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[摘 要：体育教学管理在高职院校教学管理工作中具有重要的作用和地位，体育教学质量的好坏直接关系到高职教育质量的高低，关系到是否符合高职院校人才培养的要求。本文分析了体育教学管理的概念，并就其存在的问题和现状进行了分析，提出了相关对策研究，旨在为进一步提升高职院校体育教学管理工作提供参考。
关键词：高职院校；体育教学现状；发展对策]
我国现代体育按其属性可分为竞技体育、群众体育和学校体育三部分。高职体育教学作为传统教学科目，在人才培养模式和教学方法上，与新课改的建设存在较大的偏差。因此，对当前高职体育教学的现状进行分析、对高职体育教育的发展对策进行探究，是提升高职体育教学品质、深化体育教学改革的必由之路。
1体育教学管理的概念
体育教学管理是以高职院校体育教学自身规律为基础，以学生实际情况为主要出发点，通过运用高职院校内部的行政机关、学院以及教师等一切校内力量，通过对体育教学实践的计划、实施、协调以及管理，确保高职院校体育教学目标的顺利实现。体育教学管理工作目标和内容不能脱离高职院校人才培养目标的要求而独自开展工作，所有的一切工作的部署和实施都要紧紧围绕这个目标进行。
2高职院校体育教学现状分析
2.1体育教育定位不准，体育教学难以与社会体育有效对接
随着我国经济和社会的不断发展，我国的高职教育的发展速度还是比较快的，但是对于大多数院校而言，它们根本不重视对体育方面的教育，对其没有非常准确的定位，比如在教学方式以及课程设置等方面。教学设备比较落后，教学方法比较传统，教材比较陈旧老套等，根本不能够满足当今社会的需求和学生个人的要求。在体育教学方面，高职院校和社会之间存在着非常大的断层，学生在学校时期，几乎都能坚持体育锻炼等，但是步入社会以后都很难坚持。随着我国经济和社会的不断发展，以及人们生活水平的不断提高，导致人们的运动观念发生了非常大的变化，大多数人都会采用健身、休闲以及娱乐为主的体育活动。但是高职体育教育的内容则依旧呆板，不能够满足当今社会育运动的需求。
2.2体育教师因素
高职院校教育中，体育教师中专任教师的数量明显不足，在一些高职院校中，甚至有其他学科的老师也在进行体育教学，专业知识不足，上课也太多是学生自由活动。这就偏离了国家设置体育课程教学的根本目标，丧失了体育课程的体育锻炼的最终目标。高职院校毕竟还是看重技术性人才的大量输出，因此对体育老师的配比数量及体育老师队伍的整体素质不够重视。而且，对体育教师的福利待遇却远不如文化课教师，这无异于在教师群体当中传播了被轻视的心理状态，更别提上课的积极性和个人热情度。
2.3学生个人因素
对于年龄普遍在20岁左右的高职院校的学生来说，学生将大量的时间都应用在一些实践课程上，从而取得好成绩，他们认为体育课程不重要，他们意识里不会更多的注意体育的教学和锻炼。还有的学生平时的生活习惯不好，他们懒于运动，甚至认为体育运动对他们来说是一种折磨，自然而然，他们也不愿意上体育课，学生参与体育锻炼的积极性较低。
3高职院校体育教学发展对策探究
3.1正确定位，以社会需求为导向不断创新高职体育教育理念
高校体育教育的非常重要一环就包括高职体育教育，在具体的教学过程中，要强调理论与实践相结合，这样能够很大程度的提高教学质量和效率，同时还要注重训练的有效性和实用性。所以在高职体育教学的过程中，既要增强学生的体质，同时还要最大程度的提升他们的心理素质，提高他们解决问题的能力。高职院校主要培养的是技能型专业人才。和那些普通的高效相比较，他们的培养方式是更贴近社会的，学生走入校园，同时也就是走进了社会，所以高职体育教育要满足社会的需求，把学生们培养成为身体健康、心理稳定、勇于竞争且富有开拓精神的时代新人。
3.2加强师资队伍建设
