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摘要：从2008年开始，20世纪90年代出生的一代青年人陆续进入大学校园，接下来的十年将是以“90后”为主的大学校园，他们社会责任感状况，不仅关系到自身发展，也关系到国家的前途和命运。本文通过调查“90后”大学生社会责任感现状，分析存在问题及原因，并针对性的从社会，家庭，学校三方面提出解决对策。
关键词：“90后”大学生 社会责任感 现状 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0120-02
社会责任感是指“社会群体或个人在一定的社会历史条件下所形成的为建设美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质，是理想、情感和价值观的高度统一”[1]。社会责任感作为社会的灵魂，是推动社会向前发展的强大动力。大学生是民族的希望，祖国的未来，是国家宝贵的人才资源，是社会主义事业的建设者和接班人，应该担负起推动社会文明进步的重要责任。
从2008年开始，20世纪90年代出生的一代青年人陆续进入大学校园，接下来的十年将是以“90后”大学生为主的大学校园。他们的社会责任感状况，不仅关系到自身发展，也关系到国家的前途和命运。为此，科学的调查大学生社会责任感现状，探索“90后”大学生社会责任感的有效培养途径和机制，使他们肩负起时代赋予的使命和责任，是高校思想政治工作面临的重要课题。
1 “90后”大学生社会责任感现状分析
本研究选取南京农业大学，南京药科大学，东南大学等十所高校500名学生为调查总体，兼顾性别、专业、生源、年级等因素，采用典型和随机抽样等方法确定调查对象，主要采取问卷调查法开展调查，内容涉及生命责任感、行为责任感、成才责任感、回馈责任感、正义责任感等现状调查及原因分析等33道问题，发放问卷1000份，收回有效问卷956份，回收率为95.60%。（如表1）
从调查结果来看，“90后”大学生总体上具备社会责任意识。有爱国主义精神和时代使命感；学习目标明确，成才愿望强烈；有感恩之心和回馈意识；能遵守校级校规，爱护公物。但也存在一些令人担忧的问题。
1.1 部分大学生生命意识令人担忧
调查结果显示，大学生群体热爱生活，向往未来。96.8%的学生认为应该爱惜和尊重生命，努力构建美好生活。但回收问卷中也有高达10.46%的学生曾经有过伤害自己或他人的想法或行为。这些数据和目前大学生生命伤害或被伤害现实事件相应证。
1.2 部分大学生行为责任感知行不一
大学生是成年人，93.50%的学生主体性强，认为应该为自己的学习生活负责。但却有高达81.58%的学生认为当前“90后”大学生行为责任感缺失，想法和行为不能统一起来。52.09%的学生认为自己是一个有责任感的人，但自身行为表现与此有出入。尽管认为诚信是优秀的品质，但有48.52%的学生曾经有过不诚信（如考试作弊，欺骗）等行为和想法。
1.3 部分大学生成才愿望自我性和功利性明显
调查结果表明，“90后”大学生学习目的明确，成才愿望强烈，89.12%的学生对自己人生有规划。在对学习动机调查中（多选），有82.01%的学生选择有助于自身发展，而选择为国家和社会进步而努力的要低一些，仅占67.15%。在问及就业考虑要素时，89.96%的学生首选是否有利于自己和家庭幸福。由此可见部分“90后”关注自我利益，不能很好的处理个人和集体的关系，成才意识中自我性和功利性强。
1.4 部分大学生回馈责任感狭隘
调查结果表明，多数大学生认为感恩和回馈是必备的品质，但63.18%的学生认为当前“90后”大学生回馈责任感狭隘。在大学生应具备的社会责任感选项中（多项选择），78.45%选择努力奋斗报答父母是社会责任感的体现，51.26%的学生选择回馈国家和社会。经常关心国家大事和社会热点现象的同学占46.82%，对“天下兴亡，匹夫有责”完全认同的仅占68.20%。
1.5 部分大学生正义感有待唤醒
在“90后”大学色正义感相关性研究中，64.81%的学生选择要实践正义，对一些丑陋现象进行阻止。针对校园乱写乱画、不诚信、考试作弊、欺骗等丑陋现象，有18.41%的学生对此深恶痛绝，表示会坚决制止；有56.49%人对此反感，但不明确是否会制止；有25.10%学生表示司空见惯或无所谓。同时，对待社会中发生的丑陋现象，有4.39%人表示无所谓，15.10%人表示失去信心，有19.67%人强烈抱怨，敢于揭发检举的仅20.00%人。
