论文部分内容阅读
摘 要：导学互动教学模式能够充分发挥学生的独立自主性，激发学生学习数学的兴趣，更好地提高初中数学的教学效率，从而提高教学质量。
关键词：导学互动;初中教学;教学质量
传统的教学模式已经不适应当前教学，我们要寻求新的教学方式，导学互动模式能更好地满足初中数学教学的需要，能够充分发挥学生的独立自主性，激发学生学习数学的兴趣，显著提高教学效率和教学质量，推动数学在新形势下的发展。
一、导学互动的含义
导学互动是一种基本的教学模式，它是指将导学与互动相互结合，教师和学生能够在互动教学中拉近距离，打破传统的教学模式，以互动的形式作为教学的基础，教师和学生充分利用课堂上的互动来完成学习任务，充分调动课堂活跃气氛，让学生能够在轻松愉悦的环境中学习。
导学互动的关键是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，提高学生的自主学习能力。老师在教学过程中注重对学生的引导，侧重导学互动中“导”的功能，学生在教师的引导下能够更好学习知识，充分发挥学生的自主能动性，让学生能够理解教師的教学内容，并且能够学会用自己的方法去理解，让学生形成好的学习习惯，最终有一套自己的学习方法[1]。
学习过程中需要交流讨论，分小组讨论问题也属于课堂的一种互动形式，可以使学生发现问题的思路更加宽阔，认识问题也更加深入。
二、导学互动有利于初中数学教学，实现高效课堂
随着教学模式的不断改进，导学互动教学模式的出现更好地改变了教师角色的转变，在这种教学模式下教师充当了一个引路人的角色，让学生能够充分发挥自主学习能力，有效地形成自己的学习方法，提升教学效率。
（一）导学互动，导入更高效
初中数学教学导入环节，传统教学是开门见山式地进行知识灌输，效果很差。运用导学互动的教学模式，能够起到良好的导入作用，让学生逐步进入学习状态。
例如：正比例函数的教学，主要是引导学生学会分析自变量与因变量的关系。如果直接用灌输式导入，难以激活学生的思维，更别谈激发学生的学习兴趣了，整堂课将会非常压抑，教学效果自然不理想。这时，教师可以用导学互动的教学模式引入生活化的情境，引导学生进行交流，让学生结合生活实例，了解自变量与因变量的关系，建立简单的函数模型，从而帮助学生初步了解函数知识，也活跃了学生的思维，从而起到良好的课堂导入作用，为高效课堂奠定基础。
（二）导学互动，合作更精彩
互动是合作学习的关键环节，是“导学互动”教学模式的重要步骤之一，大量实践表明，良好的课堂教学互动能够全面提升教学效率与学生的学习质量。导学互动教学模式能够有效拓展学生的想象力，通过师生、生生之间的互动，能够将众多复杂、抽象的问题予以解决。在组织学生互动的过程中，教师要及时对学生进行指引，对学生探讨的内容进行全面补充，使其能够理解各知识点间的联系，对知识有更为深刻的认识。
例如：在“一次函数”教学时，学生通过前期的导纲自学后，便进入互动探究环节，教师提出问题：在表示方法方面，函数与一次函数的区别在哪里？接下来让学生以小组合作讨论的方式进行激烈的互动讨论，在思维碰撞的过程中去发表自己的见解，然后汇总观点，找出最终的正确答案。在学生互动讨论的过程中，教师便可适时点拨，与学生进行良性互动，或从侧面给予学生提示，去拓展学生的想象空间。
（三）导学互动，能力可提高
导学互动的教学模式下，学生通过教师的引导能够充分发挥自主学习能力，学会自己思考问题，能够有效地探究问题的所在，并且学会主动去发问，与教师形成良好的联系。因此导学互动能够让学生在学习的时候更好地提高自身的专注力，更加注重学习本身[2]，所以导学互动的教学模式可以有效提高学生自主学习的能力。
例如：教师在教学一次函数的教学过程中，需要明确两点：第一，问题如何导入，教师可先与学生一起复习函数的概念，然后提问，将学生分成几个小组，根据答题的数量与质量进行打分，促进学生积极主动地进行思考;第二，学生如何进行自学。教师通过向学生介绍导纲，学生明白新知识的内容，如函数的概念、函数表示方法以及函数图象有什么特征等，引导学生的预习方向，之后让学生自学一次函数。
（四）导学互动，课堂更高效
传统教学模式不注重对于学生学习能力的培养，学生的听课效率不高，所以常常会出现一节课下来并没有学到什么知识的情况。而导学互动教学模式，能有效提高课堂的教学效率，帮助学生在有限的时间里更好地掌握知识，不断地拓展与研究，提升自我的学习能力。通过导学互动教学模式的应用，学生与教师拉近了距离，学生成为主动的一方，成为课堂学习的主体，教师更多的处于一个链接引导的作用，即，引导学生互动，启发学生追寻问题，通过不同的思维方式去更好地解决问题，让学生更好地掌握所要学习的知识。
例如：在学习“二次函数方程式”时，这个部分的内容比较复杂烦琐，所以教师在教学过程中要注意对学生的合理引导，举恰当的例子帮助学生更好地掌握。教师可以让学生结合生活中的例子来思考联想，如，生活中常见的拱桥，我们该怎样利用数学知识去计算它的高度，这个时候利用二次函数方程设问，让学生互相交流成果，结合学习内容进行相应的探讨，画出相应的图形，更好地帮助学生理解内容，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合能力。
通过以上的探究，我们发现导学互动教学模式可以帮助学生提高自主学习能力，充分发挥学生的联想与想象，发展自己的思维能力，拉近教师与学生之间的距离，有效地提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]汤陆梅.导学互动，数学教学：试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）.
