。一旦让学生来做“小老师”，让他们感受学习的快乐和生活的快乐，充分的发挥自己的写作能力努力的写好作文，提高语文的写作能力。
三、在习作中学写作文
勤于练笔是为了提高我们的写作能力，让自己在写作的时候，不会不知道该怎么去写。俗话说“好脑袋不如烂笔头”，这话是有道理的，一个人在生活中总会有喜、怒、哀、乐，这种感情的变化可能稍纵即逝，就算你记忆力再好也不可能记住所有的事，但手中的笔可以把它们统统记录下来。所以我们应该勤于练笔，提高我们的写作能力。在写作教学中应要求学生从写笔记入手，把每天自己读到的、看到的、听到的、感受到的都记在笔记里。这样做既可以积累写作的生活素材，又可以锻炼自己的思想，提高自己的语言表达能力。叶圣陶先生也曾说过：“作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。”这告诉我们说出来的是语言，写出来的是文章，我们应该把说出来的语言进行修改，把它写出来。中学生的思想比较复杂，感情也非常丰富，用书面语言记录下来确实是件难事。也正因为其难，所以更要求学生知难而进，在写作中锻炼自己，提高自己运用书面语言表达思想感情的能力。勤于练笔，提高表达表达能力，用不同的方式去写出最优美的语言文字。
四、入口成章方能出口成章
读书破万卷才能下笔如有神，阅读是要讲求效果的，不要读完了就没了，我们应该试着把自己独到的一些优美的语句记录下来，把他运用到自己的文章中去。学生的每一次作文和日记，总有各种各样的瑕疵。我们总要用欣赏的眼光去发现他们作文中的闪光点，并及时给予赞扬，可以直接在孩子们的作品后表扬，我也经常在班上口头表扬。这么一夸，他们写作文的兴趣自然水涨船高。学生的进步过程是需要不断的鼓励的，当然这并不是不提他们的缺点，这样学生既乐于接受，又打击不了他们的积极性和对写作的热情。在作文实践中我就是这么做的，取得了很好的效果。不断的鼓励学生让学生能够有希望的努力下去，写好语文的写作能力，提高语文的写作水平。
五、指导学生从阅读中积累写作素材
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本往往是学生容易忽视的对象。課本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。为了让学生学会从阅读中积累素材，我主要从以下几方面进行了了指导：
1.摘抄积累
在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
2.比较积累
在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。
3.阅读积累
鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。
4.背诵积累
对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源
中学语文教学中，写作是语文学习的重要部分，也是分值占得最多的部分，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他们的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，写作首先要要解决“巧妇难为无米之炊”的问题，把你要说的东西写出来，再写出来的同时要求思想主题深刻有文采。所以写作其实要观察与留意身边事物，再之就是要多看看课外书籍，把他人的经历转化为个人经验，通过必要文学加工，写入文章中。
一、学会观察获取写作源头活水
文学来源于生活又高于生活，生活有取之不尽的素材，学生们缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。观察世界的变化，用不同的眼光去看待世界，因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。在学生发现的眼睛里，写作就不怕没有要说的了，把生活和语文结合起来用生活的眼光去看待语文，不同的发现，就会有不同的世界。
二、激发学生的写作兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，让他让对写作产生兴趣，他们乐意写，有话写，只要学生有话写就不怕写不出好的作品。之所以每次作文都存在抄袭现象，是因为孩子们无话可说，只好照搬别人的，应付老师的检查。要想让学生写好作文，先应努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野。还要让学生去感受生活，让他们在生活中找到自己想写的，培养学生的写作兴趣，还必须让学生体会到写作的喜悦。还可以适当组织学生互批小作文，让学生体会到角色转换的乐趣。作文历来都是由语文老师批改，学生总是被动地来看“判决”结果。一旦让学生来做“小老师”，让他们感受学习的快乐和生活的快乐，充分的发挥自己的写作能力努力的写好作文，提高语文的写作能力。
三、在习作中学写作文
勤于练笔是为了提高我们的写作能力，让自己在写作的时候，不会不知道该怎么去写。俗话说“好脑袋不如烂笔头”，这话是有道理的，一个人在生活中总会有喜、怒、哀、乐，这种感情的变化可能稍纵即逝，就算你记忆力再好也不可能记住所有的事，但手中的笔可以把它们统统记录下来。所以我们应该勤于练笔，提高我们的写作能力。在写作教学中应要求学生从写笔记入手，把每天自己读到的、看到的、听到的、感受到的都记在笔记里。这样做既可以积累写作的生活素材，又可以锻炼自己的思想，提高自己的语言表达能力。叶圣陶先生也曾说过：“作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。”这告诉我们说出来的是语言，写出来的是文章，我们应该把说出来的语言进行修改，把它写出来。中学生的思想比较复杂，感情也非常丰富，用书面语言记录下来确实是件难事。也正因为其难，所以更要求学生知难而进，在写作中锻炼自己，提高自己运用书面语言表达思想感情的能力。勤于练笔，提高表达表达能力，用不同的方式去写出最优美的语言文字。
四、入口成章方能出口成章
读书破万卷才能下笔如有神，阅读是要讲求效果的，不要读完了就没了，我们应该试着把自己独到的一些优美的语句记录下来，把他运用到自己的文章中去。学生的每一次作文和日记，总有各种各样的瑕疵。我们总要用欣赏的眼光去发现他们作文中的闪光点，并及时给予赞扬，可以直接在孩子们的作品后表扬，我也经常在班上口头表扬。这么一夸，他们写作文的兴趣自然水涨船高。学生的进步过程是需要不断的鼓励的，当然这并不是不提他们的缺点，这样学生既乐于接受，又打击不了他们的积极性和对写作的热情。在作文实践中我就是这么做的，取得了很好的效果。不断的鼓励学生让学生能够有希望的努力下去，写好语文的写作能力，提高语文的写作水平。
五、指导学生从阅读中积累写作素材
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本往往是学生容易忽视的对象。課本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。为了让学生学会从阅读中积累素材，我主要从以下几方面进行了了指导：
1.摘抄积累
在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
2.比较积累
在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。
3.阅读积累
鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。
4.背诵积累
对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源