2 “90后”大学生社会责任感原因分析
造成部分“90后”大学生社会责任感缺失的原因是多方面的，既有转型期社会环境等方面对学生的影响，又有家庭教育的偏差，学校引导的不足和学生主观因素等原因。
2.1 社会大环境对学生社会责任感的影响
我国改革开放30年来，社会经济的发展，外来文化的冲击，大众传媒的兴起，贫富差距的加大，使得原本相对单一的社会价值观逐渐多元化。市场经济发展过程中，由于价值导向单一，且社会监管不力和法律法规不健全，一些消极影响使得社会片面强调个体利益，造成人们在现实利益的驱动下思想过于功利，淡漠国家和集体的利益，逃避所应承担的社会责任[2]。同时，网络的飞速发展，学生获取信息的渠道便捷化、多元化，西方自由主义、个人主义等思潮融入学生群体，这些思想主张个人的自由、独立和发展，强调个人权利和利益的尊重，为追求个人利益的满足进而否定社会整体利益。以上观点对部分大学生的价值选择产生影响。另外，不良社会风气尤其是个别官员的腐败堕落现象、社会分配不合理以及不诚信等现象的客观存在，加上我国媒体发展不成熟，商业化倾向严重，导致以上现象迅速传播并以偏概全，负面现象被放大，形成思维误差，影响了部分大学生对社会责任感的认同，进而出现认同危机。在回收的问卷中，有74.48%的学生认为现在的社会环境和现象对学生社会责任感有深刻影响，针对目前社会中摔倒老人诬告救助者现象，有60.47%的学生表示如自己遇到该现象要在有证人的情况下才搀扶或坚决不扶。 2.2 家庭教育的偏差和学校引导的不足
由于计划生育政策和中国人生育观念的转变，“90后”大学生多是独生子女，本研究中独生子女高达76.15%。“90后”大学生生活在我国经济快速发展，物质条件极大满足的时代，父母普遍受“一家一个孩子”、“父母就是为孩子”的思想影响，所以“90后”大学生从小的要求基本上都会得到满足；此外，“90后”大学生从小多由老人照顾，溺爱有加，喜欢包办替代，习惯了接受，自然就不懂得付出，从而缺乏必要的适应能力和服务能力。再加上，受“伪中庸”思想的影响，部分家长教育学生“枪打出头鸟”，不要多管闲事等，为此学生的正义感难以养成。研究表明，有72.38%学生曾受过父母“伪中庸”思想教育。
尽管德智体全面发展是好学生的标准，但由于对品德缺乏可度量的指标，学习成绩优秀几乎成为了现实中好学生的重要标准。现实评价标准单一，加上应试教育强调入学率，中小学教育仍以知识灌输为主，学生的思想道德教育在部分学校有边缘化趋势。加上思想政治教育内容和形式的滞后性，一些主流的思想和价值观难以深入学生心中。调查中，有74.48%的学生认为现实教育评判标准单一对学生社会责任感影响很大。
2.3 “90后”大学生自身的原因
尽管“90后”大学生大多数为成年人，但他们主体性相对较差，缺乏独立思考精神；生活经历有限，缺乏对个人与社会、现实与理想等关系的全面理解与认识，容易造成追求现实回报、功利、浮躁等心理。有88.08%的学生表示，认知的不足对社会责任感有影响。同时，“90后”大学生从小的生活环境使他们习惯了以自我为中心，注重个人前途，强调自我价值的实现和自我需求的满足。他们喜欢按照自己的兴趣、爱好、希望和理想看待和处理事情，不愿做“应声虫”。这就导致他们对社会责任意识的淡化，缺乏公共服务意识、志愿精神和奉献精神[3]。另外，当今社会为竞争时代，学生即便在学校学习生活，同样也面临学习、就业甚至经济和社交等压力，而部分学生不能正确的正视和处理目前面临的压力。有72.18%的学生表示面临以上压力会让他们更多的以个人为中心，影响其做事准则和责任行为。还有部分学生把大学作为人生终极目标，在学校期间难于建立新的奋斗方向，他们迷失在角色寻找中，责任感也就虚无化。
3 增强“90后”大学生社会责任感有效对策
增强“90后”大学生社会责任感是高校乃至整个社会的重大课题。但“90后”大学生社会责任感培养需要科学的引导，注重教育的时代性、科学性和有效性，同时要与学生主体性和心理特点相结合，与自身发展相结合，还要社会、学校和家庭的密切配合。
3.1 净化社会环境，营造良好氛围
