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摘 要：纸质材料制作在农村中小学美术教学中的展示是非常重要的环节之一，制作前学生的预习交流，所要达到的预期目标；教学中学生的分组合作、展示提升；学生作品的效果评议，教师的课后反思，都是必不可少的。
关键词：纸质材料；美术教学；展示
任何艺术都是创造者不断积累生活的提炼，一张白纸也能塑造自己的精彩人生。
纸质材料制作在农村中小学美术教学中有其不可取代的位置，如何上好这堂课，展示非常重要。一张纸可以塑造很多型，但是这些造型是不是都是艺术品，需要我们在教学中给予学生空间、自由和创造，只有让学生不断地展示，不断地反思，才会有好的教学效果。
一、在农村中小学美术教学中应用纸质材料制作的特点和优势
在手工中纸质材料属于最为常见的材料，纸质材料本身具有以下四个方面的特点和优势：
首先，方便携带，价格低廉。目前在中小学美术教学中纸质材料得到了非常广泛的应用，这是由于中小学生本身就属于消费者，因此，如果选择过于昂贵的材料，很容易遭到各位家长的反对。
其次，与其他材料相比，纸质材料具有更高的可操作性和可塑造性，由于纸质材料本身易卷、易折，同时学生也可以通过贴纸和胶水等各种各样的工具对其实施操作，还可以通过多个平面将立体的作品制作出来，可以激发中小学生的创新思维，因此，在农村中小学美术教学中应用纸质材料具有其他材料不能比拟的优势。
再次，在科技不断发展的同时，在市面上售卖的纸质材料呈现出了色彩鲜明和多种多样的特点，而且其具有很多的可供选择的颜色。学生在进行手工制作的过程中能够对多种颜色进行随意搭配，可以制造出各种各样的手工物品。
最后，纸质材料具有更高的安全性。在美术课中经常会用到夹子和剪刀等各种锋利的工具，因此，美术课教学往往具有一定的安全隐患，这就导致一部分家长对学生的安全问题比较关注，进一步导致家长对美术课从心理层面产生抵触。由于纸质材料的特殊性，学生可以利用尺子或者撕的方式代替剪刀进行操作，因此具有更高的安全性。
二、纸质材料制作教学前的预习交流
纸质材料制作是农村中小学美术教学中最常见的课业类别，学生在校期间废纸特别多，制作材料不会缺。课前准备要充分，不但布置学生准备上课时要用的工具材料，更要布置学生的课前预习交流，根据教材内容，学生之间可相互交流自己上课时做什么，怎么做，需要些什么辅助材料等，这样上课时学生才会有事做，良好的课堂秩序就不会成为一句空话。
三、纸质材料制作教学的预期目标
纸质材料制作教学的预期目标在中小学美术教学中应有两个方面：一是教师教的预期目标，教材本身就有教学目标，但教师应根据本校的实际情况，确定出自己本节课教学的预期目标： 通过纸质材料制作教学，可以提高学生的空间思维能力，养成动手动脑的习惯，启迪智慧，陶冶情操，进一步提高学生发现美、表现美、利用美和创造美的能力。二是学生学的预期目标，丰富的大自然给予我们无穷的设计灵感，但学生的设计往往带有片面性，要使学生设计作品有一定的档次，先让学生确定自己要制作的预期目标，使自己的艺术素质有一个质的飞跃。
四、纸质材料制作教学的分组合作
纸质材料制作教学在农村中小学美术教学中有一定的难度，美术教师不是万能的，纸质材料制作的各种方法不是都会，并且学生也需要有丰富的想象力和一些基本的制作技能，所以分组合作有一定的效果。一个班有几十个学生，各有各的想象和制作方法，剪纸、撕纸、折纸、纸雕塑等方法制作出来的作业，各具形态，如果能让各小组相互观摩，提出大家值得学习的可取之处或可以改进的地方，这样的课堂既活跃又生动，还有效，何乐而不为？
五、纸质材料制作教学的展示提升
纸质材料制作教学的展示是农村中小学美术课堂教学非常重要的一个环节，对制作质量的提升有较大的功效。通过学生对自己作品的展示，既让别人知道了自己创作的思路和方法，又会得到同学和老师的评议；既锻炼了自己的胆量和叙述能力，又有自己创作空间的提升，学生收获是比较大的。同时，其他的同学在此过程中能吸取精华，去其糟粕，收获自然也不会少。
六、纸质材料制作教学的效果评议
纸质材料制作教学的效果评议也是农村中小学美术课堂教学非常重要的一个环节，教师采用全班集体评价、小组评价、自我评价等方式，让学生相互参观、相互讨论、相互评议、相互反思、相互改进，人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意，充分发挥学生的主观能动性，体现“以学为主”或“不教之境”。老师则可听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，自作参观者、服务员，在适当时候给学生进行点拨和引导，总结、记录教学全过程。
七、纸质材料制作教学的教学反思
教师课后应认真书写教学反思，对此教学中成功的地方或不足之处进行总结。
参考文献：
李妮娜.手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索[D].陕西师范大学，2012.
