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摘 要：在教育信息化的背景下，加强对信息技术的应用能够有效实现素质教育理念对高中化学教育的要求，培养出具有學科核心素养的高素质人才，推动课堂生态向数字平台教育的颠覆性革新，并通过优质网络教育资源的共建共享解决教育发展不平衡等问题。但当前对于信息技术的应用存在诸多不足，导致信息技术并没有发挥出其应有的教育价值。因此，本文通过对高中化学教育中信息技术的应用现状进行分析，针对性提出了信息技术引入化学教学的实践策略，为高中化学信息化教育的发展提供了借鉴参考。。
关键词：信息技术;高中化学;教育资源
引言：新课程改革要求高中化学以培养学生化学核心素养为主要目的，加强硬件设施建设以推动教育信息化的发展。在这一政策的影响下，高中硬件设施建设取得了巨大成就，绝大部分城镇高中已经实现了信息化建设。但在高中化学教育中，硬件设施的教育价值并没有得到充分发挥，部分教师仍然停留在简单应用层面，没有充分开发高质量的教育资源。因此，需要对信息技术的教育价值进行深入探析，分析信息技术引入高中化学课堂教学的有效路径，从而基于信息技术提升高中化学教育质量。
一、高中化学教学中信息技术的应用现状
近年来，教育信息化的高速发展推动了高中基础设施的建设，城镇大部分学校都已经建设了良好的硬件环境，如实物展台、计算机、触屏电视等重要的教育设备建设相当齐全，且平板电脑等移动教育终端的普及，使得我国高中教育已经初步完成了“互联网+教育”的要求。然而，虽然各类硬件设施发挥了重要的教育价值，但硬件设备建设不均衡问题明显，无论是一线城市和普通城市、城市和乡镇还是学校之间都存在着明显差异，暴露了信息化教育资源分布不均的问题。与此同时，信息技术虽然得以普及，但在这一过程中，教师需要面临诸多新的问题和挑战：通过对教育一线的深入分析可以看出，虽然绝大部分教师都明确信息技术的教育价值，但实际拥有线上教育资源开发、网络信息资源整合能力的专业人才较少，大部分教师使用已有的教育资源，但这些资源很多都不符合自身学情，而原创的教育资源又需要教师消耗大量实践、精力，且对教师的专业能力和技术水平有极高的要求。以上问题的存在导致当前对于信息技术的应用层面较浅，只能以图片、动画、PPT、电脑课件、视频等简单的方式呈现知识，信息技术的超文本、交互性等重要教育功能还没有有效应用于教育工作中。而如电子白板触屏等硬件设施虽然能够有效减少不必要的操作流程，但并没有深入发掘其教育价值，导致课堂演练等重要的电子白板功能没有得到有效的开发利用。总之当前的信息化教育尚未完全发挥出信息技术所应有的作用。
二、高中化学教学中信息技术的引入策略
（一）建立教师培训指导体系
信息技术能否发挥出其应有的教育价值，主要取决于教师对信息技术的应用能力。高中化学教学中应用信息技术，需要借助其工具价值培养学生解决实际问题的能力，并增强其发现问题、整理问题、探究问题、交流问题、总结问题的能力，从而培养其化学核心素养。因此，要进行高中化学教师的信息技术培训组建化学信息技术骨干教师队伍，选拔出校内信息技术水平较高、拥有信息化思维的中青年教师作为核心骨干，开展高层次的信息技术培训，形成一批技术水平和理念层次更高的化学教师队伍。
（二）引入信息技术的方式方法
以氯气的性质课程为例，针对性提出了信息技术引入化学课堂教学的几种常见的方式、方法，为高中化学信息化教育的发展提供了借鉴参考。下面是这节课的教学案例：
1、学情分析