人具有社会属性，人的成长离不开社会、政治、经济、文化等环境。“90后”大学生社会责任感培养是一个系统性的工程，要从小抓起，还需要全社会的关注。近年来由于旧的社会价值体系淡化，而新的价值体系尚未形成，社会的育人功能在弱化。为此，要把净化社会环境作为培养学生社会责任感的重要任务来抓。政府首先要建立和完善相关的制度和法规，并切实肩负监管责任，对社会不良风气和现象做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，形成良好的社会导向和道德价值体系。其次，还要对网络和相关传媒进行监督，净化传媒阵地。大众传媒作为人们获取日常信息的有效载体，在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，对人们的责任感、是非观等精神观念有重要的指导意义。而近些年，社会丑陋现象在网络和媒体中有肆意扩大化倾向，同时西方自由主义思想等通过网络等大肆传播，政府应该规范网络运营秩序，加大审查力度，关闭传播非法内容或不良内容的网站，鼓励大学生多浏览有利于自身发展的网站，培养大学生社会责任感。第三，政府还应该努力为大学生的社会责任创造实践平台，使学生在知行合一中实现社会责任感的培养和教育。
3.2 突出学校教育发挥主导作用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要坚持“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平”的方针，把育人作为教育工作的根本要求，坚持德育为先，促进叙述全面发展。学校作为学生成长的重要环境，学校应该在大学生社会责任感的培养和教育中发挥主导作用。学校首先要为学生的社会责任感培养搭建平台，营造良好的校园环境。要努力建设优良的校风、教风、学风，优化校园文化环境，充分利用网络、广播、报刊、橱窗、板报等载体，营造和谐校园氛围，打造高校文化品牌，使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进自我全面发展和健康成长[3]。同时，对于禁止什么、提倡什么要有明确的态度，对于社会上出现的消极腐败现象应当予以坚决的揭露和反对，让大学生明白反对消极腐败现象是自己的责任和义务。此外，还要根据“90后”大学生的心理特点和时代特点，转化教育方式，以丰富多彩的文化活动、志愿服务和实践活动为载体，强化体验教育和感恩教育，唤醒学生的自我感受。在工作过程中，与学生相关的招生就业，评奖评优等工作要做到公平、公开、公正，让学生对学校和社会有信心。对于凸显社会责任感现象进行表彰，树立示范效应；对于乱涂乱画，损坏公物，作弊等现象进行严厉批评教育，严明制度，奖惩分明，杜绝校园中不良风气。
3.3 重视家庭教育，转变理念和方式方法
俗话说：“养不教，父之过”。父母是孩子的第一任老师，父母的言行在子女早期教育中起着至关重要的作用。传统中国社会是以家庭为本位的，重视亲情是中国传统文化的一大特点，父母可以为子女的成长和教育做出巨大牺牲。父母对子女的责任心呈现“超重”趋势[4]。父母在子女的教育中，首先要转变教育理念和方式。要尊重子女的主体地位，培养子女的自立意识和回馈意识。要给孩子独立成长的时间和机会，摒弃帮孩子成长的做法，让子女从小就做一个敢对自己行为负责的人。除对学业上做要求外，还要对其思想素质做要求，从家务和公益活动开始，在日常生活中增强子女的责任意识和能力。其次，从小就要帮助子女树立远大的理想和抱负，树立其正确的人生观、价值观。不要用狭隘的思维观念教育学生“独善其身”，应鼓励他们“修身齐家治国平天下”，要动员子女将个人发展和社会发展、国家发展、他人发展结合起来，帮助子女从“自然人”向“社会人”转变。第三，要创造条件让子女从小接触和接受中国传统文化，帮助子女树立优良传统。同时，还应合理帮助学生对社会现象有一个客观合理的认识和了解，为其排除成长过程中的疑惑。
参考文献
[1] 杨海伏，王欣颖，高飞.大学生社会责任感研究[J].山东电力高等专科学校学报，2010（13）：15-18.
[2] 王延彦，蔡小超.大学生社会责任感淡薄现状探析[J].中国电力教育，2010（27）：148-149.
[3] 史慧.关于加强大学生社会责任感教育的几点思考[J].内蒙古师范大学学报，2010（23）：74-76.
