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【摘要】兴趣是学生进行英语学习的关键，在高校英语教学中應引起足够的重视。教师必须能用各种各样生动活泼的教学法培养学生学习英语的兴趣，使他们能积极主动地进行思维，提高英语学习效率。本文对如何在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣作了详细的探讨。
【关键词】高校英语；兴趣；方法；教学
【中图分类号】G640【文献标识码】
一、培养高校学生学习英语兴趣的必要性
随着时代的进步与发展，英语作为一种语言交流工具日益受到人们的重视。但是由于我国高校的英语教学仍然属于外语教学，缺乏足够的英语使用氛围，导致了我国英语教学现状不容乐观，甚至招致了学生对于英语学习的厌倦感和逃避感。那么作为高级阶段的高校英语教学来说，其教育的对象更是有着重要的英语学习目标。然而我国当前高校大部分学生的英语基础普遍比较差，因此在很大程度上打击了他们学习的兴趣及信心。心理学研究表明：学习兴趣低下与各项英语学习（听、说、读、写、译以及综合知识）均呈现显著的负值相关。因此我们认为，我们有必要从心理学的角度来考察高校英语教学，把兴趣教学和语言认知紧密的结合起来，从而让英语教师能够积极调动起学生的英语学习热情。从情感因素方面来影响和引导学生的英语学习，提高学生英语学习的质量和效果。通过许多实践经验，可以总结出一个结论，兴趣是最好的老师。无论学生学习哪门课程，兴趣都是他们最好的老师。由此可见，我们有必要从以下各方面来培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语水平。
二、培养高校学生学习英语兴趣的方法
（一）开展内容广泛、形式多样的英语活动激发学生的兴趣
（1）推广多媒体技术的应用。在高校教学过程中，英语教学中多媒体的使用越来越广泛，多媒体教学突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的局限，使口语、文字与声音相结合，生动展示认识对象及其变化和运动。传统的教学模式和方法令学生处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习英语，从而导致教学质量不佳。运用多媒体，精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助，把抽象的东西具体化、形象化，满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
（2）改进课堂教学模式。在教学中，教师要结合教材实际和学生实际来设计课堂教学模式，变“要我学”为“我要学”。例如，借助于音乐在课堂上烘托情景。音乐的感染力加上学生独特的理解，使老师有可能把英语的教授和音乐的魅力结合起来，在美妙的音乐中，轻轻松松学英语，更加重要的是激发和培养了他们学习英语的兴趣。课堂是英语教学的主要阵地，生动活泼的课堂教学活动可以极大的激发学生学习英语的兴趣。因此教师在教学中要注意教学设计，丰富教学手段，提高自身的教学水平，以取得最佳的教学效果。
（3）创设丰富多彩的课外活动。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持对英语学习的兴趣。例如：自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生邀请同学参加birthday party的对话、小品；几个同学购物的对话、小品等。当看到同学参与表演，极大地调动了他们说英语的欲望，积极参与。学生听、说、读、写的能力会在实践活动中得到提高。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣与乐趣。
（二）抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲
理论和实践经验证明，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并且以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。高校英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。因此，在课堂中如何抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲，就显得尤为重要。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，这样师生之间就会产生情感共鸣。学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。评价作为一种教育学生积极向上的手段，其结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。一定程度上允许学生根据自己理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，有利于学生在英语学习过程中学会自我教育，自我评价。在课堂上教师要多用一些鼓励的语言，对学生的点滴进步进行及时鼓励，从而培养他们学习英语的兴趣和提高他们的信心。
三、 结语
作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。因此，激发和培养学生的英语学习兴趣是教师在设计自己的课堂教学模式、手段、方法和提高自身素质和修养过程中都必须要考虑到和努力做到的。
参考文献
[1]任淑芳.用“心”去激发学生学习英语的兴趣[J].科技资讯.2011（02）