氯气的性质课程需要通过梳理氯气的物理、化学性质，为学生构建如硫、氮等元素及化合物学习的基础。在这一过程中，需要通过实验教学这种比较直观的方式开展氯气的物理和化学性质教学，但由于其实验内容较多，且氯气本身属于有毒气体，污染性较大，加上部分实验的反应过程过快或过慢，并不能很好的达到预定的教学目标。这就需要结合多媒体辅助的方式开展实验教学，才能将氯气的反应过程完整且直观的呈现出来。
2、教学过程
在课前准备环节，教师应指导学生通过网络教学平台整理学习资源，并上传教学方案。首先，学生应查找日常生活、工农业生产中氯气的应用方法：如自来水消毒和武器制造中氯气的应用等，并以小组为单位制作学习小视频上传至网络教学平台。随后学生通过教师上传的学案结合课本提前预习氯气相关的知识，整理出其中的重点和难点，带着问题进入课堂教学，从而有效增强学生科学探索的能力。此外，教师还可以将各类电子课件上传至网络教学平台，让学生在电子课件的支持下更有效的开展课前预习。
在课堂导入环节，教师可以选择播放一些学生制作的比较优良的视频：第一次世界大战期间用氯气作为毒气的纪录片，在闻到黄绿色、刺激性气体后，士兵会出现恶心、眩晕等症状，无论是俯身还是喷水都起不到任何作用。让学生对氯气的性质有初步了解，同时这些由学生自主制作的视频往往更具吸引力，能够有效帮助学生提升其化学应用能力。在观看视频后，让学生通过小组讨论的方式整理氯气的性质，能够大致得出氯气的颜色为黄绿色、气味具有刺激性、密度高于空气、有毒性等物理性质性质。这种教学视频能够让学生对氯气有直观的认知，同时加深其对氯气毒性的见解。
在合作探究氯气的化学性质环节，主要包括以下几个探究问题：
其一，氯气的实验室制法。氯气的制备方法相对复杂，且氯气本身具有毒性，使得氯气制备实验有一定的危险性，这就导致氯气制法的实验教学相对困难。而多媒体动画技术能够以更安全、直观的方式呈现氯气的制备实验，其一般流程为：学生进入NB仿真实验室，通过氯气的实验室制备原理整理实验所需的药品和器材，并安装发生、净化、收集、尾气处理等各类装置，按照要求组合各类仪器并模拟氯气的制备流程，这种教学方式有效解决了实验本身存在的诸多难题，且仿真度非常高，操作过程现象等一应俱全。只需要一次实验流程就能帮助学生加深印象、掌握氯气的实验室制法。同时，学生还可以灵活调整仪器设备的连接方式，使其直观的感受不同连接方式所产生的效果，加深其对化学实验的理解。 其二，氯气的化学性质：金属铁、铜在氯气中燃烧，氢气在氯气中燃烧、氯气的漂白性等。为了学生的更好掌握这些实验教师都要进行演示，但由于化学实验本身规模有限，只有前排的学生能够清晰的看到各项反应流程，采取巡回演示的方法照顾后排学生，又会加大对时间和试剂的损耗，这就使得很多实验都是在教师口头讲解和图解分析的方式完成。而这种教学方法并不足以提升学生的化学实验学习成果，因此可以使用实物展示平台投影的方式让所有学生观察反应现象，通过调整摄像头来突出投影内容的重点。同时也可以通过实验视频的方式代替演示实验，在减少污染和资源浪费的同时，确保实验教学效果。当然，化学实验应尽可能的现场操作，如果实验具有复杂性、污染性、危险性等特点，则可以通过实验视频、模拟实验室等方式开展化学实验，从而让学生了解实验的整个流程以及各环节的化学反应。
其三，结合希沃系统强大的功能完善课堂教学。在课堂练习环节学生通过西沃易课堂上传答案，教师通过系统统计的正答率有针对性的讲解，提高课堂效率。还可以通过蒙尘、抢答、游戏等多种形式完成氯气性质的学习。课堂总结：学生绘制氯气性质的思维导图上传平台教师点评，师生共同整理知识脉络。
其四，教师在网络教学平台中发布课后作业，让学生在练习中巩固知识。又因为人的记忆规律决定了知识不可能通过一次学习就完全记住，而是需要在重复中巩固知识。随着教育信息化的不断发展，學生常用的信息化教学软硬件工具愈发丰富，为学生采取多元化的学习方式提供了重要支持。因此，教师应为学生提供更多的自主学习空间，教师可以将日常上课内容制成微视频或者帮助其搜集和整理优秀的网络课程或实验视频，供学生自主下载，使学生高效率的自主学习成为可能。
