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【摘要】反思性教学要求我们教师以探究和解决教学问题为出发点，追求教学实践的合理性，使教师能全面地发展。实质上，反思性教学也就是教师自我解剖的过程，自我否定的过程，当然更是教师自我超越的过程。
【关键词】反思性教学 英语
说到反思性教学，大家肯定对于熊川武教授所著的《反思性教学》一书不陌生吧。熊川武教授认为反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学（learning how to teach）”与“学会学习（learning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。
反思性教学以追求教学实践的合理性为动力，是全面发展教师的过程。一方面，教师之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。另一方面，通过反思可以不断发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。它与以往凭自己有限的经验进行的简单重复的常规性教学截然不同。当教师全面反思自己的教学行为时，他会从英语课堂教学前、教学中、教学后等环节发现问题并解决问题。因此，在英语教学中进行反思性教学是完善英语教学实践的重要手段。
在我们的教学实践中，实现反思性教学的方法是多种多样的，我通过撰写教学日志的方式来分析和总结教学得失。在教学日志中我们要记的东西很多，靳玉乐教授在《反思教学》一书中认为：教学日志的内容可以记录成功做法；记录失败之处；记录发生的事件；记录学习心得。具体说来，可包括以下内容：
1.记精彩片断和失败之处。每一位教师在教材处理，教学方法，情景创设，教学组织，学习方法指导等诸方面都有自己的独特之处，在教学过程中会出现一些亮点。例如：对重点和难点的处理、课堂教学中临时应变的措施、教学方法上的革新、良好的教学情境的设置、知识点上的新发现、组织教学方面的新招、得当的启迪和指导、对学生做出的合理赞赏评价语等诸方面都应该进行详细记录，供以后教学时参考。
同样，每节课总会有这样那样的一些不尽如人意的地方，有时候是与学生交流时说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够、难易不辩，有时候对学生中可能产生的问题欠考虑等，教师课后都要做好记录，以便日后分析，使教学不断提高，不断完善。
2.记教学过程中学生所反馈的信息。教学过程是师生双边活动的过程。学生在课堂上的思维是非常灵活的，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流都在课堂中反映出来。师生之间思维产生碰撞而出现的火花；学生在课堂上提出的一些独到的见解；学生在学习中存在的困惑；学生提出了课堂以外的问题我作出了什么反映？诸如此类对教学有意义或需要思考的问题都应记录在案。
3.记对课堂教学的感悟。对已有认识发出质疑，用新的视角进行再思考。课堂教学感悟的内容很多。吕洪波老师在《教师反思的方法》一书中提到：教师可以从教学目标方面，反思教学目标是否完成，如果没有完成，原因是什么，教学目标设置的是否合理；在教学内容方面，可以反思教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生的实际情况，单元教学内容在学科体系中的位置是否合理，能不能补充一些新的教学内容，什么样的教学内容是学生感兴趣的；在教学方法方面，可以反思什么样的教学方法比较适合于本堂课的内容，学生对于讨论法、小组合作学习法等是否适应。
4.写“再教设计”。一节课下来，教师静下心来进行反思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何新发现，组织教学方面有何新招数，解题的诸多失误区有无突破，启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
虽然教学日志是简单易行的方法，但为了使反思的内容更加理性精彩，教师在撰写中就要多学习、多思考。比如，多阅读一些教育改革的理论，多读优秀教师的教学经验和总结，以提高自己的理论修养。教师还应该时常通过网络浏览了解英语教学的趋势，把它们整合到自己的英语教学中。教学日志是教师对其有感触的事件的记录，但并不是对所有事件的记录，这就需要教师要勤于思考，形成较强的问题意识，学会自我提问，进行有效反思。如果教师能够注意到这一点，就能很好地将反思性教学运用到自己的实际教学中，使自己成为一个“学者型”教师。
通过反思性教学的实践，我理解到反思性教学其实是教学主体——教师自我解剖的过程，它不仅能提高教育的有效性，更重要的是它能激发教师的责任心。在平时的教学工作中，我不仅要了解自己教学的结果，喜欢问“怎么样”，更要对结果及其原因等进行深思，总问一句“为什么”，养成“追问”习惯，形成自觉的反思意识，努力使自己成为一个反思型教师。无可否认，反思的确会让我们每天的教学工作辛苦很多，但“一分耕耘一分收获”。可以说，反思让我们更加成熟起来，也真切感受到反思带来的乐趣。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]蓝晓.教师必须注重教学反思[J].青年教师，2002（3）.
[3]甘正东.反思性教学：外语教师自身发展的有效途径[J].外语界，2000（4）.
