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赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。在新课改理念的指导下，谁先掌握了新课标教学思想和方法，谁就进入了七彩世界，谁的教学生活就充满了五彩斑斓的色彩。新课标使整个教学思路发生了欣喜的变化，如教材设置的变化，教学模式的变化，师生角色的转变等都给我们带来了全新的感受和体验。
一、教材设置的变化
新教材分为必修和选修部分，必修保证学生对基础知识的学习，而选修则照顾了学生的兴趣。现在的社会更崇尚于个性，我们教出来的学生不应该千人一面，而应该是具有自己独特个性，能独立思考，能自由表达的个体。而新教材的设置既能使学生掌握必要的知识，又能兼顾他们的兴趣，使他们在兴趣的指引下，对知识进行自发的更深入的探究。这使得我们的课改加入了前所未有的人文关怀，显示出一种温情。它真正把学生放在第一位，体现了以学生为主的教育理念。而教材篇目的选择也体现了传统与现代，共性与个性的统一。就拿语文篇目来说，它保留了一部分经典课文，使古老的教材呈现出一种新气象。它既秉承传统，又具有现代气息。如果说经典文章带给学生的是日久弥新的感受，是对课文反复揣摩之后的顿悟的话，那么，新篇章的加入却能一下子拉近教材与学生的距离，使他们对教材产生亲切感、认同感。从而在翻看教材的时候产生阅读的兴趣，引起学习的欲望。
而新篇章，对于老师来说也是一种挑战。经典的文章有了太多前人的完美分析，有了太多前辈的完美示范，很容易拘泥于固定的思维模式，而自己的思想也会产生惰性，陷入原有的思路，缺乏创新。
面对新教材，老师也会有新鲜感。因为不熟悉反而会加倍的钻研，又因为没有多少示例，没有多少现成的分析可循反而更容易跳出思维定式，激发出灵感的火花。对自己的业务水平既是考验，又是促进。所以，新课改带给我们的是惊喜，是挑战，也是提高。
二、教学模式的变化
传统的教学模式可以说主角是老师，三尺讲台是老师的全部。最重要的教学手段便是“讲解”，多少知识，多少规律，定理都是通过老师的口口相授，一个在上面讲，一个个在下面听。三尺讲台成为老师尽情发挥的舞台，他们或侃侃而谈，或娓娓道来，他们或严谨求精，或幽默诙谐，老师的个人魅力尽显，但是学生却在课堂上成为附属品。他们成为知识的接受者，学习上只是单纯的接受，对知识只是被动的听从，自己在获取知识上没有主动性。所以在以后的工作和学习中显得比较机械，缺乏主观能动性，以及创新精神，造就了一批高分低能儿。
而现在的学生显然不满足于被动的接受。他们处于知识信息大爆炸的时代，获得信息的途径很多，知识面相对比较宽。但是他们也处于娱乐大爆炸的时代，各种各样的娱乐充斥在他们周围：手机、电脑、游戏、电影、聊天、上网等等，每一种都比枯燥的课堂有吸引力。怎样满足他们越来越多的求知欲，怎样使他们对课堂有兴趣，怎样平息他们日益浮躁的心，这一切都告诉我们，我们的课堂缺乏活力，我们的课堂需要活力，而新的教學模式恰恰就是这样一种活力。
它颠覆了传统的教学模式，改变了“我教你学”的学习方式，变主动的教，为主动的学，让学生动起来，让他们成为课堂的主人。其实，很早我们就走入了一个误区，认为老师是教学的主体，只有在课堂上讲得滔滔不绝的老师才是好老师，评价老师的标准就是能不能讲，最好是一节课都在讲，讲到下课也讲不完，这才是好老师。但是学生呢？是否能听进去呢？
新课改针对这一误区，提出了“把课堂还给学生”的教学理念。让学生驾驭课堂，在课堂上，他们自主学习，自己探索，发挥主观能动性，在对知识的探索、学习中深入的掌握知识，体会学习过程的酸甜苦辣，感受到学习的乐趣。
