初中数新课程标准十分注重学生的全面发展，提倡提高学生的自主探究和动手操作的能力。要求学生密切的联系生活，将所学的数学知识应用于生活中，提高学生学习数学的积极性。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会在学习中充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。那么，在初中数学教学中应围绕新课程以学生发展为本“提高学生自主探究，动手操作，创新的能力。
　　一、 渗透特点，激发学生兴趣。
　　在情境导入新课中，教师和学生翩翩起舞，营造一种生活实际的氛围，学生这样才能对所学的知识产生兴趣，才会主动地参与到课堂学习中来，教师应根据新课程的特点（普及性、基础性和发展性）巧设导入语激发学生思考探究，激活学生的学习动力，点燃学生的思维火花，使学生学得有趣、学得愉快、学得主动，掌握牢固。如：把基础数学知识设计成竞赛形式，把难度大的题设计成限时独立操作形式，让学生以赛激趣，以动手操作促学，真正让每个学生打好基础，促进每个学生学习数学兴趣，从而实现每个学生获得有价值的数学。在教学中，教师要全面了解学生，注重与生活联系，关注学生的发展，主动让学生对数学产生喜爱，自觉地去学习。新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，同时，还倡导学生自主探索，动手实践的学习方式，为广大学生提供了展示自己的空间。总之，在数学教学中，教师要树立创新意识，着眼创新培养，做到尊重教材，注意改革数学教学过程中的不合理因素，发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆质疑来达到优化教学的目的，提高教学效益。同时才能够全方位参与数学教学过程施展自己的才华的机会。
　　二、 灵活运用教材，引导学生主动学习。
　　教材是落实新课程教学大纲，实现教学计划的首要任务，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名初中教学教师，善于运用教材是提高教学水平和培养学生独立思考，有创造性见解的能力的重要保证。
　　1. 教师在教学中要结合教学实际，还要转变角色。教师应认真学习了解新课程的目标，以学生发展为本的理念作为出发点，充当学生的组织者，引导者与合作者，充分调动学生学习的主动性，积极性，启发学生的创新能力。
　　2.重数学应用，让学生实践数学。数学源于生活又服务于生活，在教学中，教师应多种形式引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，促使学生在实践过程中感悟数学的真正价值，从而增强学好数学的信心，拓展数学学习领域，这样才能使教学落到实处，学生创新思维和求知欲才能得以发展。
　　3.培养学生的兴趣，增强主体意识。在教学中，要充分调动学生对数学学习的积极性，要让学生像一个“数学家”一样自己去研究，去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我便在课堂上创设了一些悬念，启发学生把生活实际问题和数学联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对问题进行思考，解释，阐述。让学生认识到平时学习的数学知识能解决生活中遇到的实际问题，唤起学生有意识的注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生兴趣，只有當学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”。这样学生的乐学在教师引导下得以活跃，又能用数学的知识主动去探究，发现，又敢于质疑问题，使学生真正成为学习的主人。
　　三、 和谐的师生关系是提高课堂教学效率的保证。
　　向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。“新课程标准”是指：义务教育阶段的数学的课程，不仅要考虑数学的自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式进行解释与运用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此，教师要充分了解学生，在学生中建立起民主、平等、友好合作的师生关系，这对于提高课堂数学效率是至关重要的。优化教学手段，强化学生的学习状态，在课堂教学过程中， 要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作，在备课上要依据学生的学习情况，特点，有利于数学思想的渗透，有利于创造性地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于更快有效地解决教学难点，使得在课堂教学中有序，有效地进行。在教学过程中，教师应该用简练的语言解释和分析概念，用准确贴近学生的数学语言定义概念，用词准确与否会直接影响学生对这一概念的正确理解，在有关概念教学中，不能妨碍学生的正确思考，例如：“多边形的内角和”一节的教学，我先复习三角形的内角和知识，然后引发学生讨论如何利用己有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：1、想办法把多边形转化为三角形。2、具体转化方法采用添加辅助线来分割多边形，使之成为若干个三角形。通过学生思考探索，教师的引导，活跃了学生的思维，增强了他们的分析，判断，解决问题的能力。
　　四、 遵循《新课标》，改变学生的学习方式。
　　新《课程标准》以学生的发展为本，要求改变过于强调接受学习，死记硬背训练方式，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手新型学习方式。1、变“逼我学”为“我主动学”，在教学中， 我十分注重根据不同的教学内容，不同的教学目标，结合学生的特点选用不通过的教学方法。努力营造一个和谐、愉快的教学气氛，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们探索，实践，交流，合作。长时间，学生体会到了成功的喜悦，激发了对数学的好奇心，求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式。2、变“学数学”为“用数学”，新课程提倡学生学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在教学中，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途，因此，我针对学生的年龄特点，心理特征，，密切联系学生的实际精心设计情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学《圆的认识》后，我有意识地带着学生到操场上画圆，在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对我们生活有这么重要，从而激发了学生学好数学的欲望。
　　总之，面对课堂改革，我要更新观念，努力提高自身素质，特别是《新课程标准》的呼唤，从学生实际出发，从数学本身出发，从培养学生的数学综合能力出发，做到既能让学生轻松愉快的氛围中学习，能发挥学生的主体作用，这样才能使数学教师在教育教学中树立自信心，使数学教师不断在“成功”上积极探索，不断实践，自我完善。