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摘 要：在新课改中，小组合作学习得到了极大的重视，同时也被广大小学英语教师所应用，然而小组合作学习在小学英语课堂的应用过程中出现了许多的问题。我们必须对小组合作学习有深刻的认知，做出解决方案，提高小组合作学习的效果。在下文中，我结合自己的教学经验，提出了一些对小组合作学习在小学英语课堂中应用的看法。
关键词：小学英语;小组合作;有效合作
合作学习的含义即为在教学中注重人与人之间的相互配合。正确的运用合作学习，首先，老师与学生之间、学生与学生之间的交流得到加强;其次，学生的学习兴趣也得到了很大的提高，群体的优势也能得到最大化的发挥。与此同时，个人的发展也没有被落下。在我十年的教学经验中，小组合作学习是我课堂上的主要教学方式，我认为小组合作学习对班级的学习成绩的提高有很大的作用，学生适应社会的能力能得到提高，学习到了更多的实验技能，更加紧密了同学之间的关系。下面我将就有效的小组合作学习提出三种方法。
1合作学习在小学英语教学中的应用意义
1.1有助于提高学生的合作能力
在小学英语教学过程中应用合作学习，不仅能够为学生带来良好的学习体验，同时也能够培养学生的团队意识。同一班级的学生由于年龄段相仿，思想意识相近，因此，在提出某一内容时，很容易得到回应，这有利于学生之间进行信息交流和信息传递。把合作学习模式融入到传统教学模式中，不仅提高了学生的学习能力，也提高了学生的学习兴趣，还在教学过程中培养了学生的合作意识和团队精神。
1.2有助于学生抓住学习机会
在现如今的教学过程中，我国大部分的小学英语教学采取的是大班教学模式，并且由于课堂教学时间有限，同时小学生的注意力难以集中，导致教学任务的完成存在一定难度，因此，小学英语教师必须要及时转变教学方式。而在合作学习的教学方式中，教师可以将学生进行分组，引导学生以小组为单位开始学习，提高学生的注意力，确保学生能够得到有效的学习。在小组中由于学生存在个体间的差异，通过合作学习的方式能够更有效的实现学生之间的互补，同时使学生在小组成员之间的合作中学习到更多的知识。
2合作学习在小学英语教学中的应用现状
2.1合作学习形式化严重
合作学习流于形式，究其原因在于部分教师并没有充分理解合作学习的本质和意义。例如，在授课过程中，部分教师只会抛出一个问题，然后任由学生自主讨论，证明完成了合作学习的教课任务，但并没有对学生讨论中的质量和内容做到精准监督和指导，这并不是真正意义上的合作学习;再者，针对小组讨论问题的难易程度，有些教师未能精准把握，盲目的开展合作学习，表面上课堂教学氛围浓厚，而实际上学生收获甚微。因而，盲目的形式化的合作学习不但不利于提高英语课堂的教学质量，还会加重学生的两极分化。
2.2学生参与合作热情较低
合作学习中个体的差异性会导致小组中两极分化严重，因为学生的学习能力、理解能力、接受能力等大有不同。在有限的课堂学习时间下，成绩优异的好学生往往更愿意表达自己，积极参与合作讨论;而成绩较差学生一般不会主动抓住有限的发言机会，这就造成了成绩较差的学生更加被动。如果教师不去把握参与度，只能使好的越好，差的越差，加重课堂上的"马太效应"，这样就与合作学习的根本目的背道而驰，学生参与合作学习的积极性愈来愈低，合作学习的实际效果也不能体现。
3合作学习在小学英语教学中的应用策略
3.1让学生形成合作意识
合作意识并不是每个学生都有，所以，老师要将课堂营造出一个适合学习的气氛，特别要以集体合作为主调，让学生自然的产生合作的意识。英语教学中的对话交流学习便是一个很好的切入点，因为对话至少需要两个人，学生一个人难以很好掌握，便会产生寻找一位伙伴进行对话的想法，这时便通过小组合作学习提高了学生的口语水平和对知识的掌握水平。对于单词教学来说，我摒弃了传统的英语教学模式，将课堂中心从老师转移到学生身上，为此我发明了一个名为英语扑克牌的小组合作方式，学生较容易被游戏吸引，不自觉地就提高了对英语的学习兴趣，同时在玩英语扑克牌的过程中，A层次的学生亦可扮演老师角色，教会一些BC层次学生不会的单词。
3.2让学生主动学习合作方法
