语文是一门基础学科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这一性质决定了语文在学科教育中的重要性质。《课程标准》注重了学生的创造精神和创造能力培养，注重学习汉语言的规律，强调了学生参与学习活动的主动性和实践性，让我们明确语文教学要开辟广阔的空间，课堂练好内功之余，还要引导学生由课堂走向课外。语文是生活的直接或间接反映。因此，学习语文离不开社会的大课堂，紧密联系生活，把学习语文由课堂向课外延伸，培养学生正确地理解和运用祖国的语言，培养多种语文能力和良好的习惯。针对抓好课内外衔接教学，培养语文能力方面，谈一下几点见解：
　　一、深钻教材，找准课内外教学衔接点。
　　语文来源于生活，它是生活的直接或间接反映，紧密联系生活才是学好语文的最佳途径。在教学中要遵照《课程标准》的要求，把握整个教材的结构体系，挖掘教材中的知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的“相同点、相似点、相近点”。结合起来，融会贯通于整个教学环节以及语文实践之中，才能体现素质教育的要求。因此，找准衔接点并加以运用，便是一种好的素质教育渠道。语文教学中的衔接点很广泛，包括新旧知识的衔接，学科间知识衔接，课内外的知识衔接……涉及面广，内容丰富。在信息年代，培养学生的语文能力更是社会发展的需要。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识，获得新知识，这是最高的教学技巧之所在，如何教学生获取新知识?课内外衔接尤其重要。紧密联系生活，让学生的思维活跃于广阔的空间，着眼于丰富多彩的课外生活大课堂，让学生把学到的知识用于实践，培养学生运用和解决生活中实际问题的能力。
　　二、注重学法指导，优化课堂结构，提高课堂实效。
　　学法指导是在教师的组织和引导下，通过有目的的选择，掌握和运用恰当的学习方法以获取学习能力，提高学习效果的活动。夸美纽斯在《大教学论》里曾说：寻求一种教学方法，使得教师可以少教，但是学生可以多学。每个教师想法何尝不是如此!针对语文教学来说，优化课堂结构，选择好的教学方法，也会更好体现语言训练操作化。就拿阅读教学来说，其学法指导即把关于进行科学阅读的理论、原则和规律，转化为组织和安排阅读实践过程的行为方式，变成学生自己能学习语言的实践能力。课堂教学结构的优劣与否很大程度上取决于教师的学法指导到位的程度。
　　三、发挥例子作用，举一反三，运用语文的移植规律。
　　布鲁姆曾说过：“未来世界的教育必须把学校的重点放在发展解决问题的一般方法上，放在能运用广泛新情景的认识上。”因为理解能力与理智技巧“比知识更具有广泛适应性”。因此，语文教学的任务不仅是求知，更重要是学法。教材是例子，它的选编都带有一定的代表性。在教学中我们要最大限度发挥例子的作用，把例子体现来的知识点、能力点运用好，用活用全，充分挖掘例子的潜力，让它具有广泛的辐射和“催化剂”效应。所以，我们在进行语文教学学法指导中，注重联系，举一反三，去实现知识规律的移植。
　　以本人之见，所谓语文知识的移植，是运用已有的知识理解与掌握这一前提条件，在教师的指导下，对新知识进行领悟，实现已有知识的再生，拓展学生知识，发展学生智能。一方面可以由教师引导回顾旧知识，带动学生对与之相联系新知识(如细节、场面、语言等)方面的认识理解，并延伸开去，求同存异，呈现知识规律；另一方面培养学生的思维能力，运用“积累、联想”这种课后练习，引导学生在鉴赏中领悟规律性知识的构成，并创造性利用这些规律指导语文教学实践。
　　四、拓展语文学习环境，强化学习能力的训练。
　　生活处处皆语文，人类在发展，社会在进步，纷繁复杂的社会为我们提供了广阔的学习和生活空间。因此，我们要不断拓展语文学习的环境，创设良好的学习情境，为学生充分提供语文训练的机会。客观上要求教师要把学生从紧张忙碌的满负荷、快节奏课堂中“解放”出来，组织学生多参加一些有兴趣的语文活动。一方面，广泛开展活动课，发挥学生的主动性和创造性，可以把课堂内外，校园内外的教育活动结合在一起，促使学生动手动脑，扩大视野，增长智力，发展其兴趣和特长，增进学生身心健康，陶冶学生的情操，全面提高学生素质。另一方面，把学生送进第二课堂，采取多种形式，诸如：写日记、摘抄书报、办墙报以及各种兴趣活动小组、竞赛活动等，极大地调动和激发学生学习的热情，学习的创造性，对整个课堂语文教学又是一个有益的补偿。
　　在注重课内、课外学习的同时，我们还要大胆地开辟第三课堂，让学生勇敢地融入家庭，走向社会，引导学生去观察事物，去倾听信息，去思考人生。无论是欣赏霜叶秋林的美景，还是询查家史的变迁，都可以看作是语文能力的一种训练。丰富他们的生活体验，勾起学生无限遐想，他们容易积极地把握事物特征，激起较强的创作欲望；因此，学生写出了一篇篇优秀的说明文习作。
　　总之，语文教学绝对不能囿于课本，既要以本为“本”，又要努力跳出课本这一窠臼，不断探寻立足课本与课外拓展的广阔的中间地带和丰富的联系渠道，以不断提高语文学习的效益。抓好课内外衔接教学，不仅扩大了语文学习空间，丰富了语文的学习时间，而且面向社会生活，拓展了语文学习内容；使学生的主体地位得到充分体现，兴趣得到充分发挥，语文能力得到充分培养。