[4] 陈斌.大学生社会责任感存在的问题及优化策略[J].扬州大学学报：高教研究版，21010（14）：46-48.
关键词：“90后”大学生 社会责任感 现状 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0120-02
社会责任感是指“社会群体或个人在一定的社会历史条件下所形成的为建设美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质，是理想、情感和价值观的高度统一”[1]。社会责任感作为社会的灵魂，是推动社会向前发展的强大动力。大学生是民族的希望，祖国的未来，是国家宝贵的人才资源，是社会主义事业的建设者和接班人，应该担负起推动社会文明进步的重要责任。
从2008年开始，20世纪90年代出生的一代青年人陆续进入大学校园，接下来的十年将是以“90后”大学生为主的大学校园。他们的社会责任感状况，不仅关系到自身发展，也关系到国家的前途和命运。为此，科学的调查大学生社会责任感现状，探索“90后”大学生社会责任感的有效培养途径和机制，使他们肩负起时代赋予的使命和责任，是高校思想政治工作面临的重要课题。
1 “90后”大学生社会责任感现状分析
本研究选取南京农业大学，南京药科大学，东南大学等十所高校500名学生为调查总体，兼顾性别、专业、生源、年级等因素，采用典型和随机抽样等方法确定调查对象，主要采取问卷调查法开展调查，内容涉及生命责任感、行为责任感、成才责任感、回馈责任感、正义责任感等现状调查及原因分析等33道问题，发放问卷1000份，收回有效问卷956份，回收率为95.60%。（如表1）
从调查结果来看，“90后”大学生总体上具备社会责任意识。有爱国主义精神和时代使命感；学习目标明确，成才愿望强烈；有感恩之心和回馈意识；能遵守校级校规，爱护公物。但也存在一些令人担忧的问题。
1.1 部分大学生生命意识令人担忧
调查结果显示，大学生群体热爱生活，向往未来。96.8%的学生认为应该爱惜和尊重生命，努力构建美好生活。但回收问卷中也有高达10.46%的学生曾经有过伤害自己或他人的想法或行为。这些数据和目前大学生生命伤害或被伤害现实事件相应证。
1.2 部分大学生行为责任感知行不一
大学生是成年人，93.50%的学生主体性强，认为应该为自己的学习生活负责。但却有高达81.58%的学生认为当前“90后”大学生行为责任感缺失，想法和行为不能统一起来。52.09%的学生认为自己是一个有责任感的人，但自身行为表现与此有出入。尽管认为诚信是优秀的品质，但有48.52%的学生曾经有过不诚信（如考试作弊，欺骗）等行为和想法。
1.3 部分大学生成才愿望自我性和功利性明显
调查结果表明，“90后”大学生学习目的明确，成才愿望强烈，89.12%的学生对自己人生有规划。在对学习动机调查中（多选），有82.01%的学生选择有助于自身发展，而选择为国家和社会进步而努力的要低一些，仅占67.15%。在问及就业考虑要素时，89.96%的学生首选是否有利于自己和家庭幸福。由此可见部分“90后”关注自我利益，不能很好的处理个人和集体的关系，成才意识中自我性和功利性强。
1.4 部分大学生回馈责任感狭隘
调查结果表明，多数大学生认为感恩和回馈是必备的品质，但63.18%的学生认为当前“90后”大学生回馈责任感狭隘。在大学生应具备的社会责任感选项中（多项选择），78.45%选择努力奋斗报答父母是社会责任感的体现，51.26%的学生选择回馈国家和社会。经常关心国家大事和社会热点现象的同学占46.82%，对“天下兴亡，匹夫有责”完全认同的仅占68.20%。
1.5 部分大学生正义感有待唤醒
在“90后”大学色正义感相关性研究中，64.81%的学生选择要实践正义，对一些丑陋现象进行阻止。针对校园乱写乱画、不诚信、考试作弊、欺骗等丑陋现象，有18.41%的学生对此深恶痛绝，表示会坚决制止；有56.49%人对此反感，但不明确是否会制止；有25.10%学生表示司空见惯或无所谓。同时，对待社会中发生的丑陋现象，有4.39%人表示无所谓，15.10%人表示失去信心，有19.67%人强烈抱怨，敢于揭发检举的仅20.00%人。
2 “90后”大学生社会责任感原因分析
