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【摘要】初中语文教学一定要加强学生综合知识的积累，全面提高学生的语文综合能力。语文综合知识包括很多内容，从大的方面可以分为基础知识、阅读知识和写作知识三大块。基础知识部分包括拼音、字词句的学习与积累等。阅读知识部分包括朗读技巧的掌握、整篇文章的理解等。写作知识部分包括写作基本技巧的掌握，也包括阅读能力的掌握。语文综合能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要日积月累，才能取得良好的效果。在实际教学过程中，语文教师一定要持之以恒，坚持不懈，培养学生的语文基本能力，提高学生的语文素养。
【关键词】字词积累;文体知识;语文能力
一、重视基础字词知识的积累
在基础知识教学过程中，虽然字音、字形不是初中阶段教学的主要内容，但是对于基础知识比较薄弱的学生来说，还是比较重要的，所以这方面教师不能大意松懈。到了初中阶段，有些基础知识，如词语含义、文学常识等需要大量积累。例如，在教学七年级课文《三味书屋》时，首先对这篇课文的字词进行整理，让学生准确把握课文中新词的读音以及词义的解释。在文学常识方面，多收集一些有关作者鲁迅的知识，对鲁迅以及他的作品进行一个全方位的了解，然后再去阅读课文，就会对课文当中的一些内容能够正确理解。
二、加强单元文体知识的学习
教材是根据循序渐进的原则编排的，每一册课本有重点教学任务和内容，每一个单元也有每一个单元的重点教学任务和内容。教学中应该让学生明白每一单元的学习重点和学习任务，然后根据知识特点再教给学生学习的方法，这样既培养了学生独立自主的学习能力，也能够把基础知识学完整、学系统。一般情况下，每一单元中几篇课文的体裁都是一样的，如是记叙文单元，就要学习记叙文的相关知识，如记叙文的六要素、作者写作的线索、文章叙事的顺序等。如是说明文单元，就必须了解说明文的三要素，即说明的对象、说明方法和说明顺序。如是议论文单元，就必须明确议论文的三要素，即论点、论据和论证方法。如是应用文单元，就必须明确是哪一种应用文，了解这种应用文的写作格式和要求，这样才能够准确写出和要求相符合的应用文来。按体裁划分，文章可以分小说、散文、戏剧和诗歌。如是小说单元，必须明确小说的三要素，即人物活动的社会环境、人物以及人物活动的故事情节。如是散文单元，必须了解散文形散神不散的文体特点。如果是诗歌单元，那么就要分析诗歌的意象、意境以及情感，充分把握诗歌的灵魂。如是戏剧，首先要了解人物活动的舞台，即社会背景，典型的矛盾冲突和鲜明的人物性格。只有把这些文体知识完全掌握了，才能更好地从整体把握单元中的每篇课文，阅读课文时，才能有的放矢。
三、加强学生语文能力的培养
（一）诵读能力的培养
当学生了解了每个单元的文体知识后，就应该知道这个单元的课文应如何去读，因为每一种文体有它朗读的相关要求。书读百遍，其义自见。在有条件的情况下，教师必须和学生一起进行朗读，从而调动学生朗读的激情。初中语文教学当中，那些诗词曲赋中的有关名句名言，必须让学生整理出来大声朗读记忆。随着时间的推移，学生积累的知识多了，综合能力自然就强了。
（二）语文思辨能力的培养
自古以来，人们在求学的过程中倡导质疑的精神。如果在学习的过程中，一味地相信书本知识，那就是古人所说的尽信书不如无书。所以在教学的过程中，一定要教给学生质疑的方法，培养学生发现问题的能力、思考问题的能力以及解决问题的能力，这样在读书的过程中才能有所收获，遇到问题能够辩证地去思考，在思考中有所体悟和发现，对同一个问题能够触类旁通、举一反三。学生一旦养成了这种思辨能力，将来走向社会一定能够有所创造，对社会做出有益的贡献。
（三）自我表达的培养能力
大多數学生的自我表达能力都非常好，有的学生自我表达的欲望非常强烈，那么教师就要根据学生的这个心理特点来设计自己的教学策略。学生的自我表达能力，一是在课堂上表现出来的陈述问题的能力。有的学生语言连贯，思路清晰，能够准确地表达出自己心中的所感所想。有的学生则在回答问题时语无伦次，前言不搭后语，连自己都不知道在说什么。二是写作表达能力。和口头表达能力一样，有的学生写出来的作文语句流畅、中心突出，能够清楚地表达出自己的所思所想所感;有的学生写出来的作文则病句连篇，整篇文章不知所云。遇到这种情况，教师就要想方设法创造环境，引导学生大胆地去说去写。有的学生在语言表达时，则会产生一种紧张的情绪，影响了思维能力的发挥。这种情况可以通过各种活动让学生得到锻炼，就能很好地克服这种胆怯的心理，从而更好地去思考问题。
（四）语文书写能力的培养
语言文字是人们最重要的交际工具，人们在具体的教育过程中总结经验，不断提高自身的语言文字能力。有些语文能力的培养是通过有声的语言来进行的，比如人们的口头表达能力，这就是所谓的口语交际。还有一种无声的语言能力，那就是人们的书写能力。人在生活当中往往需要用文字来表达自己的情感，表达自己的观点，这就是文字书写的功能。首先，我们要培养学生写一手漂亮的汉字。其次，就要培养学生语言文字的组织能力，比如日常作业，不但要写整齐、美观大方，还要正确无误。平时严格要求了，严格训练了，那么在答题时就会运用自如，很少出错，这就达到了教学的最终目的。
四、结语
总的来说，初中语文教学的内容方方面面，知识点非常多，教师在一一培养的同时，更要把培养学生独立自主的学习能力作为首要的教学任务，这样才能让学生做学习的主人。语文教学的最终目的，是让学生学会求知，在求知的过程中明白做人的道理。这样他们的综合能力就得到了培养。参考文献：
[1]王永强.初中语文教学中学生探究能力的培养[J].山西教育，2016（5）.
