在网络高度发达的今天，如何运用网络平台来开展道德实践活动，让学生在虚拟世界里展示自我，探究多彩的生活，养成良好的道德品行，培养创新智慧和实践精神呢？学校尝试开展了网络夏令营活动，即：以互联网为平台，利用暑假（寒假）时间，在老师、学生和家长共同参与下开展各类综合实践活动。实践证明，网络夏令营是学校德育的有效载体。
　　一、网络夏令营的设计出发点
　　1．基于一种背景：学校规模大，群体活动难
　　如今，学校的规模越来越大，这带来的一个直接后果便是，组织大型的集体活动越来越困难，所涉及到的诸如经费、场地、人员、时间、活动形式等问题越来越难以解决。要全方位地开展德育实践活动，提高德育成效，使活动既具有针对性，又丰富多彩；既能寓德于教，又能寓德于乐，网络夏令营就不失为一个很好的解决办法。
　　2．利用一种形式：利用网络开展德育活动
　　互联网时代的到来，将青少年学生置身于大众传播媒介的包围之中。它不仅改变了学生学习和生活的环境，也为拓展学校德育渠道提供了机遇。互联网所拥有的信息的丰富性、传播的便捷性、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限性和虚拟性等特点，使传统学校德育受到了巨大的冲击。显然，传统的学校德育模式，已不能适应时代发展的要求，也无法完成现代社会赋予学校德育的任务。这就要求教育者必须扩大教育空间，增强开放意识，建立一种开放式的德育工作模式。
　　3．解决一个问题：将德育延伸至课外和校外
　　传统的德育方式一味地强调学校和教师的育人作用，而忽略了家庭、社会环境的与人的价值以及学生自我教育功能的开发。而网络夏令营活动能够打破传统德育的局限性，调动多方力量，充分挖掘、开发、利用各种德育资源，从形成教育合力，提升德育实效。
　　4．贯彻一种理念：寓德育于活动之中
　　让德育更加贴近生活，加强道德主体的实践能力，已逐渐成为当代德育关注的重点。活动作为实现道德教育目标最重要的手段，不但能使道德知识“活化”，而且可以不断增强学生道德学习的动机，实现道德主体的自我教育。网络夏令营倡导学生自主活动、探究学习、相互激励，培养了学生民主理念和实践观念。与传统的说教式德育相比较，它能更好地发挥学生的主体性，使他们在亲身实践中形成道德认知，进而养成良好的道德行为习惯。
　　二、网络夏令营活动的实施
　　1．主题选择：活动性与教育性相结合
　　网络夏令营通过开展主题活动，引领学生用心去感受和体验生活，强调让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验。为此，学校确定了五大活动主题：（1）我身边的低碳绿色生活；（2）迎广州亚运，我是小东道主；（3）我的生活与法律息息相关；（4）生活中的食品安全；（5）游历史名胜，走进博物馆。
　　如：二（2）班曾文鑫同学的选题是《我身边的低碳绿色生活》http://202.38.194.249/blog/blogAc/show/4337.htm）。他和家长一起寻找废旧环保的材料，如塑料袋、废旧报纸等，通过动手动脑，制作了美观大方的手工制品。
　　
　　5．反馈评价：提升活动的效能
　　评价是网络夏令营活动的一个重要环节，是学生对活动过程和效果作出价值判断的过程，也是培养学生道德判断能力的重要手段。为了确保评价结果的全面性与客观性，评价应从过程和效果两方面进行。评价重点应放在学生在主题探究过程中的参与程度、所起作用、合作能力，以及学生创新意识、实践能力、信息素养等方面。
　　活动中，学生在教师的指导下系统地收集并整理、组织和分析信息。教师的指导实质上就是一种隐性的过程评价，它关注学习探究的方法和途径，强调学生要学会收集、分析、归纳和整理材料，学会处理反馈信息，注重研究过程。因而，过程评价能够指导学生进行价值判断，引导和激励学生不断探索。研究完成后，要对学生的研究性学习进行效果评价。效果评价注重学生演示文稿或个人博客的制作与演示效果，强调学生成果的自我展示、自我评价。通过过程评价和效果评价，学生增强了自信心，发展了创新思能力维，提高了信息素养，参与课题研究的积极性和主动性更高。
　　
　　网络夏令营活动拓展了学校德育的时空，体现了德育和生活的结合，提升了学校的德育效能。德育活动与网络的整合，把单调的、居高临下的说教变成了学生主动参与的道德体验，把德育内容内化为学生的自身需要，让更多的孩子体验到信息时代学习的快乐，真正实现了知、情、意、行的统一。
　　
　　（作者单位：华南理工大学附属小学 广东广州 510641）
　　责任编辑:徐向阳