（三）提高对现有硬件设施的利用率
首先，学校应组建符合本校学情的教育资源库，在专业信息技术人才的帮助下，由化学骨干教师按学年、课程进度进行教学资源的制作，形成相对完善的校内教育资源库。随后，应在地方教育部门的领导下，推动各校间教育资源库的融合，建立云服务平台以实现教育资源的共建、共享。与此同时，应借助网络服务平台空间，为学生提供交互式学习的环境，整理出一些制作优良的课堂实践或者与化学相关的趣闻或其他学生感兴趣的知识上传到网络平台，并解答学生提出的疑问，这样做即强化师生交流解决学生在学习中存在的问题，能够有效通过师生、生生交流开阔学生的视野，充分发挥信息技术的在化学课堂的教育价值;又可节省一线教师大量的原创时间，使得资源得到充分利用。
结束语
虽然高中信息技术硬件设施的建设已经取得了较大进展，但在高中化学教学中，信息技术的教育价值并没有得到有效发挥，无论是教师的信息化教育能力，还是学校的信息化技术水平，都难以实现高效率的教育工作。因此，在高中化学教育中需要通过整体性的规划设计，优化配置硬件设施资源，并加强对教师的信息化教育能力培训工作，提升高中化学教师整体的信息化教学水平，提高对已有设备的利用率，避免硬件设施的限制问题，加强化学课程资源的建设。
参考文献
[1]尹欢欢、高晓莹、吴春峰.指向宏微结合观念建构的化学智慧课堂——以离子反应教学为例[J].化学教与学，2020（11）：49-52+66.
[2]赵太林.高中化学实验教学中计算机信息技术的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：163-164.
[3]李娟.提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（28）：43-44.
作者简介：何娟（1979.3），女;汉族;福建福州人;福清第三中学;中学一级;本科毕业，高中化学教师
关键词：信息技术;高中化学;教育资源
引言：新课程改革要求高中化学以培养学生化学核心素养为主要目的，加强硬件设施建设以推动教育信息化的发展。在这一政策的影响下，高中硬件设施建设取得了巨大成就，绝大部分城镇高中已经实现了信息化建设。但在高中化学教育中，硬件设施的教育价值并没有得到充分发挥，部分教师仍然停留在简单应用层面，没有充分开发高质量的教育资源。因此，需要对信息技术的教育价值进行深入探析，分析信息技术引入高中化学课堂教学的有效路径，从而基于信息技术提升高中化学教育质量。
一、高中化学教学中信息技术的应用现状
近年来，教育信息化的高速发展推动了高中基础设施的建设，城镇大部分学校都已经建设了良好的硬件环境，如实物展台、计算机、触屏电视等重要的教育设备建设相当齐全，且平板电脑等移动教育终端的普及，使得我国高中教育已经初步完成了“互联网+教育”的要求。然而，虽然各类硬件设施发挥了重要的教育价值，但硬件设备建设不均衡问题明显，无论是一线城市和普通城市、城市和乡镇还是学校之间都存在着明显差异，暴露了信息化教育资源分布不均的问题。与此同时，信息技术虽然得以普及，但在这一过程中，教师需要面临诸多新的问题和挑战：通过对教育一线的深入分析可以看出，虽然绝大部分教师都明确信息技术的教育价值，但实际拥有线上教育资源开发、网络信息资源整合能力的专业人才较少，大部分教师使用已有的教育资源，但这些资源很多都不符合自身学情，而原创的教育资源又需要教师消耗大量实践、精力，且对教师的专业能力和技术水平有极高的要求。以上问题的存在导致当前对于信息技术的应用层面较浅，只能以图片、动画、PPT、电脑课件、视频等简单的方式呈现知识，信息技术的超文本、交互性等重要教育功能还没有有效应用于教育工作中。而如电子白板触屏等硬件设施虽然能够有效减少不必要的操作流程，但并没有深入发掘其教育价值，导致课堂演练等重要的电子白板功能没有得到有效的开发利用。总之当前的信息化教育尚未完全发挥出信息技术所应有的作用。
