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（山东省烟台市牟平区新建街小学）
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我主要从以下六个方面进行了努力和尝试。
一、创设有效情境，让学生在语境中运用语言
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。 可以教唱英语歌曲，学讲英语小故事、还有演课本剧等，营造轻松的学习气氛，使学生自然投入。例如，学习What are you doing？一课时，我就把重点句型“What are you doing？I’m ...”根据歌曲《生日快乐》的曲调进行创编，让学生齐唱，学生在愉悦的语境中巩固了重点句型。又如，在教 Unit 6 Family这一单元运用句型“Look！This is my mother. She has long hair. She’s a teacher.”等等来描述家庭成员的外貌特征和职业时，我让学生从家里拿来家庭成员的照片，在电脑投影仪上播放，让学生运用所学句型介绍自己的家庭成员。由于是自己的家庭成员出现在电脑上，激发了他们说的热情，气氛变得很活跃。然后，我再让学生争相介绍其他同学的家庭成员，被大家介绍很是自豪，可以说所有的学生都投入到这个活动中来，巩固了句型，又提高了学生的语言运用能力，学生感受到英语是为生活服务的，英语就在我们身边。
二、设计有深度的问题，促进学生思维发展
教师的提问，应富有思维性和价值性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展。不能为提问而提问。不能老师和学生之间总是简单的一问一答，这样没有任何思维价值。例如，在学习How are you going there？一课时，我没有设计简单的一问一答，而是提出这样一些问题：“What children are there in the text？What means of transport do they take？Can you act out the text in a group of four？课文中出现哪些小朋友？他们分别乘坐什么交通工具？你们四个人一组能试着用对话形式表演一下吗？”问题一出，同学们四个人一组便开始找答案了，找完了答案就分配角色表演。这样学生不仅在一定的语境中习得了知识，而且升华了思维空间，思维能力得到提高。
三、加强自然拼读教学，提高学生认读单词能力
1.巧用字母磁力学具。学校出资给每个年级购买了八套字母磁力学具。上课时，学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词，进行比赛。学生在比赛中快速反应，快速动手，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音。在教学单词summer时，我先在黑板上用学具摆出单词farmer，让学生朗读。然后我把“far”换成“sum”再讓学生试读，好学生就能读出来。紧接着，我又快速摆出单词teacher，mother，father，brother，sister，winter，让学生试读，最后我让学生总结字母组合er的发音，这样学生的记忆印象会很深刻。
2.经常自制单词卡片。每个单元的单词，我都让学生回家制作单词卡片。上课时，学生拿出自己制作的单词卡片，小组间互相提问单词的读音，如果哪位学生不会，小组长就当小老师领读单词。另外，老师还可以快速读出单词，学生快速举起制作的单词卡片，并且齐读。学生在有趣的活动中复习了单词。
四、布置一起作业网作业，使学生养成好习惯
学生的语音语调很欠缺，特别是喊读现象严重，虽然课堂上很有气势，但破坏了正确的语音语调，不利于学生形成良好的语感。为了让学生自然读，像说话一样自然，读出人物的语气、情感，在程老师的帮助下，我加入了一起作业网，每天给学生布置适量网上的作业。我们四年级70%的学生家里有电脑，没有电脑的可以利用父母的手机做作业。大多数学生基本上能够完成当天的作业，表现好的学生获得老师奖励的学豆，并能兑换奖品，做作业的热情比较高涨，并且养成了每天学英语的好习惯。
五、丰富评价方式，提高学生学习积极性
我们不只是在“教书”，更是在“育人”。针对我校学生外来务工子女较多和后进生较多的现状，上课时我主要采用了大组捆绑评价体系，来提高学生的团体竞争意识。每节课我都把学生分成三个大组，如果哪个大组表现突出，就给所在大组奖励一颗智慧星，下课时哪个大组获得冠军就给该组每个同学都奖励一分。在小组内，我还制作了分数记录卡，组长记录组内四个成员的学习情况，周末评出周冠军，月末评出月冠军。周冠军和月冠军都能得到老师的礼物。这些礼物包括：智慧课堂学豆、英语本、碳素笔、好习惯奖励卡、发给家长的表扬信、一起作业网奖品等等。
六、经常组织有效教研，努力完善自身发展
我们学校后进生较多，那么如何转化后进生呢？我们三人进行了深入教研。刘老师认为教师要用爱心来转化后进生，应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友，任何时候都注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，不乱发脾气。程老师主张用“小手拉大手”的方法来转化后进生。她主张让后进生和好同学同桌，好同学带动后进生。转化后进生，应贯彻“小步子、勤帮助”的原则，做到扶一扶“梯子”，托一托人。我觉得两位老师说得都很有道理。每当我接手新班级时，我会及时找后进生谈心，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”，在课后也及时督促他们复习和巩固。我给每位后进生制定了短期学习目标，让他们经常达到自己的目标，尝试成功的喜悦，从而激发他们学习的动力。
每当我看到同学们一张张活泼快乐的笑脸，我都深深感觉教育是多么幸福，一个以学生自主学习为主的课堂，解放了老师，精彩了学生。学生快乐着，教师幸福着，同时你也成为学生喜欢的好教师。
