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摘 要：数学教学的目的即促进孩子们思维能力与解决问题能力的提升。鉴于新课改在全国范围内的进一步推行，传统的教学理念受到了很大的冲击，小学数学教学模式从最开始的“以教定学”变成了当下的“以学定教”。从“以学定教”内涵入手，对其运用于小学数学教学的意义展开了详细的探究，并创新性地提出了一系列措施，力求将“以学定教”理念完美地融入小学数学教学中，最终实现提高小学生数学学习效率的目标。
关键词：以学定教；小学数学；学习效率；内涵；作用
伴随时代的进步，传统的“以教定学”及“题海战术”等教学方式已然无法顺利时代的发展。然而由于受传统教学理念的影响特别深，所以当前仍然有部分老师倾向于选用传统教学理念展开小学数学教学。鉴于此，各小学数学老师理应以新课改理念为基础，切实转变自身教学思想，并选用“以学定教”等新型教学方式，以有效地促进自身教学质量的提升。
一、“以学定教”内涵概述
我们通常所说的“以学定教”，即老师在实施知识传授的过程中，以学生现实情况为依据，选用最恰当的教学方式，让学生在有限的时间里获得最大的提高。此教学方式跳出了传统教学理念的束缚，让每位学生均可以接受最恰当的教育，进而实现其可持续发展。“以学定教”要求老师以学生的立场为出发点思考问题，这对于学生学习效率的提升而言是特别有帮助的。此种新型教学法的运用，能够同时兼顾学优生及学困生，实现真正的因材施教；同时其还可以让所有学生均主动加入教学之中，最终促进学生学习主动性的提升。
二、“以学定教”运用于小学数学教学中的意义研究
（一）有利于学生学习兴趣的提升
相对于传统教学方式而言，“以学定教”具有其无法比拟的优势。此种教学方式的运用能够让学生在课堂45分钟里均保持较高的学习兴趣及积极性，能使孩子们的优点淋漓尽致地展现出来。“以学定教”是一种以学生兴趣为立足点的教学方式，它可以增强学生的学习兴趣，其使在快乐心情的影响下实现成绩的提升。
（二）有利于学生良好学习习惯的养成
鑒于新课改理念在小学教学中的进一步落实，许多新式教学理念也被先后运用到了小学数学教学中，“以学定教”便属于其中之一。由于此种教学方式不但有助于学生学习兴趣的提升，同时还可以强化其竞争意识，帮助他们养成主动学习的良好习惯，使他们成为学习的主人，所以“以学定教”这一教学方式便赢得了广大小学数学老师的青睐。
（三）有利于学生团队合作能力的提升
“以学定教”教学法的选用对于学生团队合作理念的培育及其团队合作能力的提升而言具有较大的促进作用。老师在实施小学数学知识传授的过程中可选用分组学习的方式，使各小组平均水平基本一致，如此便能使学优生在小组内形成以点带面的作用，使学生在小组合作过程中借助彼此帮助及共同努力，促进其人际交流能力及团队合作能力的提升，为其未来的成长打下坚实的基础。
三、践行以学定教，提高小学生数学学习效率的措施探析
（一）革新教学思想，给予学生主体地位应有的关注
小学阶段属于孩子们认知能力及智力发育的初级阶段，在这一阶段，其看待问题、探究问题及解决问题的能力是特别低的。加之“满堂灌”式传统教学法很可能会导致学生厌学心理的出现，所以老师在实施小学数学知识传授时理应以“以学定教”理念为依据，革新自身教学思想，给予学生教学主体地位应有的关注，从促进其学习兴趣及学习主动性着手，在教学中多听取孩子们的意见、建议，巧妙地抓住其好奇心强这一特性，切实促进其求知欲及创造力的提升。此外，在实际教学时，老师还应尽可能地为学生提供一些发言的机会，让他们在课堂上阐述自己的观点、看法，使课堂成为不同思维彼此“碰撞”的地方，更让孩子们在求同存异、轻松快乐的环境下茁壮成长。
（二）完善教学方式，促进学生学习主动性的提升