二、高中化学教学中信息技术的引入策略
（一）建立教师培训指导体系
信息技术能否发挥出其应有的教育价值，主要取决于教师对信息技术的应用能力。高中化学教学中应用信息技术，需要借助其工具价值培养学生解决实际问题的能力，并增强其发现问题、整理问题、探究问题、交流问题、总结问题的能力，从而培养其化学核心素养。因此，要进行高中化学教师的信息技术培训组建化学信息技术骨干教师队伍，选拔出校内信息技术水平较高、拥有信息化思维的中青年教师作为核心骨干，开展高层次的信息技术培训，形成一批技术水平和理念层次更高的化学教师队伍。
（二）引入信息技术的方式方法
以氯气的性质课程为例，针对性提出了信息技术引入化学课堂教学的几种常见的方式、方法，为高中化学信息化教育的发展提供了借鉴参考。下面是这节课的教学案例：
1、学情分析
氯气的性质课程需要通过梳理氯气的物理、化学性质，为学生构建如硫、氮等元素及化合物学习的基础。在这一过程中，需要通过实验教学这种比较直观的方式开展氯气的物理和化学性质教学，但由于其实验内容较多，且氯气本身属于有毒气体，污染性较大，加上部分实验的反应过程过快或过慢，并不能很好的达到预定的教学目标。这就需要结合多媒体辅助的方式开展实验教学，才能将氯气的反应过程完整且直观的呈现出来。
2、教学过程
在课前准备环节，教师应指导学生通过网络教学平台整理学习资源，并上传教学方案。首先，学生应查找日常生活、工农业生产中氯气的应用方法：如自来水消毒和武器制造中氯气的应用等，并以小组为单位制作学习小视频上传至网络教学平台。随后学生通过教师上传的学案结合课本提前预习氯气相关的知识，整理出其中的重点和难点，带着问题进入课堂教学，从而有效增强学生科学探索的能力。此外，教师还可以将各类电子课件上传至网络教学平台，让学生在电子课件的支持下更有效的开展课前预习。
在课堂导入环节，教师可以选择播放一些学生制作的比较优良的视频：第一次世界大战期间用氯气作为毒气的纪录片，在闻到黄绿色、刺激性气体后，士兵会出现恶心、眩晕等症状，无论是俯身还是喷水都起不到任何作用。让学生对氯气的性质有初步了解，同时这些由学生自主制作的视频往往更具吸引力，能够有效帮助学生提升其化学应用能力。在观看视频后，让学生通过小组讨论的方式整理氯气的性质，能够大致得出氯气的颜色为黄绿色、气味具有刺激性、密度高于空气、有毒性等物理性质性质。这种教学视频能够让学生对氯气有直观的认知，同时加深其对氯气毒性的见解。
在合作探究氯气的化学性质环节，主要包括以下几个探究问题：
其一，氯气的实验室制法。氯气的制备方法相对复杂，且氯气本身具有毒性，使得氯气制备实验有一定的危险性，这就导致氯气制法的实验教学相对困难。而多媒体动画技术能够以更安全、直观的方式呈现氯气的制备实验，其一般流程为：学生进入NB仿真实验室，通过氯气的实验室制备原理整理实验所需的药品和器材，并安装发生、净化、收集、尾气处理等各类装置，按照要求组合各类仪器并模拟氯气的制备流程，这种教学方式有效解决了实验本身存在的诸多难题，且仿真度非常高，操作过程现象等一应俱全。只需要一次实验流程就能帮助学生加深印象、掌握氯气的实验室制法。