[4]邵世祥.如何进行教学反思[J].基础教育课程杂志，2006（3）.
【关键词】反思性教学 英语
说到反思性教学，大家肯定对于熊川武教授所著的《反思性教学》一书不陌生吧。熊川武教授认为反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学（learning how to teach）”与“学会学习（learning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。
反思性教学以追求教学实践的合理性为动力，是全面发展教师的过程。一方面，教师之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。另一方面，通过反思可以不断发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。它与以往凭自己有限的经验进行的简单重复的常规性教学截然不同。当教师全面反思自己的教学行为时，他会从英语课堂教学前、教学中、教学后等环节发现问题并解决问题。因此，在英语教学中进行反思性教学是完善英语教学实践的重要手段。
在我们的教学实践中，实现反思性教学的方法是多种多样的，我通过撰写教学日志的方式来分析和总结教学得失。在教学日志中我们要记的东西很多，靳玉乐教授在《反思教学》一书中认为：教学日志的内容可以记录成功做法；记录失败之处；记录发生的事件；记录学习心得。具体说来，可包括以下内容：
1.记精彩片断和失败之处。每一位教师在教材处理，教学方法，情景创设，教学组织，学习方法指导等诸方面都有自己的独特之处，在教学过程中会出现一些亮点。例如：对重点和难点的处理、课堂教学中临时应变的措施、教学方法上的革新、良好的教学情境的设置、知识点上的新发现、组织教学方面的新招、得当的启迪和指导、对学生做出的合理赞赏评价语等诸方面都应该进行详细记录，供以后教学时参考。
同样，每节课总会有这样那样的一些不尽如人意的地方，有时候是与学生交流时说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够、难易不辩，有时候对学生中可能产生的问题欠考虑等，教师课后都要做好记录，以便日后分析，使教学不断提高，不断完善。
2.记教学过程中学生所反馈的信息。教学过程是师生双边活动的过程。学生在课堂上的思维是非常灵活的，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流都在课堂中反映出来。师生之间思维产生碰撞而出现的火花；学生在课堂上提出的一些独到的见解；学生在学习中存在的困惑；学生提出了课堂以外的问题我作出了什么反映？诸如此类对教学有意义或需要思考的问题都应记录在案。
3.记对课堂教学的感悟。对已有认识发出质疑，用新的视角进行再思考。课堂教学感悟的内容很多。吕洪波老师在《教师反思的方法》一书中提到：教师可以从教学目标方面，反思教学目标是否完成，如果没有完成，原因是什么，教学目标设置的是否合理；在教学内容方面，可以反思教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生的实际情况，单元教学内容在学科体系中的位置是否合理，能不能补充一些新的教学内容，什么样的教学内容是学生感兴趣的；在教学方法方面，可以反思什么样的教学方法比较适合于本堂课的内容，学生对于讨论法、小组合作学习法等是否适应。
4.写“再教设计”。一节课下来，教师静下心来进行反思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何新发现，组织教学方面有何新招数，解题的诸多失误区有无突破，启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
虽然教学日志是简单易行的方法，但为了使反思的内容更加理性精彩，教师在撰写中就要多学习、多思考。比如，多阅读一些教育改革的理论，多读优秀教师的教学经验和总结，以提高自己的理论修养。教师还应该时常通过网络浏览了解英语教学的趋势，把它们整合到自己的英语教学中。教学日志是教师对其有感触的事件的记录，但并不是对所有事件的记录，这就需要教师要勤于思考，形成较强的问题意识，学会自我提问，进行有效反思。如果教师能够注意到这一点，就能很好地将反思性教学运用到自己的实际教学中，使自己成为一个“学者型”教师。
通过反思性教学的实践，我理解到反思性教学其实是教学主体——教师自我解剖的过程，它不仅能提高教育的有效性，更重要的是它能激发教师的责任心。在平时的教学工作中，我不仅要了解自己教学的结果，喜欢问“怎么样”，更要对结果及其原因等进行深思，总问一句“为什么”，养成“追问”习惯，形成自觉的反思意识，努力使自己成为一个反思型教师。无可否认，反思的确会让我们每天的教学工作辛苦很多，但“一分耕耘一分收获”。可以说，反思让我们更加成熟起来，也真切感受到反思带来的乐趣。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]蓝晓.教师必须注重教学反思[J].青年教师，2002（3）.
[3]甘正东.反思性教学：外语教师自身发展的有效途径[J].外语界，2000（4）.
[4]邵世祥.如何进行教学反思[J].基础教育课程杂志，2006（3）.