随着时代的发展，传统教学法所具有的各种弊端逐渐显现，所以为了更好地提升自身教学效率，老师应对自身教学展开优化，搜寻一些对孩子学习及成长更有利的教学方式。老师应引领学生主动加入数学知识学习之中，并借助学生发现问题，提出问题，老师协助学生解决问题，抑或对学生展开重点指导的方式，提高学生的学习主动性。比方说，在讲解西师版四年级下册“三角形”时，老师可设计一个问题：“三角形有哪几种？”让孩子们以小组为单位展开讨论，在其讨论结束后，借助提问的方式掌握孩子们对和三角形相关知识点的理解情况、难点及疑惑之处等。随后，老师们可在此基础上展开针对性讲解，使孩子们对三角形有一个更全面的理解。
（三）尊重个体差异，遵循因材施教原则
数学属于一门对学生逻辑及抽象思维能力要求特别高的学科，由于孩子们智力发育水平不一样，同时每个孩子所具有的学习天赋及能力亦存在一定的区别，所以在选用“以学定教”教学方式时，老师理应给予孩子们个体差异应有的尊重，并在遵循因材施教原则的基础上，从孩子们的现实学习情况及需求着手，切实贯彻将学生视为核心的教学理念。与此同时，老师亦可以全年级学生的学习现状为立足点，与别的老师一起研制出与学生发展相符的样本教材，进而使自身的教学更贴合学生的实际，更能起到提高孩子学习效率的目的。
综上所述，“以学定教”教学法的选用对于小学生学习效率的提升具有特别大的促进作用。因此，各小学数学老师应抛弃传统教学理念与方法，切实贯彻“以学定教”等先进教学法，提高孩子解决问题的能力，为其营造自由快乐的学习氛围。当然，老师在选用“以学定教”这一方法时，务必让孩子们感受到学习的乐趣，不能盲目地要求其独立思考，而应鼓励他们多与同学交流，进而让他们对学习有一个更全面的理解，以有效地促进其学习兴趣及综合能力的提升。
参考文献：
[1]刘艳军.小学数学以学定教课堂教学的有效性[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]陈挺军.浅论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].才智，2014（11）.
[3]叶荣胜.以学定教，构建高效小学教学课堂[J].新课程（小学），2013（7）.
[4]张朝晖.“以学定教”思想在小学数学课堂的践行[J].家教世界，2013（24）.
关键词：以学定教；小学数学；学习效率；内涵；作用
伴随时代的进步，传统的“以教定学”及“题海战术”等教学方式已然无法顺利时代的发展。然而由于受传统教学理念的影响特别深，所以当前仍然有部分老师倾向于选用传统教学理念展开小学数学教学。鉴于此，各小学数学老师理应以新课改理念为基础，切实转变自身教学思想，并选用“以学定教”等新型教学方式，以有效地促进自身教学质量的提升。
一、“以学定教”内涵概述
我们通常所说的“以学定教”，即老师在实施知识传授的过程中，以学生现实情况为依据，选用最恰当的教学方式，让学生在有限的时间里获得最大的提高。此教学方式跳出了传统教学理念的束缚，让每位学生均可以接受最恰当的教育，进而实现其可持续发展。“以学定教”要求老师以学生的立场为出发点思考问题，这对于学生学习效率的提升而言是特别有帮助的。此种新型教学法的运用，能够同时兼顾学优生及学困生，实现真正的因材施教；同时其还可以让所有学生均主动加入教学之中，最终促进学生学习主动性的提升。
二、“以学定教”运用于小学数学教学中的意义研究
（一）有利于学生学习兴趣的提升
相对于传统教学方式而言，“以学定教”具有其无法比拟的优势。此种教学方式的运用能够让学生在课堂45分钟里均保持较高的学习兴趣及积极性，能使孩子们的优点淋漓尽致地展现出来。“以学定教”是一种以学生兴趣为立足点的教学方式，它可以增强学生的学习兴趣，其使在快乐心情的影响下实现成绩的提升。
（二）有利于学生良好学习习惯的养成