（责任编辑
【关键词】字词积累;文体知识;语文能力
一、重视基础字词知识的积累
在基础知识教学过程中，虽然字音、字形不是初中阶段教学的主要内容，但是对于基础知识比较薄弱的学生来说，还是比较重要的，所以这方面教师不能大意松懈。到了初中阶段，有些基础知识，如词语含义、文学常识等需要大量积累。例如，在教学七年级课文《三味书屋》时，首先对这篇课文的字词进行整理，让学生准确把握课文中新词的读音以及词义的解释。在文学常识方面，多收集一些有关作者鲁迅的知识，对鲁迅以及他的作品进行一个全方位的了解，然后再去阅读课文，就会对课文当中的一些内容能够正确理解。
二、加强单元文体知识的学习
教材是根据循序渐进的原则编排的，每一册课本有重点教学任务和内容，每一个单元也有每一个单元的重点教学任务和内容。教学中应该让学生明白每一单元的学习重点和学习任务，然后根据知识特点再教给学生学习的方法，这样既培养了学生独立自主的学习能力，也能够把基础知识学完整、学系统。一般情况下，每一单元中几篇课文的体裁都是一样的，如是记叙文单元，就要学习记叙文的相关知识，如记叙文的六要素、作者写作的线索、文章叙事的顺序等。如是说明文单元，就必须了解说明文的三要素，即说明的对象、说明方法和说明顺序。如是议论文单元，就必须明确议论文的三要素，即论点、论据和论证方法。如是应用文单元，就必须明确是哪一种应用文，了解这种应用文的写作格式和要求，这样才能够准确写出和要求相符合的应用文来。按体裁划分，文章可以分小说、散文、戏剧和诗歌。如是小说单元，必须明确小说的三要素，即人物活动的社会环境、人物以及人物活动的故事情节。如是散文单元，必须了解散文形散神不散的文体特点。如果是诗歌单元，那么就要分析诗歌的意象、意境以及情感，充分把握诗歌的灵魂。如是戏剧，首先要了解人物活动的舞台，即社会背景，典型的矛盾冲突和鲜明的人物性格。只有把这些文体知识完全掌握了，才能更好地从整体把握单元中的每篇课文，阅读课文时，才能有的放矢。
三、加强学生语文能力的培养
（一）诵读能力的培养
当学生了解了每个单元的文体知识后，就应该知道这个单元的课文应如何去读，因为每一种文体有它朗读的相关要求。书读百遍，其义自见。在有条件的情况下，教师必须和学生一起进行朗读，从而调动学生朗读的激情。初中语文教学当中，那些诗词曲赋中的有关名句名言，必须让学生整理出来大声朗读记忆。随着时间的推移，学生积累的知识多了，综合能力自然就强了。
（二）语文思辨能力的培养
自古以来，人们在求学的过程中倡导质疑的精神。如果在学习的过程中，一味地相信书本知识，那就是古人所说的尽信书不如无书。所以在教学的过程中，一定要教给学生质疑的方法，培养学生发现问题的能力、思考问题的能力以及解决问题的能力，这样在读书的过程中才能有所收获，遇到问题能够辩证地去思考，在思考中有所体悟和发现，对同一个问题能够触类旁通、举一反三。学生一旦养成了这种思辨能力，将来走向社会一定能够有所创造，对社会做出有益的贡献。
（三）自我表达的培养能力
大多數学生的自我表达能力都非常好，有的学生自我表达的欲望非常强烈，那么教师就要根据学生的这个心理特点来设计自己的教学策略。学生的自我表达能力，一是在课堂上表现出来的陈述问题的能力。有的学生语言连贯，思路清晰，能够准确地表达出自己心中的所感所想。有的学生则在回答问题时语无伦次，前言不搭后语，连自己都不知道在说什么。二是写作表达能力。和口头表达能力一样，有的学生写出来的作文语句流畅、中心突出，能够清楚地表达出自己的所思所想所感;有的学生写出来的作文则病句连篇，整篇文章不知所云。遇到这种情况，教师就要想方设法创造环境，引导学生大胆地去说去写。有的学生在语言表达时，则会产生一种紧张的情绪，影响了思维能力的发挥。这种情况可以通过各种活动让学生得到锻炼，就能很好地克服这种胆怯的心理，从而更好地去思考问题。
（四）语文书写能力的培养
语言文字是人们最重要的交际工具，人们在具体的教育过程中总结经验，不断提高自身的语言文字能力。有些语文能力的培养是通过有声的语言来进行的，比如人们的口头表达能力，这就是所谓的口语交际。还有一种无声的语言能力，那就是人们的书写能力。人在生活当中往往需要用文字来表达自己的情感，表达自己的观点，这就是文字书写的功能。首先，我们要培养学生写一手漂亮的汉字。其次，就要培养学生语言文字的组织能力，比如日常作业，不但要写整齐、美观大方，还要正确无误。平时严格要求了，严格训练了，那么在答题时就会运用自如，很少出错，这就达到了教学的最终目的。
四、结语
总的来说，初中语文教学的内容方方面面，知识点非常多，教师在一一培养的同时，更要把培养学生独立自主的学习能力作为首要的教学任务，这样才能让学生做学习的主人。语文教学的最终目的，是让学生学会求知，在求知的过程中明白做人的道理。这样他们的综合能力就得到了培养。参考文献：
[1]王永强.初中语文教学中学生探究能力的培养[J].山西教育，2016（5）.
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