造成部分“90后”大学生社会责任感缺失的原因是多方面的，既有转型期社会环境等方面对学生的影响，又有家庭教育的偏差，学校引导的不足和学生主观因素等原因。
2.1 社会大环境对学生社会责任感的影响
我国改革开放30年来，社会经济的发展，外来文化的冲击，大众传媒的兴起，贫富差距的加大，使得原本相对单一的社会价值观逐渐多元化。市场经济发展过程中，由于价值导向单一，且社会监管不力和法律法规不健全，一些消极影响使得社会片面强调个体利益，造成人们在现实利益的驱动下思想过于功利，淡漠国家和集体的利益，逃避所应承担的社会责任[2]。同时，网络的飞速发展，学生获取信息的渠道便捷化、多元化，西方自由主义、个人主义等思潮融入学生群体，这些思想主张个人的自由、独立和发展，强调个人权利和利益的尊重，为追求个人利益的满足进而否定社会整体利益。以上观点对部分大学生的价值选择产生影响。另外，不良社会风气尤其是个别官员的腐败堕落现象、社会分配不合理以及不诚信等现象的客观存在，加上我国媒体发展不成熟，商业化倾向严重，导致以上现象迅速传播并以偏概全，负面现象被放大，形成思维误差，影响了部分大学生对社会责任感的认同，进而出现认同危机。在回收的问卷中，有74.48%的学生认为现在的社会环境和现象对学生社会责任感有深刻影响，针对目前社会中摔倒老人诬告救助者现象，有60.47%的学生表示如自己遇到该现象要在有证人的情况下才搀扶或坚决不扶。 2.2 家庭教育的偏差和学校引导的不足
由于计划生育政策和中国人生育观念的转变，“90后”大学生多是独生子女，本研究中独生子女高达76.15%。“90后”大学生生活在我国经济快速发展，物质条件极大满足的时代，父母普遍受“一家一个孩子”、“父母就是为孩子”的思想影响，所以“90后”大学生从小的要求基本上都会得到满足；此外，“90后”大学生从小多由老人照顾，溺爱有加，喜欢包办替代，习惯了接受，自然就不懂得付出，从而缺乏必要的适应能力和服务能力。再加上，受“伪中庸”思想的影响，部分家长教育学生“枪打出头鸟”，不要多管闲事等，为此学生的正义感难以养成。研究表明，有72.38%学生曾受过父母“伪中庸”思想教育。
尽管德智体全面发展是好学生的标准，但由于对品德缺乏可度量的指标，学习成绩优秀几乎成为了现实中好学生的重要标准。现实评价标准单一，加上应试教育强调入学率，中小学教育仍以知识灌输为主，学生的思想道德教育在部分学校有边缘化趋势。加上思想政治教育内容和形式的滞后性，一些主流的思想和价值观难以深入学生心中。调查中，有74.48%的学生认为现实教育评判标准单一对学生社会责任感影响很大。
2.3 “90后”大学生自身的原因
尽管“90后”大学生大多数为成年人，但他们主体性相对较差，缺乏独立思考精神；生活经历有限，缺乏对个人与社会、现实与理想等关系的全面理解与认识，容易造成追求现实回报、功利、浮躁等心理。有88.08%的学生表示，认知的不足对社会责任感有影响。同时，“90后”大学生从小的生活环境使他们习惯了以自我为中心，注重个人前途，强调自我价值的实现和自我需求的满足。他们喜欢按照自己的兴趣、爱好、希望和理想看待和处理事情，不愿做“应声虫”。这就导致他们对社会责任意识的淡化，缺乏公共服务意识、志愿精神和奉献精神[3]。另外，当今社会为竞争时代，学生即便在学校学习生活，同样也面临学习、就业甚至经济和社交等压力，而部分学生不能正确的正视和处理目前面临的压力。有72.18%的学生表示面临以上压力会让他们更多的以个人为中心，影响其做事准则和责任行为。还有部分学生把大学作为人生终极目标，在学校期间难于建立新的奋斗方向，他们迷失在角色寻找中，责任感也就虚无化。
3 增强“90后”大学生社会责任感有效对策
增强“90后”大学生社会责任感是高校乃至整个社会的重大课题。但“90后”大学生社会责任感培养需要科学的引导，注重教育的时代性、科学性和有效性，同时要与学生主体性和心理特点相结合，与自身发展相结合，还要社会、学校和家庭的密切配合。
3.1 净化社会环境，营造良好氛围
