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摘 要：识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。笔者认为，识字教学，应以激发学生的识字兴趣、开发学生的识字潜能、拓展学生的识字途径为主。
关键词：学习兴趣；识字方法；识字空间
中国汉字的数量多，而且字形复杂，难记难写。因此，“识字”是小学生的一个难关。新课标指出识字要结合学生熟悉的生活材料、生活经验，充分利用识字资源，力求采用自主、合作、探究的学习方式，着意培养学生的探究能力和创造能力，力求做到形式多样，让学生在兴趣盎然的情景中轻松地识字。为此，笔者集百家之长，综合灵活运用多种方法组织教学，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
一、运用多种形式的识字方法，培养学生的识字兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，学生只有对所学的内容产生兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分调动自己内在的潜能。低年级的学生好奇心强，笔者就利用学生这一心理特点，根据不同的识字内容采用多种形式教学，使学生对教师的教学内容、方法、手段充满好奇，产生了强烈的学习欲望。
1.充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣
中国的方块汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等拼音文字所没有的优势，因此，在教学中，教师可以利用汉字本身包含的意义和特点，引导学生细细地观察、研究、品读，从而自然激发学生热爱祖国语言文字的感情，产生要认识汉字的愿望和学习汉字的兴趣。比如在识记象形字时，笔者画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。如山、水、日、月等，当笔者在黑板上一笔笔描画时，学生非常认真地看着，而后笔者又进行了生动的讲解，学生的注意力一下子就被吸引住了，还情不自禁地鼓起掌来。那一刻，学生对于学习象形字的兴趣已被充分激发了，产生了热爱祖国汉字的自豪感，达到了预定的教学目标。
2.改进教学方式，激发学生学习的直接动机
学生学习直接动机的激发需要教师运用多种手段，一改以往识字课堂上机械化的读背，营造出生动活泼的课堂形式，寓教于乐。比如读初学生字叫做“和生字宝宝打声招呼”，生字组词叫做“给生字宝宝找朋友”，同偏旁的生字归类叫做“送生字宝宝回家”等。充满童趣的儿童化语言说来简单，却能给学生带来意想不到的快乐，并活跃了整个课堂氛围。
（1）通过丰富多彩的游戏教学法，使学生乐意识字。低年级的学生非常喜欢做游戏，把游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，使其真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。识字游戏的名目可谓繁多，可以采用开火车、找朋友、送信、动物找食、摘果子等方式。
（2）利用多媒体设备，优化教学手段，激发学生学习兴趣。低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。教师可以利用声音、图像、色彩、动画、视频等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动，给学生以新奇、醒目的多种感官刺激，并使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，激发持久高涨的学习情绪。
二、教会学生识字的方法，逐步培养学生自主识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要教给学生识记的方法。笔者常采用的方法如下：
1.图文并茂——形象法
此种方法利用象形字具有直观形象的特点，如教学“山”和“日”时，先让学生分析图形与字形的联系，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了这两个字的形义联系，便会掌握它们的构形原理。
2.编制字谜——猜测法
如“两人土上坐——坐”，“一加一——王”。
3.用比较法联系识字
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独认字，而是把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别。如学习“辩、辨、辫”时可引导学生观察，从而进行区别。
4.儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，编一些适合学生情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象感，从而提高记忆质量。如：教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看”，边念边做动作，并由教师的编逐步过渡到引导学生创编，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和表达能力。
三、鼓励学生在生活中识字、在阅读中识字，拓宽识字空间
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不能只局限于课堂。教师要运用好社会生活这个大课堂，让学生主动地认识出现在身边的字，如学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。这样可以使学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，自觉地认识汉字。
综上所述，识字的方法还有很多，只要是学生感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。而在识字教学中，教师更应注重培养学生的自主、合作、探究的能力，这也是新课程标准中所倡导的学习方式。
关键词：学习兴趣；识字方法；识字空间
中国汉字的数量多，而且字形复杂，难记难写。因此，“识字”是小学生的一个难关。新课标指出识字要结合学生熟悉的生活材料、生活经验，充分利用识字资源，力求采用自主、合作、探究的学习方式，着意培养学生的探究能力和创造能力，力求做到形式多样，让学生在兴趣盎然的情景中轻松地识字。为此，笔者集百家之长，综合灵活运用多种方法组织教学，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
一、运用多种形式的识字方法，培养学生的识字兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，学生只有对所学的内容产生兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分调动自己内在的潜能。低年级的学生好奇心强，笔者就利用学生这一心理特点，根据不同的识字内容采用多种形式教学，使学生对教师的教学内容、方法、手段充满好奇，产生了强烈的学习欲望。
1.充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣
中国的方块汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等拼音文字所没有的优势，因此，在教学中，教师可以利用汉字本身包含的意义和特点，引导学生细细地观察、研究、品读，从而自然激发学生热爱祖国语言文字的感情，产生要认识汉字的愿望和学习汉字的兴趣。比如在识记象形字时，笔者画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。如山、水、日、月等，当笔者在黑板上一笔笔描画时，学生非常认真地看着，而后笔者又进行了生动的讲解，学生的注意力一下子就被吸引住了，还情不自禁地鼓起掌来。那一刻，学生对于学习象形字的兴趣已被充分激发了，产生了热爱祖国汉字的自豪感，达到了预定的教学目标。
2.改进教学方式，激发学生学习的直接动机
学生学习直接动机的激发需要教师运用多种手段，一改以往识字课堂上机械化的读背，营造出生动活泼的课堂形式，寓教于乐。比如读初学生字叫做“和生字宝宝打声招呼”，生字组词叫做“给生字宝宝找朋友”，同偏旁的生字归类叫做“送生字宝宝回家”等。充满童趣的儿童化语言说来简单，却能给学生带来意想不到的快乐，并活跃了整个课堂氛围。
（1）通过丰富多彩的游戏教学法，使学生乐意识字。低年级的学生非常喜欢做游戏，把游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，使其真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。识字游戏的名目可谓繁多，可以采用开火车、找朋友、送信、动物找食、摘果子等方式。
（2）利用多媒体设备，优化教学手段，激发学生学习兴趣。低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。教师可以利用声音、图像、色彩、动画、视频等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动，给学生以新奇、醒目的多种感官刺激，并使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，激发持久高涨的学习情绪。
二、教会学生识字的方法，逐步培养学生自主识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要教给学生识记的方法。笔者常采用的方法如下：
1.图文并茂——形象法
此种方法利用象形字具有直观形象的特点，如教学“山”和“日”时，先让学生分析图形与字形的联系，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了这两个字的形义联系，便会掌握它们的构形原理。
2.编制字谜——猜测法
如“两人土上坐——坐”，“一加一——王”。
3.用比较法联系识字
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独认字，而是把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别。如学习“辩、辨、辫”时可引导学生观察，从而进行区别。
4.儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，编一些适合学生情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象感，从而提高记忆质量。如：教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看”，边念边做动作，并由教师的编逐步过渡到引导学生创编，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和表达能力。
三、鼓励学生在生活中识字、在阅读中识字，拓宽识字空间
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不能只局限于课堂。教师要运用好社会生活这个大课堂，让学生主动地认识出现在身边的字，如学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。这样可以使学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，自觉地认识汉字。
综上所述，识字的方法还有很多，只要是学生感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。而在识字教学中，教师更应注重培养学生的自主、合作、探究的能力，这也是新课程标准中所倡导的学习方式。