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摘 要 中年级学生的作文教学是小学语文教学的一个重要环节,它将影响学生驾驭文字表达个人思想感情的能力。通过几年来的教学实践,我认为中年级的作文教学应该从写作的内容与方法两个方面入手。内容是“鱼”,方法是“渔”,教学上倾向了任何一方,其结果就如沙地上建房,基础不牢。
关键词 源头 读写结合 持之以恒 品尝喜悦
一、教会学生从生活中汲取作文的内容
一切文艺作品都源自于生活,生活是创作丰富的源泉。学生的生活比较单纯,但充满童趣,学校、家庭、社会生活都应该是学生学习写作的主要内容。
(一)生动活泼的校园活动,是写作的源头活水。
学校生活是学生生活的主要内容。要使校园成为儿童的生活乐园,这样才能为作文提供丰富的素材。
根据儿童的年龄特征,可以设计许多有趣的活动。如“设计班报、板报”、“欢乐新年”“参观校园新楼房”“教室美容师”等。在活动中,指导学生观察和分析周围的事物,帮助儿童把活动整理成丰富的写作材料,让儿童感到有内容可写,有强烈的写作欲望。童趣盎然的校园活动,既丰富了学习生活,又为作文提供了充实的内容。
(二)多彩的家庭、社会活动,拓展了写作的视野。
中年级学生的家庭、社会生活逐渐丰富、复杂,教学中应注意为学生创造实用性的写作机会。如“三八”妇女节到了,我让学生亲自做上一道拿手菜让妈妈品尝,或唱首歌给妈妈听,然后再让学生把做菜的过程或唱歌的过程,妈妈的反应以及自己的感想如实地写下来。又如,我们家乡正处在沿江大开发的大潮中,每天都会出现许多新的人物、新的景象、新的活动。在这种有利的条件下,组织学生开展富有时代色彩的活动:参观新城区、变废为宝,为希望工程献一份爱心……
通过指导、组织学生开展各种社会活动,使学生不但觉得有话可写,而且字里行间洋溢着浓浓的生活气息。
(三)各门学科的各种活动,丰富了写作的内容。
中年级学生的课目日渐丰富,作文教学中可以把绘画、剪贴、做标本、手工制作……这些学生最喜爱的活动,请进作文中。画一幅画,配上一段图片介绍;剪贴一幅作品,编一个有意义的故事;制作一件动植物标本,配上一篇介绍说明……这些,都是一次次活泼生动的作文。注重各门学科的互渗透,不仅激发了学生的作文兴趣,而且让学生觉得有事可写,写作不再是一件难事。
二、教给学生提高写作水平的方法
在教学中,丰富学生的写作内容是作文教学的基础,而教会学生如何运用文字表达所思所想是作文教学的关键。
(一)读写结合,交给学生写作的“钥匙”。
有些学生看到要写作文,就莫名产生恐惧心理,故而作文草草了事。建议教师在阅读教学中,既要重视字、词、句等基础知识和课文内容的积累,又要重视其运用能力的培养。
“造句”是作文训练的一个重要内容,尤其是低中年级的学生更应注重造句。如有篇课文后有“一边……一边……”的造句练习。看似简单,学生可以很轻松随便造一个句子,其实里面隐藏着一些奥妙。
有位教师执教时,首先从课文内容入手,以课文句子为例子,引导学生正确理解词语和句子的意思是造句的基础。通过分析,找出规律:“一边……一边……”是指一个人同时做两件事。
其次,老师指导学生用“一面……一面……”、“先……后……”进行换词批改,得出第1组和课文中的句子意思相近。“先……后……”意思就和书上的句子不一样了,不是一个人同时做两件事,而是有先后顺序。
至此,学生掌握了“一边……一边……”的意思,思考得出:①一个人可以同时做两件事,几个人也可以同时做两件事。②可以用近义词“一面……一面……”互换,意思不变。③有些事可以一个人同时做两件事,而又可以分先后顺序做。而有些事只能分先后顺序做。
最后,该教师让学生大面积造句,从反馈情况看,练习效果相当好。
(二)持之以恒,教会学生写作的要领
坚持让学生写观察日记,从实践中促使学生真正把“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。”写观察日记同时也是培养和提高“自能作文”的有效途径。指导学生写好观察日记,应从“序、趣、法”上下功夫。
序,指导学生写观察日记时必须根据学生的年龄和实际水平,依循由易到难、由单一到复杂、循序渐进的认识规律,有目的有计划地进行观察和写作训练。如在观察对象方面,可以观察一些最熟悉的,特点比较鲜明的文具、家人、校园家庭等。
趣,写观察日记要让学生从自己最感兴趣的事物入手,“凡是干的、玩的,觉得有意思的就记”,由此来激发学生写的热情。有时也可提出一些观察要求。
法,写观察日记要教给学生通常的观察、表述的方法。如观察景物时,可运用空间观察顺序;观察一个物体或人物、动植物时,可运用综合观察法;观察运动着的事物,可运用重点观察法。
(三)多方鼓励,让学生品尝成功的喜悦。
孩子的荣誉心特别强。根据这一现象,在作文教学中要想方设法满足学生的表现欲望,让学生享受到成功的喜悦,建立必胜的信心。特别是作文的批改,应采取多点拨、多鼓励、少批评的方法。教师的评点要富有启发性,让学生看了能清楚地认识到作文中的不足。教师要注意找到学生习作中的闪光点,予以充分肯定。特别是对待作文能力差的学生,教师更加不要吝啬一个“好”字。即使只有微小的进步,也要表扬。表扬体现了教师对学生的关心,暗示学生投入努力,就将获得成功。
