摘 要：文章要有真性情，情感体验是写作必不可少的。学生的写作应以情为贵，笔下流出的是真情实感；要引导学生多读好书，给学生自由抒真情的空间，让学生自由发挥，培养学生写日记和随笔的习惯。
　　关键词：中学作文；以情为贵；充分体验；随情而作
　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0022-01
　　《语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“写作是为了自我表达和与人交流。”余秋雨先生也认为作文是生命之间的表达与沟通的训练。文章要靠真性情打动人，缺少真情实感，再好的作文“外包装”，读来也味同嚼蜡，索然无味。所以，情感体验是写作必不可少的。
　　名家的作品都饱含着真实的情感，出自于体验之中，是灵魂深处的最真表白。苏东坡饮酒赏月，触发了思念亲人之情，写出了《水调歌头·明月几时有》；杜甫一生都非常关心和同情劳动人民的疾苦，他的许多反映百姓疾苦的诗篇至今广为流传；学生写的优秀习作也都是真情实感的自然流露。一个对于任何事物、任何情景都无动于衷、熟视无睹的人，即使学到了不少写作技巧，也难于获得写作灵感，写出感人之作。一味强调写作技巧，就是给学生写作戴上了“镣铐”，学生写作起来会举步维艰。
　　一、情生于体验，有体验才会出灵感
　　作文先要让学生学做人。首先就要培养学生有一颗敏感、纯净的心，要让学生的心充满爱，也就是说要具有良好的情感素质。生活中一个细小的事件，一个微小的物品，一个平凡的举动都能激发自己的情感，当见到别人的不幸，以及别人在不幸中表现出坚强品格时能产生应有的感动；看到一个人的善意举动或一个善意的眼神時，心灵能涌起一股感激；看到动人的文章或影视剧时，心理能引起一些震动，与作者产生共鸣等。具备了这样的情感素质，就有了写好作文的基础。这种情感需要让学生在家庭、学校、社会生活充分体验感受，寻觅那一份真情，一份真感动。我曾在九年级进行了一次尝试，让学生放假回家仔细观察父母的脸和手，关注他们忙碌的身影，聆听他们朴实的话语，返校后让学生以“感动”为话题作文，许多饱含浓浓亲情的真心话语倾注于笔端，让我看到了他们的真心。这次写作的成功得力于情感的体验。除此之外，还可以给学生提供体验的机会，让他们在各种场合去体验，获得最真切的情感。如秋天来了，让学生走进大自然采撷秋韵，触景生情，陶冶情操；中秋之夜，让学生吃月饼赏月、话月，品味月夜之韵，再来写作，学生笔下生花，文章酣畅淋漓。
　　其次，就是让学生多读好书，这是开发情感的另一途径。读书，词汇的积累是基础，但不是读书的主要目的，读书主要是看作者如何寻找情感与描写事物、事件的契合点，如何抒写自己的感情。读别人的作品，就是要在别人的作品中寻找自己，看见自己。这种阅读，才是智者的阅读。
　　二、文无定法，让写作随情而作
　　写作应是不受固定模式束缚的，少一些怎样开头、怎样结尾、怎样选材、怎样创新等等束缚，让学生说自己想说的话，记自己愿记的事，抒自己最真的情。一位名师说过：“作文，就是思想感情的自然流露，就是心灵自由自在的飞翔！让作文多一些童趣、童心、童真，少一些虚假的庄严和崇高！”只要学生自己具备了细腻和敏锐的情感，而且习惯于用笔来抒写性情，将情诉诸于笔端，那么诸如谋篇布局、详略处理等写作技巧就会成为随时抒写性情的桥梁，而不会成为学生作文的拦路虎了。
　　写日记和随笔是提高作文水平的好方法，这样能有意识地调动学生平时积淀的感情体验，充分再现心中所想，让学生在日记和随笔中自由发挥，破除虚假作文的面具。许多学生在随笔中写出了自己的事，抒发了真挚的情。
　　文贵有情，没有真情的假泣不能感动人心，无病呻吟，更会让人恶心。文章是情感的产物，就应用笔去“表露灵魂的深处”。这样，文字便成了情感的载体，写作也就会随心所欲，随情而生了。