论文部分内容阅读
摘 要：本文主要讲述陶行知思想在幼儿美术教学中的浸润和渗透措施：其一是激发幼儿的创造力和想象力，其二是让幼儿在学习的过程中感受美术之美，其三是深入解放学生的创新思维。通过践行陶行知教育家的教育思想，以更好的教学方式开展美术教学，充分调动幼儿对美术的学习积极性，将美术的种子撒播到每一个幼儿的心中，细心浇灌和呵护使其绚烂绽放。
关键词：幼儿园;美术教学;陶行知思想;浸润和渗透策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0051-01
1.前言
艺术活动是幼儿感知世界和培养其创造力的最佳活动之一。因此在幼儿的美术教学中，教师要努力为幼儿提供广阔的思考空间，给予他们足够的时间去探索和发现，善于引导其主动创造，提高其动手实践能力。在教学中，根据教学内容创设多种教学情境，调动幼儿的学习积极性，引导幼儿展开和情境相关的想象。随着素质教育的推进和深化，学生实践能力和创新能力的提高已然成为当今教育的重点，所以在教育中应用和渗透陶行知教育家的创新思想是非常重要的，也对素质教育的推行具有十分重要的现实意义。
陶行知的创新教育思想主要指两方面，一方面是打破传统教育的桎梏，跳出被动灌输的僵硬教育模式，另一方面是创造以社会需求为主、学生全面发展的新教育方式，培养学生主动学习。其具有先进性和科学性的创新教育思想，对现代教育开展有着不可估量作用，尤其是对幼儿的美术指导学习，因为幼儿心理和生理都不成熟，具有注意力集中时间短、认知能力差的特点，但其对色彩丰富的事物具有浓厚兴趣，具有强大的想象力和创造力，而这些正是教师可利用和融入陶行知教育思想，而制定具有针对性的教育计划的特点，以此促进幼儿美术教学工作的有序开展。
2.在幼儿园美术教学中陶行知思想的浸润和渗透策略
（1）激发儿童创造力
就读幼儿园阶段的孩子，其生理和心理都还未趋于成熟，因为生理和实践经验的限制，其绘画成品不是歪歪曲曲的，就是不成比例的，所以在这个阶段老师不可对幼儿做过分要求，硬性规定其完成标准之作，以免打击他们的自信心，对美术失去兴趣和耐心。处于这个阶段的幼儿，其绘画大多都是兴起，脑海中并未有清晰的所作图画，所以其实很多人都只是将画笔当做玩具，繪画当做一种游戏，没有学习的具体概念。此时，老师不可套用传统的教学方法，为学生讲述枯燥的理论知识，逼迫其集中注意力听讲美术的概念和由来，使其了解美术，这样不但无法达到预期的教学目标，反而会适得其反，让幼儿感到美术是一种无聊的学科，从而对美术的学习兴趣一落千丈。
幼儿的思维是十分简单的，对人对事都是有巨大的兴趣，才会去参与和学习。所以，学习美术和理解美术的第一步，就是要培养幼儿的学习兴趣，将绘画活动建立在幼儿喜欢的基础上，美术教学质量也将会有明显的提升。规范和教导幼儿欣赏绘画，深入了解美术的概念，教师可通过以下两点完成：其一是了解幼儿的学习特点，把握幼儿绘画的兴趣方向。俗语说兴趣是最好的学习老师，这句话对幼儿来说是最恰当不过了，幼儿对其喜欢的事物总是比较积极踊跃的参加，但对其不感兴趣的事物，总是避之不及的。因此，为了发挥其美术创造力，就要先培养幼儿的绘画兴趣，利用美术丰富多彩的颜色展示，吸引幼儿目光。其二是创设轻松愉悦的学习氛围。陶行知先生曾经说，自由轻松的学习氛围是幼儿个性发展的土壤。所以在美术教学过程中，教师要和幼儿建立良好的关系，进行有效沟通，以平和的心态对待一些幼儿的独特行为，使其在轻松的氛围下最大程度的发挥其创造力和想象力。
（2）让幼儿在学习的过程中感受美术之美