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，在几千年前，我们的思想家就提出了这样的教育理念，直到今天，我们才真正的贯彻了这一理念。快乐的学习才是我们追求的终极目标。新的教学模式改变了以前“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，取而代之的是：认真的学习，热烈的探讨，积极的思考，踊跃的发言。它调动了每一个学生的积极性，它一扫课堂的沉闷气氛，使课堂充满着一种向上的，热烈的氛围。新课改为课堂注入了新的生机，使课堂变得生动活泼。
三、师生角色的转变
从教学模式看，老师好像由台前转向了幕后，越是有效的课堂，老师的讲解越少，老师的作用越不明显。有时候，老师只需在关键处点拨几句，或者在学生困惑时指点一二，但这是不是说，老师的工作就轻松了，在课堂上成为了可有可无的角色了呢？当然不是了，甚至可以这样说，新课改给老师提出了更高的要求。以前的课堂由老师掌握，该讲什么，讲到哪，讲多深都由老师决定，老师在课下准备什么那么课上就讲些什么。而现在，老师把课堂交给学生了，学生在主动学习的时候会出现各种各样的问题，这些问题都是不可预料的。这就要求老师在课下做好充分的准备工作，深入细致的备课，课上随时关注学生的动态，了解他们的学习进程。当他们偏离大方向时给予纠正，当他们遇到难题时及时解答，当他们进行争论时给予指点。所以，老师虽然讲的少了，但需要准备的更多了。这对老师来说是一种动力，一种挑战，它激发老师的主动性，使老师对自己的知识水平，业务素养不断的提高，同时，每一节课也挑战老师的好奇心和自信心，使老师和学生在相互的探讨中碰撞出知识的火花，它不但促使学生深入的学习，更促进老师的精益求精，所谓教学相长也。
总而言之，课改带给我们教育工作者极大的震撼，它使我们在思想理念，行为模式，教学过程方面都发生了大大的改变，它如一场及时雨，滋润了干渴的课堂，为课堂注入了勃勃的生机。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课改就是那股活力之水。
一、教材设置的变化
新教材分为必修和选修部分，必修保证学生对基础知识的学习，而选修则照顾了学生的兴趣。现在的社会更崇尚于个性，我们教出来的学生不应该千人一面，而应该是具有自己独特个性，能独立思考，能自由表达的个体。而新教材的设置既能使学生掌握必要的知识，又能兼顾他们的兴趣，使他们在兴趣的指引下，对知识进行自发的更深入的探究。这使得我们的课改加入了前所未有的人文关怀，显示出一种温情。它真正把学生放在第一位，体现了以学生为主的教育理念。而教材篇目的选择也体现了传统与现代，共性与个性的统一。就拿语文篇目来说，它保留了一部分经典课文，使古老的教材呈现出一种新气象。它既秉承传统，又具有现代气息。如果说经典文章带给学生的是日久弥新的感受，是对课文反复揣摩之后的顿悟的话，那么，新篇章的加入却能一下子拉近教材与学生的距离，使他们对教材产生亲切感、认同感。从而在翻看教材的时候产生阅读的兴趣，引起学习的欲望。
而新篇章，对于老师来说也是一种挑战。经典的文章有了太多前人的完美分析，有了太多前辈的完美示范，很容易拘泥于固定的思维模式，而自己的思想也会产生惰性，陷入原有的思路，缺乏创新。
面对新教材，老师也会有新鲜感。因为不熟悉反而会加倍的钻研，又因为没有多少示例，没有多少现成的分析可循反而更容易跳出思维定式，激发出灵感的火花。对自己的业务水平既是考验，又是促进。所以，新课改带给我们的是惊喜，是挑战，也是提高。
二、教学模式的变化