提升教师队伍整体专业技能知识和水平，是提高高职院校体育教学质量的关键。因此，首先，加强体育教师的思想政治工作，提高他们的思想觉悟，激发他们积极投入工作的主动性，学校要多为他们提供学习和发展机会，让他们感受到来自学校的关心和培养；其次，采用“引进来，走出去”的方式提升高职院校体育教师队伍的整体水平，引进高学历的专业的体育青年教师，定期外出学习和业务培训提升专业技能，积极引导体育教师参与学校、地市、省级的科研活动，培养良好的科研素养，提升科研能力；最后，通过体育说课、微课和体育技能大赛等形式激发体育教师的业务素养。鼓励体育教师发挥自己的体育特长项目指导学生，从而提升学生的体育特长，教师的专业水平也可以得到明显的提升。
3.3进行多样化体育教学
不能再统一式的教学，要有针对性，高职除了技术的学习，还是培养一个人兴趣爱好、个人情操的最好时机，所以最好能因人而异地实施教学。而要想实现高职院校体育教学的丰富多彩与灵活多样，就要真正地把握学生对于体育项目的热点和方向。高职院校可以将学生的体育教学课程时间进行有效编排，不能随随便便占用或挪用学生的体育课程时间，合理规划学生的锻炼时间轴，可以以学期为单位，进行每学期一定的上课课时数安排。因为只有当学生运动量达到一定的锻炼时间时，才能真正提高和达到国家在高职院校大力开展体育教学的真正目标。
4结束语
总之，高职院校体育教育的发展关系到国民整体素质的提升，关系到社会的进步。高职院校体育教学应及时更新观念，既要立足于学生在校期间身心发展的現实需求，更要着眼于满足学生进行终身体育运动的长远需要，要积极探索有效措施，以切实促进我国高校体育教育事业的稳步发展。
参考文献
[1]田龙.高职院校体育教学现状调查与对策研究——以福建省高职院校为例[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2018，31（01）：98-104.
[2]陈黎明，李兆和.一校一品下对高职院校体育教师专业化发展探析[J].工业技术与职业教育，2018，16（01）：66-68.
[3]刘红梅.高职院校体育教学中存在的问题及其解决对策分析[J].当代体育科技，2018，8（07）：68-69.
[4]胡晓军.高职院校学生体育能力培养的教学改革研究[J].运动，2018（03）：138-139.
关键词：高职院校；体育教学现状；发展对策]
我国现代体育按其属性可分为竞技体育、群众体育和学校体育三部分。高职体育教学作为传统教学科目，在人才培养模式和教学方法上，与新课改的建设存在较大的偏差。因此，对当前高职体育教学的现状进行分析、对高职体育教育的发展对策进行探究，是提升高职体育教学品质、深化体育教学改革的必由之路。
1体育教学管理的概念
体育教学管理是以高职院校体育教学自身规律为基础，以学生实际情况为主要出发点，通过运用高职院校内部的行政机关、学院以及教师等一切校内力量，通过对体育教学实践的计划、实施、协调以及管理，确保高职院校体育教学目标的顺利实现。体育教学管理工作目标和内容不能脱离高职院校人才培养目标的要求而独自开展工作，所有的一切工作的部署和实施都要紧紧围绕这个目标进行。
2高职院校体育教学现状分析
2.1体育教育定位不准，体育教学难以与社会体育有效对接
随着我国经济和社会的不断发展，我国的高职教育的发展速度还是比较快的，但是对于大多数院校而言，它们根本不重视对体育方面的教育，对其没有非常准确的定位，比如在教学方式以及课程设置等方面。教学设备比较落后，教学方法比较传统，教材比较陈旧老套等，根本不能够满足当今社会的需求和学生个人的要求。在体育教学方面，高职院校和社会之间存在着非常大的断层，学生在学校时期，几乎都能坚持体育锻炼等，但是步入社会以后都很难坚持。随着我国经济和社会的不断发展，以及人们生活水平的不断提高，导致人们的运动观念发生了非常大的变化，大多数人都会采用健身、休闲以及娱乐为主的体育活动。但是高职体育教育的内容则依旧呆板，不能够满足当今社会育运动的需求。
2.2体育教师因素