中年级是学生学习语言的一个转折点,学生正从形象思维转为抽象思维的过渡阶段,作文教学的成功与否关系到今后学生的思维方式。因此,教学中应加以高度重视,加强对此的研究与探索,为学生全面发展打下良好基础。
关键词 源头 读写结合 持之以恒 品尝喜悦
一、教会学生从生活中汲取作文的内容
一切文艺作品都源自于生活,生活是创作丰富的源泉。学生的生活比较单纯,但充满童趣,学校、家庭、社会生活都应该是学生学习写作的主要内容。
(一)生动活泼的校园活动,是写作的源头活水。
学校生活是学生生活的主要内容。要使校园成为儿童的生活乐园,这样才能为作文提供丰富的素材。
根据儿童的年龄特征,可以设计许多有趣的活动。如“设计班报、板报”、“欢乐新年”“参观校园新楼房”“教室美容师”等。在活动中,指导学生观察和分析周围的事物,帮助儿童把活动整理成丰富的写作材料,让儿童感到有内容可写,有强烈的写作欲望。童趣盎然的校园活动,既丰富了学习生活,又为作文提供了充实的内容。
(二)多彩的家庭、社会活动,拓展了写作的视野。
中年级学生的家庭、社会生活逐渐丰富、复杂,教学中应注意为学生创造实用性的写作机会。如“三八”妇女节到了,我让学生亲自做上一道拿手菜让妈妈品尝,或唱首歌给妈妈听,然后再让学生把做菜的过程或唱歌的过程,妈妈的反应以及自己的感想如实地写下来。又如,我们家乡正处在沿江大开发的大潮中,每天都会出现许多新的人物、新的景象、新的活动。在这种有利的条件下,组织学生开展富有时代色彩的活动:参观新城区、变废为宝,为希望工程献一份爱心……
通过指导、组织学生开展各种社会活动,使学生不但觉得有话可写,而且字里行间洋溢着浓浓的生活气息。
(三)各门学科的各种活动,丰富了写作的内容。
中年级学生的课目日渐丰富,作文教学中可以把绘画、剪贴、做标本、手工制作……这些学生最喜爱的活动,请进作文中。画一幅画,配上一段图片介绍;剪贴一幅作品,编一个有意义的故事;制作一件动植物标本,配上一篇介绍说明……这些,都是一次次活泼生动的作文。注重各门学科的互渗透,不仅激发了学生的作文兴趣,而且让学生觉得有事可写,写作不再是一件难事。
二、教给学生提高写作水平的方法
在教学中,丰富学生的写作内容是作文教学的基础,而教会学生如何运用文字表达所思所想是作文教学的关键。
(一)读写结合,交给学生写作的“钥匙”。
有些学生看到要写作文,就莫名产生恐惧心理,故而作文草草了事。建议教师在阅读教学中,既要重视字、词、句等基础知识和课文内容的积累,又要重视其运用能力的培养。
“造句”是作文训练的一个重要内容,尤其是低中年级的学生更应注重造句。如有篇课文后有“一边……一边……”的造句练习。看似简单,学生可以很轻松随便造一个句子,其实里面隐藏着一些奥妙。
有位教师执教时,首先从课文内容入手,以课文句子为例子,引导学生正确理解词语和句子的意思是造句的基础。通过分析,找出规律:“一边……一边……”是指一个人同时做两件事。
其次,老师指导学生用“一面……一面……”、“先……后……”进行换词批改,得出第1组和课文中的句子意思相近。“先……后……”意思就和书上的句子不一样了,不是一个人同时做两件事,而是有先后顺序。
至此,学生掌握了“一边……一边……”的意思,思考得出:①一个人可以同时做两件事,几个人也可以同时做两件事。②可以用近义词“一面……一面……”互换,意思不变。③有些事可以一个人同时做两件事,而又可以分先后顺序做。而有些事只能分先后顺序做。
最后,该教师让学生大面积造句,从反馈情况看,练习效果相当好。
(二)持之以恒,教会学生写作的要领
坚持让学生写观察日记,从实践中促使学生真正把“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。”写观察日记同时也是培养和提高“自能作文”的有效途径。指导学生写好观察日记,应从“序、趣、法”上下功夫。
序,指导学生写观察日记时必须根据学生的年龄和实际水平,依循由易到难、由单一到复杂、循序渐进的认识规律,有目的有计划地进行观察和写作训练。如在观察对象方面,可以观察一些最熟悉的,特点比较鲜明的文具、家人、校园家庭等。
趣,写观察日记要让学生从自己最感兴趣的事物入手,“凡是干的、玩的,觉得有意思的就记”,由此来激发学生写的热情。有时也可提出一些观察要求。
法,写观察日记要教给学生通常的观察、表述的方法。如观察景物时,可运用空间观察顺序;观察一个物体或人物、动植物时,可运用综合观察法;观察运动着的事物,可运用重点观察法。
(三)多方鼓励,让学生品尝成功的喜悦。
孩子的荣誉心特别强。根据这一现象,在作文教学中要想方设法满足学生的表现欲望,让学生享受到成功的喜悦,建立必胜的信心。特别是作文的批改,应采取多点拨、多鼓励、少批评的方法。教师的评点要富有启发性,让学生看了能清楚地认识到作文中的不足。教师要注意找到学生习作中的闪光点,予以充分肯定。特别是对待作文能力差的学生,教师更加不要吝啬一个“好”字。即使只有微小的进步,也要表扬。表扬体现了教师对学生的关心,暗示学生投入努力,就将获得成功。
中年级是学生学习语言的一个转折点,学生正从形象思维转为抽象思维的过渡阶段,作文教学的成功与否关系到今后学生的思维方式。因此,教学中应加以高度重视,加强对此的研究与探索,为学生全面发展打下良好基础。