人具有社会属性，人的成长离不开社会、政治、经济、文化等环境。“90后”大学生社会责任感培养是一个系统性的工程，要从小抓起，还需要全社会的关注。近年来由于旧的社会价值体系淡化，而新的价值体系尚未形成，社会的育人功能在弱化。为此，要把净化社会环境作为培养学生社会责任感的重要任务来抓。政府首先要建立和完善相关的制度和法规，并切实肩负监管责任，对社会不良风气和现象做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，形成良好的社会导向和道德价值体系。其次，还要对网络和相关传媒进行监督，净化传媒阵地。大众传媒作为人们获取日常信息的有效载体，在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，对人们的责任感、是非观等精神观念有重要的指导意义。而近些年，社会丑陋现象在网络和媒体中有肆意扩大化倾向，同时西方自由主义思想等通过网络等大肆传播，政府应该规范网络运营秩序，加大审查力度，关闭传播非法内容或不良内容的网站，鼓励大学生多浏览有利于自身发展的网站，培养大学生社会责任感。第三，政府还应该努力为大学生的社会责任创造实践平台，使学生在知行合一中实现社会责任感的培养和教育。
3.2 突出学校教育发挥主导作用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要坚持“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平”的方针，把育人作为教育工作的根本要求，坚持德育为先，促进叙述全面发展。学校作为学生成长的重要环境，学校应该在大学生社会责任感的培养和教育中发挥主导作用。学校首先要为学生的社会责任感培养搭建平台，营造良好的校园环境。要努力建设优良的校风、教风、学风，优化校园文化环境，充分利用网络、广播、报刊、橱窗、板报等载体，营造和谐校园氛围，打造高校文化品牌，使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进自我全面发展和健康成长[3]。同时，对于禁止什么、提倡什么要有明确的态度，对于社会上出现的消极腐败现象应当予以坚决的揭露和反对，让大学生明白反对消极腐败现象是自己的责任和义务。此外，还要根据“90后”大学生的心理特点和时代特点，转化教育方式，以丰富多彩的文化活动、志愿服务和实践活动为载体，强化体验教育和感恩教育，唤醒学生的自我感受。在工作过程中，与学生相关的招生就业，评奖评优等工作要做到公平、公开、公正，让学生对学校和社会有信心。对于凸显社会责任感现象进行表彰，树立示范效应；对于乱涂乱画，损坏公物，作弊等现象进行严厉批评教育，严明制度，奖惩分明，杜绝校园中不良风气。
3.3 重视家庭教育，转变理念和方式方法
俗话说：“养不教，父之过”。父母是孩子的第一任老师，父母的言行在子女早期教育中起着至关重要的作用。传统中国社会是以家庭为本位的，重视亲情是中国传统文化的一大特点，父母可以为子女的成长和教育做出巨大牺牲。父母对子女的责任心呈现“超重”趋势[4]。父母在子女的教育中，首先要转变教育理念和方式。要尊重子女的主体地位，培养子女的自立意识和回馈意识。要给孩子独立成长的时间和机会，摒弃帮孩子成长的做法，让子女从小就做一个敢对自己行为负责的人。除对学业上做要求外，还要对其思想素质做要求，从家务和公益活动开始，在日常生活中增强子女的责任意识和能力。其次，从小就要帮助子女树立远大的理想和抱负，树立其正确的人生观、价值观。不要用狭隘的思维观念教育学生“独善其身”，应鼓励他们“修身齐家治国平天下”，要动员子女将个人发展和社会发展、国家发展、他人发展结合起来，帮助子女从“自然人”向“社会人”转变。第三，要创造条件让子女从小接触和接受中国传统文化，帮助子女树立优良传统。同时，还应合理帮助学生对社会现象有一个客观合理的认识和了解，为其排除成长过程中的疑惑。
参考文献
[1] 杨海伏，王欣颖，高飞.大学生社会责任感研究[J].山东电力高等专科学校学报，2010（13）：15-18.
[2] 王延彦，蔡小超.大学生社会责任感淡薄现状探析[J].中国电力教育，2010（27）：148-149.
[3] 史慧.关于加强大学生社会责任感教育的几点思考[J].内蒙古师范大学学报，2010（23）：74-76.
[4] 陈斌.大学生社会责任感存在的问题及优化策略[J].扬州大学学报：高教研究版，21010（14）：46-48.