【摘 要】
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初听“同课异构”，我心中存在一些疑问，一堂课为什么非要同课异构呢？后来发现自己的想法有些偏激，同课异构不仅是上异构，也同样是每位教师的风格的异构，更是对学生反映的同课异构。
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初听“同课异构”，我心中存在一些疑问，一堂课为什么非要同课异构呢？后来发现自己的想法有些偏激，同课异构不仅是上异构，也同样是每位教师的风格的异构，更是对学生反映的同课异构。两节同课异构课通过比较，取长补短，取其精华，共同成长。那是一堂我和A老师，课题为13．5（5）平行线的性质的课。与A老师的课比较起来，可以说是各有利弊。
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