同时，学生还可以灵活调整仪器设备的连接方式，使其直观的感受不同连接方式所产生的效果，加深其对化学实验的理解。 其二，氯气的化学性质：金属铁、铜在氯气中燃烧，氢气在氯气中燃烧、氯气的漂白性等。为了学生的更好掌握这些实验教师都要进行演示，但由于化学实验本身规模有限，只有前排的学生能够清晰的看到各项反应流程，采取巡回演示的方法照顾后排学生，又会加大对时间和试剂的损耗，这就使得很多实验都是在教师口头讲解和图解分析的方式完成。而这种教学方法并不足以提升学生的化学实验学习成果，因此可以使用实物展示平台投影的方式让所有学生观察反应现象，通过调整摄像头来突出投影内容的重点。同时也可以通过实验视频的方式代替演示实验，在减少污染和资源浪费的同时，确保实验教学效果。当然，化学实验应尽可能的现场操作，如果实验具有复杂性、污染性、危险性等特点，则可以通过实验视频、模拟实验室等方式开展化学实验，从而让学生了解实验的整个流程以及各环节的化学反应。
其三，结合希沃系统强大的功能完善课堂教学。在课堂练习环节学生通过西沃易课堂上传答案，教师通过系统统计的正答率有针对性的讲解，提高课堂效率。还可以通过蒙尘、抢答、游戏等多种形式完成氯气性质的学习。课堂总结：学生绘制氯气性质的思维导图上传平台教师点评，师生共同整理知识脉络。
其四，教师在网络教学平台中发布课后作业，让学生在练习中巩固知识。又因为人的记忆规律决定了知识不可能通过一次学习就完全记住，而是需要在重复中巩固知识。随着教育信息化的不断发展，學生常用的信息化教学软硬件工具愈发丰富，为学生采取多元化的学习方式提供了重要支持。因此，教师应为学生提供更多的自主学习空间，教师可以将日常上课内容制成微视频或者帮助其搜集和整理优秀的网络课程或实验视频，供学生自主下载，使学生高效率的自主学习成为可能。
（三）提高对现有硬件设施的利用率
首先，学校应组建符合本校学情的教育资源库，在专业信息技术人才的帮助下，由化学骨干教师按学年、课程进度进行教学资源的制作，形成相对完善的校内教育资源库。随后，应在地方教育部门的领导下，推动各校间教育资源库的融合，建立云服务平台以实现教育资源的共建、共享。与此同时，应借助网络服务平台空间，为学生提供交互式学习的环境，整理出一些制作优良的课堂实践或者与化学相关的趣闻或其他学生感兴趣的知识上传到网络平台，并解答学生提出的疑问，这样做即强化师生交流解决学生在学习中存在的问题，能够有效通过师生、生生交流开阔学生的视野，充分发挥信息技术的在化学课堂的教育价值;又可节省一线教师大量的原创时间，使得资源得到充分利用。
结束语
虽然高中信息技术硬件设施的建设已经取得了较大进展，但在高中化学教学中，信息技术的教育价值并没有得到有效发挥，无论是教师的信息化教育能力，还是学校的信息化技术水平，都难以实现高效率的教育工作。因此，在高中化学教育中需要通过整体性的规划设计，优化配置硬件设施资源，并加强对教师的信息化教育能力培训工作，提升高中化学教师整体的信息化教学水平，提高对已有设备的利用率，避免硬件设施的限制问题，加强化学课程资源的建设。
参考文献
[1]尹欢欢、高晓莹、吴春峰.指向宏微结合观念建构的化学智慧课堂——以离子反应教学为例[J].化学教与学，2020（11）：49-52+66.
[2]赵太林.高中化学实验教学中计算机信息技术的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：163-164.
[3]李娟.提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（28）：43-44.
作者简介：何娟（1979.3），女;汉族;福建福州人;福清第三中学;中学一级;本科毕业，高中化学教师