编辑 孙玲娟
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我主要从以下六个方面进行了努力和尝试。
一、创设有效情境，让学生在语境中运用语言
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。 可以教唱英语歌曲，学讲英语小故事、还有演课本剧等，营造轻松的学习气氛，使学生自然投入。例如，学习What are you doing？一课时，我就把重点句型“What are you doing？I’m ...”根据歌曲《生日快乐》的曲调进行创编，让学生齐唱，学生在愉悦的语境中巩固了重点句型。又如，在教 Unit 6 Family这一单元运用句型“Look！This is my mother. She has long hair. She’s a teacher.”等等来描述家庭成员的外貌特征和职业时，我让学生从家里拿来家庭成员的照片，在电脑投影仪上播放，让学生运用所学句型介绍自己的家庭成员。由于是自己的家庭成员出现在电脑上，激发了他们说的热情，气氛变得很活跃。然后，我再让学生争相介绍其他同学的家庭成员，被大家介绍很是自豪，可以说所有的学生都投入到这个活动中来，巩固了句型，又提高了学生的语言运用能力，学生感受到英语是为生活服务的，英语就在我们身边。
二、设计有深度的问题，促进学生思维发展
教师的提问，应富有思维性和价值性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展。不能为提问而提问。不能老师和学生之间总是简单的一问一答，这样没有任何思维价值。例如，在学习How are you going there？一课时，我没有设计简单的一问一答，而是提出这样一些问题：“What children are there in the text？What means of transport do they take？Can you act out the text in a group of four？课文中出现哪些小朋友？他们分别乘坐什么交通工具？你们四个人一组能试着用对话形式表演一下吗？”问题一出，同学们四个人一组便开始找答案了，找完了答案就分配角色表演。这样学生不仅在一定的语境中习得了知识，而且升华了思维空间，思维能力得到提高。
三、加强自然拼读教学，提高学生认读单词能力
1.巧用字母磁力学具。学校出资给每个年级购买了八套字母磁力学具。上课时，学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词，进行比赛。学生在比赛中快速反应，快速动手，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音。在教学单词summer时，我先在黑板上用学具摆出单词farmer，让学生朗读。然后我把“far”换成“sum”再讓学生试读，好学生就能读出来。紧接着，我又快速摆出单词teacher，mother，father，brother，sister，winter，让学生试读，最后我让学生总结字母组合er的发音，这样学生的记忆印象会很深刻。
2.经常自制单词卡片。每个单元的单词，我都让学生回家制作单词卡片。上课时，学生拿出自己制作的单词卡片，小组间互相提问单词的读音，如果哪位学生不会，小组长就当小老师领读单词。另外，老师还可以快速读出单词，学生快速举起制作的单词卡片，并且齐读。学生在有趣的活动中复习了单词。
四、布置一起作业网作业，使学生养成好习惯
学生的语音语调很欠缺，特别是喊读现象严重，虽然课堂上很有气势，但破坏了正确的语音语调，不利于学生形成良好的语感。为了让学生自然读，像说话一样自然，读出人物的语气、情感，在程老师的帮助下，我加入了一起作业网，每天给学生布置适量网上的作业。我们四年级70%的学生家里有电脑，没有电脑的可以利用父母的手机做作业。大多数学生基本上能够完成当天的作业，表现好的学生获得老师奖励的学豆，并能兑换奖品，做作业的热情比较高涨，并且养成了每天学英语的好习惯。
五、丰富评价方式，提高学生学习积极性
我们不只是在“教书”，更是在“育人”。针对我校学生外来务工子女较多和后进生较多的现状，上课时我主要采用了大组捆绑评价体系，来提高学生的团体竞争意识。每节课我都把学生分成三个大组，如果哪个大组表现突出，就给所在大组奖励一颗智慧星，下课时哪个大组获得冠军就给该组每个同学都奖励一分。在小组内，我还制作了分数记录卡，组长记录组内四个成员的学习情况，周末评出周冠军，月末评出月冠军。周冠军和月冠军都能得到老师的礼物。这些礼物包括：智慧课堂学豆、英语本、碳素笔、好习惯奖励卡、发给家长的表扬信、一起作业网奖品等等。
六、经常组织有效教研，努力完善自身发展
我们学校后进生较多，那么如何转化后进生呢？我们三人进行了深入教研。刘老师认为教师要用爱心来转化后进生，应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友，任何时候都注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，不乱发脾气。程老师主张用“小手拉大手”的方法来转化后进生。她主张让后进生和好同学同桌，好同学带动后进生。转化后进生，应贯彻“小步子、勤帮助”的原则，做到扶一扶“梯子”，托一托人。我觉得两位老师说得都很有道理。每当我接手新班级时，我会及时找后进生谈心，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”，在课后也及时督促他们复习和巩固。我给每位后进生制定了短期学习目标，让他们经常达到自己的目标，尝试成功的喜悦，从而激发他们学习的动力。
每当我看到同学们一张张活泼快乐的笑脸，我都深深感觉教育是多么幸福，一个以学生自主学习为主的课堂，解放了老师，精彩了学生。学生快乐着，教师幸福着，同时你也成为学生喜欢的好教师。
编辑 孙玲娟