传统的教学模式可以说主角是老师，三尺讲台是老师的全部。最重要的教学手段便是“讲解”，多少知识，多少规律，定理都是通过老师的口口相授，一个在上面讲，一个个在下面听。三尺讲台成为老师尽情发挥的舞台，他们或侃侃而谈，或娓娓道来，他们或严谨求精，或幽默诙谐，老师的个人魅力尽显，但是学生却在课堂上成为附属品。他们成为知识的接受者，学习上只是单纯的接受，对知识只是被动的听从，自己在获取知识上没有主动性。所以在以后的工作和学习中显得比较机械，缺乏主观能动性，以及创新精神，造就了一批高分低能儿。
而现在的学生显然不满足于被动的接受。他们处于知识信息大爆炸的时代，获得信息的途径很多，知识面相对比较宽。但是他们也处于娱乐大爆炸的时代，各种各样的娱乐充斥在他们周围：手机、电脑、游戏、电影、聊天、上网等等，每一种都比枯燥的课堂有吸引力。怎样满足他们越来越多的求知欲，怎样使他们对课堂有兴趣，怎样平息他们日益浮躁的心，这一切都告诉我们，我们的课堂缺乏活力，我们的课堂需要活力，而新的教學模式恰恰就是这样一种活力。
它颠覆了传统的教学模式，改变了“我教你学”的学习方式，变主动的教，为主动的学，让学生动起来，让他们成为课堂的主人。其实，很早我们就走入了一个误区，认为老师是教学的主体，只有在课堂上讲得滔滔不绝的老师才是好老师，评价老师的标准就是能不能讲，最好是一节课都在讲，讲到下课也讲不完，这才是好老师。但是学生呢？是否能听进去呢？
新课改针对这一误区，提出了“把课堂还给学生”的教学理念。让学生驾驭课堂，在课堂上，他们自主学习，自己探索，发挥主观能动性，在对知识的探索、学习中深入的掌握知识，体会学习过程的酸甜苦辣，感受到学习的乐趣。
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，在几千年前，我们的思想家就提出了这样的教育理念，直到今天，我们才真正的贯彻了这一理念。快乐的学习才是我们追求的终极目标。新的教学模式改变了以前“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，取而代之的是：认真的学习，热烈的探讨，积极的思考，踊跃的发言。它调动了每一个学生的积极性，它一扫课堂的沉闷气氛，使课堂充满着一种向上的，热烈的氛围。新课改为课堂注入了新的生机，使课堂变得生动活泼。
三、师生角色的转变
从教学模式看，老师好像由台前转向了幕后，越是有效的课堂，老师的讲解越少，老师的作用越不明显。有时候，老师只需在关键处点拨几句，或者在学生困惑时指点一二，但这是不是说，老师的工作就轻松了，在课堂上成为了可有可无的角色了呢？当然不是了，甚至可以这样说，新课改给老师提出了更高的要求。以前的课堂由老师掌握，该讲什么，讲到哪，讲多深都由老师决定，老师在课下准备什么那么课上就讲些什么。而现在，老师把课堂交给学生了，学生在主动学习的时候会出现各种各样的问题，这些问题都是不可预料的。这就要求老师在课下做好充分的准备工作，深入细致的备课，课上随时关注学生的动态，了解他们的学习进程。当他们偏离大方向时给予纠正，当他们遇到难题时及时解答，当他们进行争论时给予指点。所以，老师虽然讲的少了，但需要准备的更多了。这对老师来说是一种动力，一种挑战，它激发老师的主动性，使老师对自己的知识水平，业务素养不断的提高，同时，每一节课也挑战老师的好奇心和自信心，使老师和学生在相互的探讨中碰撞出知识的火花，它不但促使学生深入的学习，更促进老师的精益求精，所谓教学相长也。
总而言之，课改带给我们教育工作者极大的震撼，它使我们在思想理念，行为模式，教学过程方面都发生了大大的改变，它如一场及时雨，滋润了干渴的课堂，为课堂注入了勃勃的生机。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课改就是那股活力之水。