【摘 要】
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审辩思维是目前教育领域公认的培养学生应具备的基本能力之一,也是小学阶段培养学生核心素养的重要组成部分.数学是对客观现象的抽象和概括,在小学数学教学中,教师应积极引导学生追求基础知识、掌握基本技能,同时这也是培养学生审辩思维的重要载体.小学阶段,学生的认知发展正处于具体操作向形式操作的过渡阶段.他们有一定的探究意识,能够对抽象概念进行逻辑运算,但他们的思维活动需要具体内容的支持.基于此,本文主要分析了在小学数学课堂审辩思维培养存在的误区,并提出几点培养学生审辩思维策略,希望可以给从事教育事业的工作者提供一些
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审辩思维是目前教育领域公认的培养学生应具备的基本能力之一,也是小学阶段培养学生核心素养的重要组成部分.数学是对客观现象的抽象和概括,在小学数学教学中,教师应积极引导学生追求基础知识、掌握基本技能,同时这也是培养学生审辩思维的重要载体.小学阶段,学生的认知发展正处于具体操作向形式操作的过渡阶段.他们有一定的探究意识,能够对抽象概念进行逻辑运算,但他们的思维活动需要具体内容的支持.基于此,本文主要分析了在小学数学课堂审辩思维培养存在的误区,并提出几点培养学生审辩思维策略,希望可以给从事教育事业的工作者提供一些帮助.
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