【摘 要】
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语言素养在教学环节,可以看作语文素养,与语文学科素养不同,其是一种以语言应用能力为核心的综合素养,主要包括语言知识、语言累积、语言应用能力、语言学习方法和习惯.针对高年级学生,还需要突出其语言思维能力与人文素养.故此,语言逻辑的培养应是一个循序渐进的过程,并且其提升途径绝不单一地体现在日常的课堂教学中,而是处于学生在语言应用环节的方方面面.但就我国小学语文教学来说,对语言素养的培育误区,造成了大范围学生在小学阶段的语文学习中,语言发育与语文素养的形成越发困难.故此,本文将从语言素养在小学语文教学中的培育误
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语言素养在教学环节,可以看作语文素养,与语文学科素养不同,其是一种以语言应用能力为核心的综合素养,主要包括语言知识、语言累积、语言应用能力、语言学习方法和习惯.针对高年级学生,还需要突出其语言思维能力与人文素养.故此,语言逻辑的培养应是一个循序渐进的过程,并且其提升途径绝不单一地体现在日常的课堂教学中,而是处于学生在语言应用环节的方方面面.但就我国小学语文教学来说,对语言素养的培育误区,造成了大范围学生在小学阶段的语文学习中,语言发育与语文素养的形成越发困难.故此,本文将从语言素养在小学语文教学中的培育误区的分析角度出发,结合现阶段我国小学语文结合实情的具体教育方法,探究语言素养在小学语文教学中的提升策略,为确保学生在不同阶段的能力成长需要奠定基础.
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