高职院校教育中，体育教师中专任教师的数量明显不足，在一些高职院校中，甚至有其他学科的老师也在进行体育教学，专业知识不足，上课也太多是学生自由活动。这就偏离了国家设置体育课程教学的根本目标，丧失了体育课程的体育锻炼的最终目标。高职院校毕竟还是看重技术性人才的大量输出，因此对体育老师的配比数量及体育老师队伍的整体素质不够重视。而且，对体育教师的福利待遇却远不如文化课教师，这无异于在教师群体当中传播了被轻视的心理状态，更别提上课的积极性和个人热情度。
2.3学生个人因素
对于年龄普遍在20岁左右的高职院校的学生来说，学生将大量的时间都应用在一些实践课程上，从而取得好成绩，他们认为体育课程不重要，他们意识里不会更多的注意体育的教学和锻炼。还有的学生平时的生活习惯不好，他们懒于运动，甚至认为体育运动对他们来说是一种折磨，自然而然，他们也不愿意上体育课，学生参与体育锻炼的积极性较低。
3高职院校体育教学发展对策探究
3.1正确定位，以社会需求为导向不断创新高职体育教育理念
高校体育教育的非常重要一环就包括高职体育教育，在具体的教学过程中，要强调理论与实践相结合，这样能够很大程度的提高教学质量和效率，同时还要注重训练的有效性和实用性。所以在高职体育教学的过程中，既要增强学生的体质，同时还要最大程度的提升他们的心理素质，提高他们解决问题的能力。高职院校主要培养的是技能型专业人才。和那些普通的高效相比较，他们的培养方式是更贴近社会的，学生走入校园，同时也就是走进了社会，所以高职体育教育要满足社会的需求，把学生们培养成为身体健康、心理稳定、勇于竞争且富有开拓精神的时代新人。
3.2加强师资队伍建设
提升教师队伍整体专业技能知识和水平，是提高高职院校体育教学质量的关键。因此，首先，加强体育教师的思想政治工作，提高他们的思想觉悟，激发他们积极投入工作的主动性，学校要多为他们提供学习和发展机会，让他们感受到来自学校的关心和培养；其次，采用“引进来，走出去”的方式提升高职院校体育教师队伍的整体水平，引进高学历的专业的体育青年教师，定期外出学习和业务培训提升专业技能，积极引导体育教师参与学校、地市、省级的科研活动，培养良好的科研素养，提升科研能力；最后，通过体育说课、微课和体育技能大赛等形式激发体育教师的业务素养。鼓励体育教师发挥自己的体育特长项目指导学生，从而提升学生的体育特长，教师的专业水平也可以得到明显的提升。
3.3进行多样化体育教学
不能再统一式的教学，要有针对性，高职除了技术的学习，还是培养一个人兴趣爱好、个人情操的最好时机，所以最好能因人而异地实施教学。而要想实现高职院校体育教学的丰富多彩与灵活多样，就要真正地把握学生对于体育项目的热点和方向。高职院校可以将学生的体育教学课程时间进行有效编排，不能随随便便占用或挪用学生的体育课程时间，合理规划学生的锻炼时间轴，可以以学期为单位，进行每学期一定的上课课时数安排。因为只有当学生运动量达到一定的锻炼时间时，才能真正提高和达到国家在高职院校大力开展体育教学的真正目标。
4结束语
总之，高职院校体育教育的发展关系到国民整体素质的提升，关系到社会的进步。高职院校体育教学应及时更新观念，既要立足于学生在校期间身心发展的現实需求，更要着眼于满足学生进行终身体育运动的长远需要，要积极探索有效措施，以切实促进我国高校体育教育事业的稳步发展。
参考文献
[1]田龙.高职院校体育教学现状调查与对策研究——以福建省高职院校为例[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2018，31（01）：98-104.
[2]陈黎明，李兆和.一校一品下对高职院校体育教师专业化发展探析[J].工业技术与职业教育，2018，16（01）：66-68.
[3]刘红梅.高职院校体育教学中存在的问题及其解决对策分析[J].当代体育科技，2018，8（07）：68-69.
[4]胡晓军.高职院校学生体育能力培养的教学改革研究[J].运动，2018（03）：138-139.