很多老师在课堂中都注重教给学生知识，而忽略了学习方法。殊不知科学的学习方法是比知识更重要的东西，合作学习中有一点便是可以利用任务驱动式，要学生去与别的同学通过合作学习去完成学习任务。英语是一门语言，小组合作对英语的交流和掌握尤其重要，因此学生一定要掌握小组合作学习的科学方法，让小组合作学习顺利有效地进行。同时，在小组合作中也需要注意的是几个方面：学生需要学习成为一个聆听者;思考和讨论也需要学习一些技巧;老师要引导学生去学习掌握一些技能。
3.3多为学生引进合作学习材料
合作学习中有很多活动内容和学习情境，但同时也存在学生缺少合作学习的材料的问题。“巧妇难为无米之炊”，因此老师要多为学生引进合适的小组合作学习材料，为合作学习的有效进行做好充分准备。
3.4树立合作学习意识
合作学习对新时代的教师提出了新要求。要想发挥合作学习的积极作用，必须从意识里做出改变，转化教学观念，灵活应用多种教学方法，树立以生为本的教学理念。教师要深刻理解到，以往传统的教学模式中，讲述型教学不利于提升学生们的参与度和积极性，不利于从根本上提升学生对英语的兴趣，更不用说提高学生们的合作沟通能力了。小学是打基础的时段，英语学习更是看中听说读写的基础能力，因此教师要保证将合作学习的良好意识渗透到英语教学课堂中，在培养学生身心健康的同时，也促使其建立学习英语的自信心。
结语
合作交流学习受到極大的重视，在教学中要注意营造正确的学习气氛，让学生形成合作意识和掌握合作技能;在课堂活动中，注重学生的积极性、交流和协作能力，让合作学习中发挥其最大的效果，学生在与他人的来往中游刃自如、尊重他人。另外，要开始着手研究合作学习评价的板块，更好地促进小组合作学习。
参考文献
[1] 司倩.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：184.
[2] 梁佳.浅谈小组合作学习方法在小学英语课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：213-214.
[3] 徐婷婷.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].当代教研论丛，2014（07）：79.
[4] 张菊玲.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），2013（01）：212.
关键词：小学英语;小组合作;有效合作
合作学习的含义即为在教学中注重人与人之间的相互配合。正确的运用合作学习，首先，老师与学生之间、学生与学生之间的交流得到加强;其次，学生的学习兴趣也得到了很大的提高，群体的优势也能得到最大化的发挥。与此同时，个人的发展也没有被落下。在我十年的教学经验中，小组合作学习是我课堂上的主要教学方式，我认为小组合作学习对班级的学习成绩的提高有很大的作用，学生适应社会的能力能得到提高，学习到了更多的实验技能，更加紧密了同学之间的关系。下面我将就有效的小组合作学习提出三种方法。
1合作学习在小学英语教学中的应用意义
1.1有助于提高学生的合作能力
在小学英语教学过程中应用合作学习，不仅能够为学生带来良好的学习体验，同时也能够培养学生的团队意识。同一班级的学生由于年龄段相仿，思想意识相近，因此，在提出某一内容时，很容易得到回应，这有利于学生之间进行信息交流和信息传递。把合作学习模式融入到传统教学模式中，不仅提高了学生的学习能力，也提高了学生的学习兴趣，还在教学过程中培养了学生的合作意识和团队精神。
1.2有助于学生抓住学习机会
在现如今的教学过程中，我国大部分的小学英语教学采取的是大班教学模式，并且由于课堂教学时间有限，同时小学生的注意力难以集中，导致教学任务的完成存在一定难度，因此，小学英语教师必须要及时转变教学方式。而在合作学习的教学方式中，教师可以将学生进行分组，引导学生以小组为单位开始学习，提高学生的注意力，确保学生能够得到有效的学习。在小组中由于学生存在个体间的差异，通过合作学习的方式能够更有效的实现学生之间的互补，同时使学生在小组成员之间的合作中学习到更多的知识。
2合作学习在小学英语教学中的应用现状
2.1合作学习形式化严重