[2]康卫华.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].祖国，2017（23）：221.
关键词：导学互动;初中教学;教学质量
传统的教学模式已经不适应当前教学，我们要寻求新的教学方式，导学互动模式能更好地满足初中数学教学的需要，能够充分发挥学生的独立自主性，激发学生学习数学的兴趣，显著提高教学效率和教学质量，推动数学在新形势下的发展。
一、导学互动的含义
导学互动是一种基本的教学模式，它是指将导学与互动相互结合，教师和学生能够在互动教学中拉近距离，打破传统的教学模式，以互动的形式作为教学的基础，教师和学生充分利用课堂上的互动来完成学习任务，充分调动课堂活跃气氛，让学生能够在轻松愉悦的环境中学习。
导学互动的关键是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，提高学生的自主学习能力。老师在教学过程中注重对学生的引导，侧重导学互动中“导”的功能，学生在教师的引导下能够更好学习知识，充分发挥学生的自主能动性，让学生能够理解教師的教学内容，并且能够学会用自己的方法去理解，让学生形成好的学习习惯，最终有一套自己的学习方法[1]。
学习过程中需要交流讨论，分小组讨论问题也属于课堂的一种互动形式，可以使学生发现问题的思路更加宽阔，认识问题也更加深入。
二、导学互动有利于初中数学教学，实现高效课堂
随着教学模式的不断改进，导学互动教学模式的出现更好地改变了教师角色的转变，在这种教学模式下教师充当了一个引路人的角色，让学生能够充分发挥自主学习能力，有效地形成自己的学习方法，提升教学效率。
（一）导学互动，导入更高效
初中数学教学导入环节，传统教学是开门见山式地进行知识灌输，效果很差。运用导学互动的教学模式，能够起到良好的导入作用，让学生逐步进入学习状态。
例如：正比例函数的教学，主要是引导学生学会分析自变量与因变量的关系。如果直接用灌输式导入，难以激活学生的思维，更别谈激发学生的学习兴趣了，整堂课将会非常压抑，教学效果自然不理想。这时，教师可以用导学互动的教学模式引入生活化的情境，引导学生进行交流，让学生结合生活实例，了解自变量与因变量的关系，建立简单的函数模型，从而帮助学生初步了解函数知识，也活跃了学生的思维，从而起到良好的课堂导入作用，为高效课堂奠定基础。
（二）导学互动，合作更精彩
互动是合作学习的关键环节，是“导学互动”教学模式的重要步骤之一，大量实践表明，良好的课堂教学互动能够全面提升教学效率与学生的学习质量。导学互动教学模式能够有效拓展学生的想象力，通过师生、生生之间的互动，能够将众多复杂、抽象的问题予以解决。在组织学生互动的过程中，教师要及时对学生进行指引，对学生探讨的内容进行全面补充，使其能够理解各知识点间的联系，对知识有更为深刻的认识。
例如：在“一次函数”教学时，学生通过前期的导纲自学后，便进入互动探究环节，教师提出问题：在表示方法方面，函数与一次函数的区别在哪里？接下来让学生以小组合作讨论的方式进行激烈的互动讨论，在思维碰撞的过程中去发表自己的见解，然后汇总观点，找出最终的正确答案。在学生互动讨论的过程中，教师便可适时点拨，与学生进行良性互动，或从侧面给予学生提示，去拓展学生的想象空间。
（三）导学互动，能力可提高
导学互动的教学模式下，学生通过教师的引导能够充分发挥自主学习能力，学会自己思考问题，能够有效地探究问题的所在，并且学会主动去发问，与教师形成良好的联系。因此导学互动能够让学生在学习的时候更好地提高自身的专注力，更加注重学习本身[2]，所以导学互动的教学模式可以有效提高学生自主学习的能力。
例如：教师在教学一次函数的教学过程中，需要明确两点：第一，问题如何导入，教师可先与学生一起复习函数的概念，然后提问，将学生分成几个小组，根据答题的数量与质量进行打分，促进学生积极主动地进行思考;第二，学生如何进行自学。教师通过向学生介绍导纲，学生明白新知识的内容，如函数的概念、函数表示方法以及函数图象有什么特征等，引导学生的预习方向，之后让学生自学一次函数。
（四）导学互动，课堂更高效
传统教学模式不注重对于学生学习能力的培养，学生的听课效率不高，所以常常会出现一节课下来并没有学到什么知识的情况。而导学互动教学模式，能有效提高课堂的教学效率，帮助学生在有限的时间里更好地掌握知识，不断地拓展与研究，提升自我的学习能力。通过导学互动教学模式的应用，学生与教师拉近了距离，学生成为主动的一方，成为课堂学习的主体，教师更多的处于一个链接引导的作用，即，引导学生互动，启发学生追寻问题，通过不同的思维方式去更好地解决问题，让学生更好地掌握所要学习的知识。
例如：在学习“二次函数方程式”时，这个部分的内容比较复杂烦琐，所以教师在教学过程中要注意对学生的合理引导，举恰当的例子帮助学生更好地掌握。教师可以让学生结合生活中的例子来思考联想，如，生活中常见的拱桥，我们该怎样利用数学知识去计算它的高度，这个时候利用二次函数方程设问，让学生互相交流成果，结合学习内容进行相应的探讨，画出相应的图形，更好地帮助学生理解内容，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合能力。
通过以上的探究，我们发现导学互动教学模式可以帮助学生提高自主学习能力，充分发挥学生的联想与想象，发展自己的思维能力，拉近教师与学生之间的距离，有效地提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]汤陆梅.导学互动，数学教学：试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）.
[2]康卫华.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].祖国，2017（23）：221.