在实际写作中，没有太多的学生愿意主动写作，大多都是为了完成任务而写作。因而，在教学中，教师要不断提升学生的自主学习能力，激发其写作的积极性，使其自觉投入写作中。
　　一、激起写作欲求，实现兴趣化写作
　　想要让学生乐于写作，就必须培养学生的兴趣。只有具备了良好的写作兴趣，学生才能够全身心地投入到写作中，才会主动汲取更多的写作知识、掌握写作技巧，进而不断提升写作能力。学生也不会感到写作是一种无趣的事情，反而能在写作过程中抒发真情实感。
　　例如，部编版教材四年级上册以“推荐一个好地方”为主题的写作，其目的是让学生把自己喜欢的旅游景点推荐给大家，或是把自己感受到的快乐与同学分享。对此，教师要激发学生的写作兴趣。比如，教师可以利用多媒体为学生呈现美丽的自然风景图片，让学生感受大自然的美丽。此时，教师和学生互动，引导学生回忆去过的旅游景点，主动与大家分享，自己充当小导游为大家有序介绍。于是，学生的热情一下子就被调动起来了，写作思维也活跃起来，这便为后面的写作奠定了基础。
　　因此，在写作活动中，教师只有激发了学生的兴趣和自主学习的主动性，学生的写作欲求才能自然生成，也才能真情流露。
　　二、彰显学生个性，鼓励大胆写作
　　世界万物各不相同，没有完全相同的两片树叶;学生的个性特征与学习能力也是不同的。因而，在写作教学中，教师要尊重学生的个性，因材施教，选择不同的教学方法，既要发挥优等生的写作优势，更要关注后进生的闪光点。如果教师还是为了简单、省事，采用统一的教学模式，那么学生的个性优势就得不到彰显，写作潜能也就得不到激发。因而，要在写作教学中彰显学生的个性，鼓励他们大胆写作。
　　例如，部编版五年级的以“漫画教师”为主题的写作练习，作文要求是让学生借助语言文字、以“漫画”的方式写自己喜欢的教师，描写要详略得当，能够凸显教师的性格特点。对于话题本身而言，由于多数学生还是比较畏惧教师的，因此不愿表达真实想法。此时，就要求教师放下身段，以朋友的身份与学生沟通，鼓励学生大胆表达。也只有让学生敢于大胆表达，他们才能写出独具个性的文章。
　　学生唯有解放思想、大胆表达，才能写最真实的情感，才能彰显独特的个性，才能实現自由写作。
　　三、丰富素材内容，实现生活化写作
　　在写作过程中，教师要引导学生积累与丰富写作素材，为生活化写作奠定基础，如此，学生在写作的过程中才能形成独特的想法。因此，在写作过程中，教师要善于发现学生作文中的个性之美，让写作更加生活化。
　　例如，在部编版六年级上册以“_______让生活更美好”为主题进行写作时，教师要勾起学生对生活的回忆，想象自己真实的生活经历，进行生活化写作。教师要创设更多的时间与空间，让学生搜寻更多的生活化素材，而后写作。这样，学生提炼素材的能力与语篇建构的能力才能得到提升。
　　总而言之，教师要积极引导学生进行自主学习，努力调动学生的写作积极性。这样，才能使学生的写作能力得到培养，语文综合素养也才能得以提升。