关键词：纸质材料；美术教学；展示
任何艺术都是创造者不断积累生活的提炼，一张白纸也能塑造自己的精彩人生。
纸质材料制作在农村中小学美术教学中有其不可取代的位置，如何上好这堂课，展示非常重要。一张纸可以塑造很多型，但是这些造型是不是都是艺术品，需要我们在教学中给予学生空间、自由和创造，只有让学生不断地展示，不断地反思，才会有好的教学效果。
一、在农村中小学美术教学中应用纸质材料制作的特点和优势
在手工中纸质材料属于最为常见的材料，纸质材料本身具有以下四个方面的特点和优势：
首先，方便携带，价格低廉。目前在中小学美术教学中纸质材料得到了非常广泛的应用，这是由于中小学生本身就属于消费者，因此，如果选择过于昂贵的材料，很容易遭到各位家长的反对。
其次，与其他材料相比，纸质材料具有更高的可操作性和可塑造性，由于纸质材料本身易卷、易折，同时学生也可以通过贴纸和胶水等各种各样的工具对其实施操作，还可以通过多个平面将立体的作品制作出来，可以激发中小学生的创新思维，因此，在农村中小学美术教学中应用纸质材料具有其他材料不能比拟的优势。
再次，在科技不断发展的同时，在市面上售卖的纸质材料呈现出了色彩鲜明和多种多样的特点，而且其具有很多的可供选择的颜色。学生在进行手工制作的过程中能够对多种颜色进行随意搭配，可以制造出各种各样的手工物品。
最后，纸质材料具有更高的安全性。在美术课中经常会用到夹子和剪刀等各种锋利的工具，因此，美术课教学往往具有一定的安全隐患，这就导致一部分家长对学生的安全问题比较关注，进一步导致家长对美术课从心理层面产生抵触。由于纸质材料的特殊性，学生可以利用尺子或者撕的方式代替剪刀进行操作，因此具有更高的安全性。
二、纸质材料制作教学前的预习交流
纸质材料制作是农村中小学美术教学中最常见的课业类别，学生在校期间废纸特别多，制作材料不会缺。课前准备要充分，不但布置学生准备上课时要用的工具材料，更要布置学生的课前预习交流，根据教材内容，学生之间可相互交流自己上课时做什么，怎么做，需要些什么辅助材料等，这样上课时学生才会有事做，良好的课堂秩序就不会成为一句空话。
三、纸质材料制作教学的预期目标
纸质材料制作教学的预期目标在中小学美术教学中应有两个方面：一是教师教的预期目标，教材本身就有教学目标，但教师应根据本校的实际情况，确定出自己本节课教学的预期目标： 通过纸质材料制作教学，可以提高学生的空间思维能力，养成动手动脑的习惯，启迪智慧，陶冶情操，进一步提高学生发现美、表现美、利用美和创造美的能力。二是学生学的预期目标，丰富的大自然给予我们无穷的设计灵感，但学生的设计往往带有片面性，要使学生设计作品有一定的档次，先让学生确定自己要制作的预期目标，使自己的艺术素质有一个质的飞跃。
四、纸质材料制作教学的分组合作
纸质材料制作教学在农村中小学美术教学中有一定的难度，美术教师不是万能的，纸质材料制作的各种方法不是都会，并且学生也需要有丰富的想象力和一些基本的制作技能，所以分组合作有一定的效果。一个班有几十个学生，各有各的想象和制作方法，剪纸、撕纸、折纸、纸雕塑等方法制作出来的作业，各具形态，如果能让各小组相互观摩，提出大家值得学习的可取之处或可以改进的地方，这样的课堂既活跃又生动，还有效，何乐而不为？
五、纸质材料制作教学的展示提升
纸质材料制作教学的展示是农村中小学美术课堂教学非常重要的一个环节，对制作质量的提升有较大的功效。通过学生对自己作品的展示，既让别人知道了自己创作的思路和方法，又会得到同学和老师的评议；既锻炼了自己的胆量和叙述能力，又有自己创作空间的提升，学生收获是比较大的。同时，其他的同学在此过程中能吸取精华，去其糟粕，收获自然也不会少。
六、纸质材料制作教学的效果评议
纸质材料制作教学的效果评议也是农村中小学美术课堂教学非常重要的一个环节，教师采用全班集体评价、小组评价、自我评价等方式，让学生相互参观、相互讨论、相互评议、相互反思、相互改进，人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意，充分发挥学生的主观能动性，体现“以学为主”或“不教之境”。老师则可听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，自作参观者、服务员，在适当时候给学生进行点拨和引导，总结、记录教学全过程。
七、纸质材料制作教学的教学反思
教师课后应认真书写教学反思，对此教学中成功的地方或不足之处进行总结。
参考文献：
李妮娜.手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索[D].陕西师范大学，2012.