摘 要：自主学习是顺应教学规律和时代发展的一种学习模式，在小学数学课堂教学中，开展“自主学习”教学模式，打破教师主宰课堂的传统教学局面，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的创新思维、自主学习意识，提高学生的学习能力、逻辑能力，激发学生学习潜能，促进学生综合能力的提高。小学教育是小学生的启蒙教育，小学数学是小学生数学学习的初始阶段。因此，在小学数学中开展“自主学习”教学模式有着不容忽视的重要作用。主要分析了小学数学课堂教学中，如何实行“自主学习”的教学模式，激发学生数学学习的兴趣。
　　关键词：教学情境；自主学习；小组合作
　　一、创设教学情境，激发学生自主学习的欲望
　　在小学数学课堂教学活动中，教师要摒弃传统的说教式、机械式的教学模式，调动学生的好奇心理，激发学生学习数学的兴趣，向学生展示出数学学科的内在魅力，创设形象生动的教学情境，进而激起学生“自主学习”的欲望和热情。比如说，对于“多边形的面积”的课程学习，教师借助于硬纸板，引入剪子板的活动，让学生自行剪出平行四边形、三角形和梯形等几何图形。这时候，教师再有意识地引导学生进行思考学习，如：“同学们，你们知道你们所剪下来的图形用了多少硬纸板吗？我们应采用什么样的方法计算出来了？”在同学短暂思考过后，让同学们畅所欲言，各抒己见。有的同学说，应当用尺子量出图形的边长；还有的同学说图形的面积与剩余的图板有关系，可以从剩下的纸板进行考虑等等。这样一来，不仅发挥了学生教学主体的地位，还激起了学生学习的欲望和兴趣，培养了学生思考问题、自主学习能力。
　　二、指导教学方法，提高自主学习的有效性
　　授人以鱼，不如授人以渔。随着新课程教学改革的不断推进和普及，要求在教学活动中，要突出学生教学主体地位，倡导通过学生自主学习与参与实践活动的形式来获取知识。因此，新课程改革下，根据学生的知识水平和学习能力，帮助学生制订恰当的教学目标与任务，对学生学习方法进行恰当的指导，已经成为教师的主要教学任务。小学生学习经验不足、学习能力不高，在自主学习时，容易表现出茫然不知所措，不知如何下手，不知道怎样安排学习时间，学习步骤混乱，思想负担过于沉重等等问题，这就需要老师有意识地加以引导，在课堂教学中为学生创建自主学习的机会，加强对学生学习方法的指导。比如说，在“长方体与正方体表面积”的教学中，老师可以引导学生结合已学的知识来推导长方体和正方体的表面积公式，并留给学生5分钟的时间自行思考推导。五分钟之后，有的同学能够找出长方体和正方体的面积公式与表面积间联系，老师就可以让推导出来的同学向其他同学演示推导过程、推导思路，再及时加以归纳总结和指导评价。
　　三、开展小组合作学习，培养学生自主学习的能力
　　小组合作性学习是自主学习模式的主要形式之一，开展小组合作学习，能够创建开放、互动的教学环境，有利于发散和拓展学生的数学思维，分享和借鉴其他同学的学习成果、学习思路。笔者认为在开展小组合作性学习，培养学生自学能力应注意以下四点：
　　第一，合理设置问题。问题的提出是小组讨论的前提，教师除了根据学生现行的知识水平和学习能力，把握好问题设计的难易程度，还要满足学生对未知领域探索的好奇心理，注重问题的挑战性、趣味性。第二，营造和谐的交流气氛。教师要营造和谐交流的气氛，让小学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己的观点和想法，确保小学生主动融入讨论交流中来。第三，教师引导要适度。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师在归还学生教学主体地位的同时，还要做好教学引导工作。引导并不是传统教学模式下的满堂灌、说教，而是在适当的时间里融入小组交流讨论中来，巧妙地使用提示语，激发学生思考，促使问题答案呼之欲出，达到画龙点睛效用。第四，做好课堂秩序的维护。良好的课堂环境是有序开展小组合作学习的重要保障，教师要维持好课堂秩序，给学生自主学习提供一个良好的课堂环境。
　　总之，自主学习是新课程教学改革所倡导的教学模式之一，也是实施素质教育，提高学生自主学习意识，帮助学生养成良好学习习惯，树立终身学习理念的有效途径。兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。我国伟大的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国作家、思想家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是強制，而是激发学生的兴趣。”在小学数学课堂教学活动中，教师要想实行“自主学习”的教学模式，就要立足于培养学生数学学习的兴趣，激发学生数学学习的主动性、积极性，不断优化教学方法，创新教学手段，为我国社会经济的发展培养高素质、高能力的数学人才。
　　参考文献：
　　袁晓莉.小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考[J].教育实践与研究，2001.
　　编辑 段丽君