合作学习流于形式，究其原因在于部分教师并没有充分理解合作学习的本质和意义。例如，在授课过程中，部分教师只会抛出一个问题，然后任由学生自主讨论，证明完成了合作学习的教课任务，但并没有对学生讨论中的质量和内容做到精准监督和指导，这并不是真正意义上的合作学习;再者，针对小组讨论问题的难易程度，有些教师未能精准把握，盲目的开展合作学习，表面上课堂教学氛围浓厚，而实际上学生收获甚微。因而，盲目的形式化的合作学习不但不利于提高英语课堂的教学质量，还会加重学生的两极分化。
2.2学生参与合作热情较低
合作学习中个体的差异性会导致小组中两极分化严重，因为学生的学习能力、理解能力、接受能力等大有不同。在有限的课堂学习时间下，成绩优异的好学生往往更愿意表达自己，积极参与合作讨论;而成绩较差学生一般不会主动抓住有限的发言机会，这就造成了成绩较差的学生更加被动。如果教师不去把握参与度，只能使好的越好，差的越差，加重课堂上的"马太效应"，这样就与合作学习的根本目的背道而驰，学生参与合作学习的积极性愈来愈低，合作学习的实际效果也不能体现。
3合作学习在小学英语教学中的应用策略
3.1让学生形成合作意识
合作意识并不是每个学生都有，所以，老师要将课堂营造出一个适合学习的气氛，特别要以集体合作为主调，让学生自然的产生合作的意识。英语教学中的对话交流学习便是一个很好的切入点，因为对话至少需要两个人，学生一个人难以很好掌握，便会产生寻找一位伙伴进行对话的想法，这时便通过小组合作学习提高了学生的口语水平和对知识的掌握水平。对于单词教学来说，我摒弃了传统的英语教学模式，将课堂中心从老师转移到学生身上，为此我发明了一个名为英语扑克牌的小组合作方式，学生较容易被游戏吸引，不自觉地就提高了对英语的学习兴趣，同时在玩英语扑克牌的过程中，A层次的学生亦可扮演老师角色，教会一些BC层次学生不会的单词。
3.2让学生主动学习合作方法
很多老师在课堂中都注重教给学生知识，而忽略了学习方法。殊不知科学的学习方法是比知识更重要的东西，合作学习中有一点便是可以利用任务驱动式，要学生去与别的同学通过合作学习去完成学习任务。英语是一门语言，小组合作对英语的交流和掌握尤其重要，因此学生一定要掌握小组合作学习的科学方法，让小组合作学习顺利有效地进行。同时，在小组合作中也需要注意的是几个方面：学生需要学习成为一个聆听者;思考和讨论也需要学习一些技巧;老师要引导学生去学习掌握一些技能。
3.3多为学生引进合作学习材料
合作学习中有很多活动内容和学习情境，但同时也存在学生缺少合作学习的材料的问题。“巧妇难为无米之炊”，因此老师要多为学生引进合适的小组合作学习材料，为合作学习的有效进行做好充分准备。
3.4树立合作学习意识
合作学习对新时代的教师提出了新要求。要想发挥合作学习的积极作用，必须从意识里做出改变，转化教学观念，灵活应用多种教学方法，树立以生为本的教学理念。教师要深刻理解到，以往传统的教学模式中，讲述型教学不利于提升学生们的参与度和积极性，不利于从根本上提升学生对英语的兴趣，更不用说提高学生们的合作沟通能力了。小学是打基础的时段，英语学习更是看中听说读写的基础能力，因此教师要保证将合作学习的良好意识渗透到英语教学课堂中，在培养学生身心健康的同时，也促使其建立学习英语的自信心。
结语
合作交流学习受到極大的重视，在教学中要注意营造正确的学习气氛，让学生形成合作意识和掌握合作技能;在课堂活动中，注重学生的积极性、交流和协作能力，让合作学习中发挥其最大的效果，学生在与他人的来往中游刃自如、尊重他人。另外，要开始着手研究合作学习评价的板块，更好地促进小组合作学习。
参考文献
[1] 司倩.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：184.
[2] 梁佳.浅谈小组合作学习方法在小学英语课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：213-214.
[3] 徐婷婷.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].当代教研论丛，2014（07）：79.
[4] 张菊玲.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），2013（01）：212.