陶行知先生最重要的教育思想之一就是“教学做合一”。其主要讲的是要将老师教导、学生学习以及学习实践紧密的结合在一起，形成一个整体，而不是独立开来，分为三件事来做，这样会使教育质量大打折扣。学和做都是基于幼儿的兴趣之上的，所以这两个环节的关键都在于激发幼儿的学习兴趣，对美术产生兴趣之后，幼儿才会主动去了解美术，才会积极参与美术创作之中。
（3）深入解放学生的创新思维
每一个幼儿都具有创造力，这是他们与生俱来的能力，也是学习美术绘画最重要的能力。因此，教师在美术教学活动中要注重激发幼儿创造潜力，促进其创新思维的养成。首先，可以创设一个问题情境，为其开展想象提供启发。陶行知先生曾说“发明万物的出发点是问”，说明创造的起点是发问，对于不太会表达的幼儿来说，其就算有新的思考和发现，也无法完全的表达出来，这时老师就可通过创设情境，让幼儿能够借助情境表达自己具有创造力的想法。其次，是增加实践活动，为幼儿提供大量的实践操作机会，有意识的培养和锻炼幼儿动手能力，丰富其实践经验，期待量变到质变的创造过程，深入激发其创新思维。
3.结语
综上所述，在幼儿的美术教学过程中，激发幼儿创造创新能力是非常重要的，也是陶行知先生教育思想的浸润和渗透的直接表现。陶行知先生有三大著名的教育思想，分别为生活即教育、社会及学校以及教学做合一，在幼儿的美术教学中，应用生活即教育，以幼儿实际生活素材作为其开始美术生涯的第一步，拉近其与美术的距离，更易激发其学习兴趣;应用教学做合一，加强幼儿动手能力的培养，有利于为其提供充足的发挥余地和想象空间。
参考文献
[1]袁舒雯.陶行知教育思想在幼儿美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017
[2]缪建芬.陶行知创造教育在幼儿美术中的渗透[J].新课程·上旬，2017
[3]潘乐.基于陶行知创造教育思想的幼儿美术教学研究[J].成才之路，2016
关键词：幼儿园;美术教学;陶行知思想;浸润和渗透策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0051-01
1.前言
艺术活动是幼儿感知世界和培养其创造力的最佳活动之一。因此在幼儿的美术教学中，教师要努力为幼儿提供广阔的思考空间，给予他们足够的时间去探索和发现，善于引导其主动创造，提高其动手实践能力。在教学中，根据教学内容创设多种教学情境，调动幼儿的学习积极性，引导幼儿展开和情境相关的想象。随着素质教育的推进和深化，学生实践能力和创新能力的提高已然成为当今教育的重点，所以在教育中应用和渗透陶行知教育家的创新思想是非常重要的，也对素质教育的推行具有十分重要的现实意义。
陶行知的创新教育思想主要指两方面，一方面是打破传统教育的桎梏，跳出被动灌输的僵硬教育模式，另一方面是创造以社会需求为主、学生全面发展的新教育方式，培养学生主动学习。其具有先进性和科学性的创新教育思想，对现代教育开展有着不可估量作用，尤其是对幼儿的美术指导学习，因为幼儿心理和生理都不成熟，具有注意力集中时间短、认知能力差的特点，但其对色彩丰富的事物具有浓厚兴趣，具有强大的想象力和创造力，而这些正是教师可利用和融入陶行知教育思想，而制定具有针对性的教育计划的特点，以此促进幼儿美术教学工作的有序开展。
2.在幼儿园美术教学中陶行知思想的浸润和渗透策略
（1）激发儿童创造力
