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摘 要：信息技术的不断发展以及教育理论的深化，造就了以计算机为主体的信息技术在学科教学中的广泛应用。在本文中，作者结合实际的工作经历对小学数学教学中信息技术的应用价值进行了一定的分析和探究，以此为提高小学数学教学的实际效果提供一定的参考。
关键词：小学数学；信息技术；应用价值
在小学数学的新课标中，就明确的提出：小学数学课程的教学设计、实施需要与信息技术的应用、开发和实施结合，使得信息技术成为课程教学的一种工具或手段[1]。
就小学阶段的数学课程本身而言，由于学生所独有的年龄、心理特点等方面的因素，学生对比较抽象的数学知识的理解和认识是比较困难的[2]。通过对这些数学知识的信息化处理能够让原本抽象的内容形象化、具体化，使本身认知水平较弱的小学生能够在一些形象化、具体化的实例中理解一些数学计算原理、定义等。
一、信息技术在小学数学实际课堂教学中的具体作用
1.丰富的教学资源
在传统的数学课程教学中，教学资源的获得主要是通过教师的讲授以及学生课本的习题作业等的方式。在这样的模式下教师向学生传输教学信息，学生接卸的获得，这样的教学是缺乏灵活性和交互性的。而利通过信息技术中的多媒体技术，可将具体的数学知识转化为图像、视频、动画等容易被尤其是小学生乐于接受的学习资源[3]。
2. 系统、全面的优化课堂教学
小学数学知识的抽象化、模式化，教师传统讲授的方式很容易让学生们感到枯燥、乏味。而运用信息技术所创造出来的教学情境，多媒体课件的辅助将图、文、声、像有机地结合起来，全面、系统的优化教学的过程、方法、结果甚至目标，在这样的学习情境中会更有益于激发学生潜在的学习动力[4]。
3.更好地提高学生综合素质
通过计算机中的图、文、声等功能制作出来的数学运算训练小程序等，能很好地培养学生的认知能力，在其基础上也能更好地培养、训练学生的独立思考能力和解决问题的能力。由于每个学生的家庭背景和所接受的家庭教育都有很大的差异，这些差异能使信息技术的作用在个性化的学习、教学中被挖掘出来。
二、如何在小学数学教学中有效地应用信息技术
1.构建良好的学习情境用以激趣导入
在实际的教学，可以采用多媒体的信息技术，将需要呈现的知识制作成动画类的小故事等引起学生的注意力和求知欲。这些多媒体信息可以为小学生们带来更为形象、直观的感官刺激，创造出一种生动活泼的教与学的氛围，进而顺利帮助教师完成课程的导入环节[5]。
2.记录、把握教学中的重、难点
对小学生而言，学生的思维还处于一个由具体思维到抽象思维的过渡阶段，而利用信息技术中的数字化存储功能将教学中学生的错题、学生认为的难点知识记录下来更利于教师的反思以及在日后的教学中对重点和难点内容进行更好地把握。同时，信息技术的丰富教学内容，正好可以将抽象化重难点知识具体化，从而有效地解决数学课程教学中的重点、难点问题。
3.提高练习反馈的效率
在小学阶段，教学的反馈的重要性是不容忽视的，通过反馈，教师可以对学生学习中知识理解有问题的地方进行收集整理，并在此基础上对教学进行合理化的调整。以往的反馈都是以考试或者练习的形式获得的，十分的费时、费力而且枯燥无味等。而信息技术下的教学反馈完全可以脱离时空的限制，交互的过程会更加的自由化，还会在很大程度上节省人力、物力的投入[6]。
三、总结
总的来说，在小学的数学课程教学中，任课教师特别要关注信息技术对学习内容和学习方式的影响，应该意识到运用现代化的信息技术在改变学生的学习方式中的作用。而信息化的教学手段实现了教学的效率化；信息化构建的教学情境使学生产生学习数学知识的乐趣，把自己更多的时间和精力都用在对数学问题地解决中去。而运用信息技术中计算机多媒体的展示手段将教学内容加以形象化的呈现是要强于那些以讲述为主的抽象化的知识灌输。同时，一些计算中虚拟教学情境的应用，更有利于教学信息的表达这也无疑是对小学数学课程进行全面的优化 。
参考文献：
[1][2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
[3]郑 黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[4]李 薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[5]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[6]宋云龙.小学数学教学中信息技术的应用[J].中国教育技术装备，2011（04）：187—188.