[2]杨志峰.谈学习兴趣在学习中的作用[J].中国科教创新导刊.2008（25）
[3]李平英.教师要有良好的语言艺术修养[J].时代文学（双月版）.2007（03）
[4]薛小丽.梁启超的“趣味教育”述评[J].课程.教材.教法.2006（11）
【关键词】高校英语；兴趣；方法；教学
【中图分类号】G640【文献标识码】
一、培养高校学生学习英语兴趣的必要性
随着时代的进步与发展，英语作为一种语言交流工具日益受到人们的重视。但是由于我国高校的英语教学仍然属于外语教学，缺乏足够的英语使用氛围，导致了我国英语教学现状不容乐观，甚至招致了学生对于英语学习的厌倦感和逃避感。那么作为高级阶段的高校英语教学来说，其教育的对象更是有着重要的英语学习目标。然而我国当前高校大部分学生的英语基础普遍比较差，因此在很大程度上打击了他们学习的兴趣及信心。心理学研究表明：学习兴趣低下与各项英语学习（听、说、读、写、译以及综合知识）均呈现显著的负值相关。因此我们认为，我们有必要从心理学的角度来考察高校英语教学，把兴趣教学和语言认知紧密的结合起来，从而让英语教师能够积极调动起学生的英语学习热情。从情感因素方面来影响和引导学生的英语学习，提高学生英语学习的质量和效果。通过许多实践经验，可以总结出一个结论，兴趣是最好的老师。无论学生学习哪门课程，兴趣都是他们最好的老师。由此可见，我们有必要从以下各方面来培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语水平。
二、培养高校学生学习英语兴趣的方法
（一）开展内容广泛、形式多样的英语活动激发学生的兴趣
（1）推广多媒体技术的应用。在高校教学过程中，英语教学中多媒体的使用越来越广泛，多媒体教学突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的局限，使口语、文字与声音相结合，生动展示认识对象及其变化和运动。传统的教学模式和方法令学生处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习英语，从而导致教学质量不佳。运用多媒体，精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助，把抽象的东西具体化、形象化，满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
（2）改进课堂教学模式。在教学中，教师要结合教材实际和学生实际来设计课堂教学模式，变“要我学”为“我要学”。例如，借助于音乐在课堂上烘托情景。音乐的感染力加上学生独特的理解，使老师有可能把英语的教授和音乐的魅力结合起来，在美妙的音乐中，轻轻松松学英语，更加重要的是激发和培养了他们学习英语的兴趣。课堂是英语教学的主要阵地，生动活泼的课堂教学活动可以极大的激发学生学习英语的兴趣。因此教师在教学中要注意教学设计，丰富教学手段，提高自身的教学水平，以取得最佳的教学效果。
（3）创设丰富多彩的课外活动。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持对英语学习的兴趣。例如：自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生邀请同学参加birthday party的对话、小品；几个同学购物的对话、小品等。当看到同学参与表演，极大地调动了他们说英语的欲望，积极参与。学生听、说、读、写的能力会在实践活动中得到提高。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣与乐趣。
（二）抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲
理论和实践经验证明，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并且以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。高校英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。因此，在课堂中如何抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲，就显得尤为重要。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，这样师生之间就会产生情感共鸣。学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。评价作为一种教育学生积极向上的手段，其结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。一定程度上允许学生根据自己理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，有利于学生在英语学习过程中学会自我教育，自我评价。在课堂上教师要多用一些鼓励的语言，对学生的点滴进步进行及时鼓励，从而培养他们学习英语的兴趣和提高他们的信心。
三、 结语
作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。因此，激发和培养学生的英语学习兴趣是教师在设计自己的课堂教学模式、手段、方法和提高自身素质和修养过程中都必须要考虑到和努力做到的。
参考文献
[1]任淑芳.用“心”去激发学生学习英语的兴趣[J].科技资讯.2011（02）
[2]杨志峰.谈学习兴趣在学习中的作用[J].中国科教创新导刊.2008（25）
[3]李平英.教师要有良好的语言艺术修养[J].时代文学（双月版）.2007（03）
[4]薛小丽.梁启超的“趣味教育”述评[J].课程.教材.教法.2006（11）