鑒于新课改理念在小学教学中的进一步落实，许多新式教学理念也被先后运用到了小学数学教学中，“以学定教”便属于其中之一。由于此种教学方式不但有助于学生学习兴趣的提升，同时还可以强化其竞争意识，帮助他们养成主动学习的良好习惯，使他们成为学习的主人，所以“以学定教”这一教学方式便赢得了广大小学数学老师的青睐。
（三）有利于学生团队合作能力的提升
“以学定教”教学法的选用对于学生团队合作理念的培育及其团队合作能力的提升而言具有较大的促进作用。老师在实施小学数学知识传授的过程中可选用分组学习的方式，使各小组平均水平基本一致，如此便能使学优生在小组内形成以点带面的作用，使学生在小组合作过程中借助彼此帮助及共同努力，促进其人际交流能力及团队合作能力的提升，为其未来的成长打下坚实的基础。
三、践行以学定教，提高小学生数学学习效率的措施探析
（一）革新教学思想，给予学生主体地位应有的关注
小学阶段属于孩子们认知能力及智力发育的初级阶段，在这一阶段，其看待问题、探究问题及解决问题的能力是特别低的。加之“满堂灌”式传统教学法很可能会导致学生厌学心理的出现，所以老师在实施小学数学知识传授时理应以“以学定教”理念为依据，革新自身教学思想，给予学生教学主体地位应有的关注，从促进其学习兴趣及学习主动性着手，在教学中多听取孩子们的意见、建议，巧妙地抓住其好奇心强这一特性，切实促进其求知欲及创造力的提升。此外，在实际教学时，老师还应尽可能地为学生提供一些发言的机会，让他们在课堂上阐述自己的观点、看法，使课堂成为不同思维彼此“碰撞”的地方，更让孩子们在求同存异、轻松快乐的环境下茁壮成长。
（二）完善教学方式，促进学生学习主动性的提升
随着时代的发展，传统教学法所具有的各种弊端逐渐显现，所以为了更好地提升自身教学效率，老师应对自身教学展开优化，搜寻一些对孩子学习及成长更有利的教学方式。老师应引领学生主动加入数学知识学习之中，并借助学生发现问题，提出问题，老师协助学生解决问题，抑或对学生展开重点指导的方式，提高学生的学习主动性。比方说，在讲解西师版四年级下册“三角形”时，老师可设计一个问题：“三角形有哪几种？”让孩子们以小组为单位展开讨论，在其讨论结束后，借助提问的方式掌握孩子们对和三角形相关知识点的理解情况、难点及疑惑之处等。随后，老师们可在此基础上展开针对性讲解，使孩子们对三角形有一个更全面的理解。
（三）尊重个体差异，遵循因材施教原则
数学属于一门对学生逻辑及抽象思维能力要求特别高的学科，由于孩子们智力发育水平不一样，同时每个孩子所具有的学习天赋及能力亦存在一定的区别，所以在选用“以学定教”教学方式时，老师理应给予孩子们个体差异应有的尊重，并在遵循因材施教原则的基础上，从孩子们的现实学习情况及需求着手，切实贯彻将学生视为核心的教学理念。与此同时，老师亦可以全年级学生的学习现状为立足点，与别的老师一起研制出与学生发展相符的样本教材，进而使自身的教学更贴合学生的实际，更能起到提高孩子学习效率的目的。
综上所述，“以学定教”教学法的选用对于小学生学习效率的提升具有特别大的促进作用。因此，各小学数学老师应抛弃传统教学理念与方法，切实贯彻“以学定教”等先进教学法，提高孩子解决问题的能力，为其营造自由快乐的学习氛围。当然，老师在选用“以学定教”这一方法时，务必让孩子们感受到学习的乐趣，不能盲目地要求其独立思考，而应鼓励他们多与同学交流，进而让他们对学习有一个更全面的理解，以有效地促进其学习兴趣及综合能力的提升。
参考文献：
[1]刘艳军.小学数学以学定教课堂教学的有效性[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]陈挺军.浅论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].才智，2014（11）.
[3]叶荣胜.以学定教，构建高效小学教学课堂[J].新课程（小学），2013（7）.
[4]张朝晖.“以学定教”思想在小学数学课堂的践行[J].家教世界，2013（24）.