（作者单位：哈尔滨师范大学数学科学学院）
关键词：小学数学；信息技术；应用价值
在小学数学的新课标中，就明确的提出：小学数学课程的教学设计、实施需要与信息技术的应用、开发和实施结合，使得信息技术成为课程教学的一种工具或手段[1]。
就小学阶段的数学课程本身而言，由于学生所独有的年龄、心理特点等方面的因素，学生对比较抽象的数学知识的理解和认识是比较困难的[2]。通过对这些数学知识的信息化处理能够让原本抽象的内容形象化、具体化，使本身认知水平较弱的小学生能够在一些形象化、具体化的实例中理解一些数学计算原理、定义等。
一、信息技术在小学数学实际课堂教学中的具体作用
1.丰富的教学资源
在传统的数学课程教学中，教学资源的获得主要是通过教师的讲授以及学生课本的习题作业等的方式。在这样的模式下教师向学生传输教学信息，学生接卸的获得，这样的教学是缺乏灵活性和交互性的。而利通过信息技术中的多媒体技术，可将具体的数学知识转化为图像、视频、动画等容易被尤其是小学生乐于接受的学习资源[3]。
2. 系统、全面的优化课堂教学
小学数学知识的抽象化、模式化，教师传统讲授的方式很容易让学生们感到枯燥、乏味。而运用信息技术所创造出来的教学情境，多媒体课件的辅助将图、文、声、像有机地结合起来，全面、系统的优化教学的过程、方法、结果甚至目标，在这样的学习情境中会更有益于激发学生潜在的学习动力[4]。
3.更好地提高学生综合素质
通过计算机中的图、文、声等功能制作出来的数学运算训练小程序等，能很好地培养学生的认知能力，在其基础上也能更好地培养、训练学生的独立思考能力和解决问题的能力。由于每个学生的家庭背景和所接受的家庭教育都有很大的差异，这些差异能使信息技术的作用在个性化的学习、教学中被挖掘出来。
二、如何在小学数学教学中有效地应用信息技术
1.构建良好的学习情境用以激趣导入
在实际的教学，可以采用多媒体的信息技术，将需要呈现的知识制作成动画类的小故事等引起学生的注意力和求知欲。这些多媒体信息可以为小学生们带来更为形象、直观的感官刺激，创造出一种生动活泼的教与学的氛围，进而顺利帮助教师完成课程的导入环节[5]。
2.记录、把握教学中的重、难点
对小学生而言，学生的思维还处于一个由具体思维到抽象思维的过渡阶段，而利用信息技术中的数字化存储功能将教学中学生的错题、学生认为的难点知识记录下来更利于教师的反思以及在日后的教学中对重点和难点内容进行更好地把握。同时，信息技术的丰富教学内容，正好可以将抽象化重难点知识具体化，从而有效地解决数学课程教学中的重点、难点问题。
3.提高练习反馈的效率
在小学阶段，教学的反馈的重要性是不容忽视的，通过反馈，教师可以对学生学习中知识理解有问题的地方进行收集整理，并在此基础上对教学进行合理化的调整。以往的反馈都是以考试或者练习的形式获得的，十分的费时、费力而且枯燥无味等。而信息技术下的教学反馈完全可以脱离时空的限制，交互的过程会更加的自由化，还会在很大程度上节省人力、物力的投入[6]。
三、总结
总的来说，在小学的数学课程教学中，任课教师特别要关注信息技术对学习内容和学习方式的影响，应该意识到运用现代化的信息技术在改变学生的学习方式中的作用。而信息化的教学手段实现了教学的效率化；信息化构建的教学情境使学生产生学习数学知识的乐趣，把自己更多的时间和精力都用在对数学问题地解决中去。而运用信息技术中计算机多媒体的展示手段将教学内容加以形象化的呈现是要强于那些以讲述为主的抽象化的知识灌输。同时，一些计算中虚拟教学情境的应用，更有利于教学信息的表达这也无疑是对小学数学课程进行全面的优化 。
参考文献：
[1][2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
[3]郑 黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[4]李 薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[5]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[6]宋云龙.小学数学教学中信息技术的应用[J].中国教育技术装备，2011（04）：187—188.
（作者单位：哈尔滨师范大学数学科学学院）