就读幼儿园阶段的孩子，其生理和心理都还未趋于成熟，因为生理和实践经验的限制，其绘画成品不是歪歪曲曲的，就是不成比例的，所以在这个阶段老师不可对幼儿做过分要求，硬性规定其完成标准之作，以免打击他们的自信心，对美术失去兴趣和耐心。处于这个阶段的幼儿，其绘画大多都是兴起，脑海中并未有清晰的所作图画，所以其实很多人都只是将画笔当做玩具，繪画当做一种游戏，没有学习的具体概念。此时，老师不可套用传统的教学方法，为学生讲述枯燥的理论知识，逼迫其集中注意力听讲美术的概念和由来，使其了解美术，这样不但无法达到预期的教学目标，反而会适得其反，让幼儿感到美术是一种无聊的学科，从而对美术的学习兴趣一落千丈。
幼儿的思维是十分简单的，对人对事都是有巨大的兴趣，才会去参与和学习。所以，学习美术和理解美术的第一步，就是要培养幼儿的学习兴趣，将绘画活动建立在幼儿喜欢的基础上，美术教学质量也将会有明显的提升。规范和教导幼儿欣赏绘画，深入了解美术的概念，教师可通过以下两点完成：其一是了解幼儿的学习特点，把握幼儿绘画的兴趣方向。俗语说兴趣是最好的学习老师，这句话对幼儿来说是最恰当不过了，幼儿对其喜欢的事物总是比较积极踊跃的参加，但对其不感兴趣的事物，总是避之不及的。因此，为了发挥其美术创造力，就要先培养幼儿的绘画兴趣，利用美术丰富多彩的颜色展示，吸引幼儿目光。其二是创设轻松愉悦的学习氛围。陶行知先生曾经说，自由轻松的学习氛围是幼儿个性发展的土壤。所以在美术教学过程中，教师要和幼儿建立良好的关系，进行有效沟通，以平和的心态对待一些幼儿的独特行为，使其在轻松的氛围下最大程度的发挥其创造力和想象力。
（2）让幼儿在学习的过程中感受美术之美
陶行知先生最重要的教育思想之一就是“教学做合一”。其主要讲的是要将老师教导、学生学习以及学习实践紧密的结合在一起，形成一个整体，而不是独立开来，分为三件事来做，这样会使教育质量大打折扣。学和做都是基于幼儿的兴趣之上的，所以这两个环节的关键都在于激发幼儿的学习兴趣，对美术产生兴趣之后，幼儿才会主动去了解美术，才会积极参与美术创作之中。
（3）深入解放学生的创新思维
每一个幼儿都具有创造力，这是他们与生俱来的能力，也是学习美术绘画最重要的能力。因此，教师在美术教学活动中要注重激发幼儿创造潜力，促进其创新思维的养成。首先，可以创设一个问题情境，为其开展想象提供启发。陶行知先生曾说“发明万物的出发点是问”，说明创造的起点是发问，对于不太会表达的幼儿来说，其就算有新的思考和发现，也无法完全的表达出来，这时老师就可通过创设情境，让幼儿能够借助情境表达自己具有创造力的想法。其次，是增加实践活动，为幼儿提供大量的实践操作机会，有意识的培养和锻炼幼儿动手能力，丰富其实践经验，期待量变到质变的创造过程，深入激发其创新思维。
3.结语
综上所述，在幼儿的美术教学过程中，激发幼儿创造创新能力是非常重要的，也是陶行知先生教育思想的浸润和渗透的直接表现。陶行知先生有三大著名的教育思想，分别为生活即教育、社会及学校以及教学做合一，在幼儿的美术教学中，应用生活即教育，以幼儿实际生活素材作为其开始美术生涯的第一步，拉近其与美术的距离，更易激发其学习兴趣;应用教学做合一，加强幼儿动手能力的培养，有利于为其提供充足的发挥余地和想象空间。
参考文献
[1]袁舒雯.陶行知教育思想在幼儿美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017
[2]缪建芬.陶行知创造教育在幼儿美术中的渗透[J].新课程·上旬，2017
[3]潘乐.基于陶行知创造教育思想的幼儿美术教学研究[J].成才之路，2016