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一、引言
幼儿园里一日活动皆课程，一日生活的每个环节都蕴含着有意义的教育价值，作为教育工作者的我们该如何面对呢？让我们从每天都要开展的“晨间接待”谈起。
二、案例背景
随着《纲要》和《指南》的出台和学习，伴随着二次课改的春风，幼儿教育也正在进行“革命”，区别于以往的重视知识技能、重视集体教学，现在的幼儿教育把更多的视角投向了生活和游戏。幼儿园一日活动皆课程的理念众人皆知，如何理解？如何实践呢？从小小的“晨间接待”环节中我们应该能有所启发。“晨间接待”是幼儿园每日工作中必不可少的一个环节，面对这样一个再平常再普通不过的环节，作为教育者的我们又应该有着怎样的思考呢？从没有正儿八经的晨间接待到非常重视晨间接待，经过两年的实践，我们越来越发现，无论是谁，都不能小觑一日生活中的任何一个小细节，因为正是在这样的细节中才能彰显出我们对幼儿的尊重和对教育的理解，正是在这样的过程中才更能体现出幼儿教师的“专业”。
三、案例描述
场景一：入园时间，班级三位教师都在教室内组织幼儿区域游戏，进班的幼儿有的直接进来和教师打招呼、有的会在教室外逗留、有的是在成人护送下入园，教师对此没有关注，注意点依旧放在对游戏的指导上。
场景二：入园时间，班级一位教师在教室门口迎接幼儿，用微笑迎接班里的每个孩子，一位教师在室内组织幼儿区域游戏。
场景三：入园时间，班级一位教师在教室门口迎接幼儿，用微笑迎接班里的孩子，同时对幼儿的行为进行着观察和记录。另一位教师在室内组织幼儿区域游戏。
四、案例分析——为什么要进行晨间接待
从以上的描述中我们能看出场景一中的教师没有晨间接待的意识，更没有晨间接待的行为；场景二中的教师站在门口接待了，但仅仅是“接待”；场景三中的教师有晨间接待的意识，并且在接待的过程中进行了系统细致的观察记录，在这样的观察记录中，晨间接待有了专业的味道。
为什么要进行晨间接待？我想这是一个大家都需要思考的问题，晨间接待究竟有什么价值呢？
（一）满足幼儿情感上的需求
晨间接待时分，是幼儿入园新一天的开始。试想，作为一个孩子，在教室门口有张开双臂给你大大的拥抱的老师，这样的时刻是不是很值得期待？试想，作为一个孩子，每天入园时充满期待地和老师打招呼，老师在第一时间却没有回应，这样的场景是不是会有些失落？因此，站在门口接待孩子不仅是彼此间的一种礼貌，更是相互的一种尊重。
（二）了解幼儿的发展状态
晨间接待的过程，不仅是师幼双方情感交流互动的过程，更是师幼间增进了解的一个真实的场景。在入园的这个时间段里，教师能观察到幼儿哪些方面的发展呢？可能有人会说，这会有什么可发展的呢？但从“全面发展”的角度来看，晨间入园的环节中蕴含着很多的价值点，比如说：幼儿的入园时间、幼儿的情绪状态、幼儿入园的独立性、幼儿入园后做事的有序性等等。与此同时，教师在晨间接待时看的并不仅仅是入园的幼儿，对于教室里正在游戏的幼儿更是有一个全面的观察，幼儿游戏内容的选择、幼儿游戏的坚持性等等。在这样的一个环节中，教师可以关注的点很多，和孩子的发展状态息息相关。
（三）促进幼儿进一步的发展
晨间接待中的观察是了解幼儿的手段，但最终的目的却是为了幼儿的发展。看到了孩子在晨间入园时的“有、能、会”和“没有、不能、不会”时，我们更要做的是如何促进幼儿的进一步发展，通过各种方法和手段的强化，让幼儿的“不能、没有、不会”也向着“有、能、会”迈进。
（四）促进教师的专业成长
在晨间接待开展的一系列过程中，教师从认识到行为层面都进行着变化，在幼儿发展的同时，教师也获得了自身的专业成长。
五、解决策略——如何进行晨间接待
在对晨间接待的核心价值进行剖析后，大家一致认可了晨间接待时的必要性。在实践中该如何操作呢？
（一）班级团队间的协商和分工
在晨间接待开展时，班级团队之间首先应该有着明确的分工，谁在哪个岗位上做什么，这样明晰的分工中不仅让每位教师的目的性更明确，并且在实施中会更有指向性。
（二）在观察记录中让晨间接待更专业
晨间接待的过程是一个观察记录的过程，在这个过程中，教师可观察、可记录的点很多，如何才能有条不紊地开展和进行晨间接待中观察记录呢？
1.晨间接待前——明确的观察目的
首先教师要有明确的观察目的，要有设计好的观察记录表。
以上是某班教师设计的晨间接待观察记录表，表格中清晰呈现了各个观察的价值点，我们可以根据自己需要就一个点进行一段时间的连续观察记录。
2.晨间接待中——教师如何做
（1）教师的精神状态
万事俱备，只欠东风。这里的东风指的教师的精神面貌和情绪状态。在晨间接待的过程中，教师不单单是对幼儿进行着回应，更多时候可以是招呼的发起者，幼儿也正是在这样的场景中被快乐的情绪所感染，在模范的正能量中学习。
（2）教师的站位
在晨间接待的过程中，教师应该站在教室门口的拐角处，既能看到入园进班的孩子，又能看到教室内游戏的幼儿。选择这样一个观察面广的点很重要。
3.晨间接待后——教师的行为跟进
在对幼儿进行有目的的观察和记录后，要是必定是要有相关的行为跟进的。首先一定是数据的统计和分析，其次一定是通过各种方式的正面强化。
教师的行为跟进可以是多样的：
（1）记录后与幼儿的交流
记录后与幼儿的交流是教师和幼儿间“重温和对话”的过程，这个过程中，教师一方面能更加准确地了解幼儿内心真实的想法，另一方面又是促进幼儿自我成长、自我反思的很好方式和手段。
（2）记录后与家长的反馈和交流
记录后与家长的反馈中一方面教师能用事实说话、用数据分析，可行度、可信度很高，其次交流后家长的支持无疑是非常好的家园间的配合，家园间的合力作用是可想而知的。
（3）教师自身的行为优化
教师的优化行为可以指向班级幼儿入园行为，也可以指向班级游戏的组织与开展，总之，无论是哪一种优化，都是以幼儿发展为目的。
“晨间接待”是一种行为，让我们在观察中让“晨间接待”更有价值，让我们在后续跟进中让“晨间接待”更专业。让我们从“晨间接待”做起，把握住一日生活中各个有价值的点，真正践行“一日活动皆课程”的理念。
幼儿园里一日活动皆课程，一日生活的每个环节都蕴含着有意义的教育价值，作为教育工作者的我们该如何面对呢？让我们从每天都要开展的“晨间接待”谈起。
二、案例背景
随着《纲要》和《指南》的出台和学习，伴随着二次课改的春风，幼儿教育也正在进行“革命”，区别于以往的重视知识技能、重视集体教学，现在的幼儿教育把更多的视角投向了生活和游戏。幼儿园一日活动皆课程的理念众人皆知，如何理解？如何实践呢？从小小的“晨间接待”环节中我们应该能有所启发。“晨间接待”是幼儿园每日工作中必不可少的一个环节，面对这样一个再平常再普通不过的环节，作为教育者的我们又应该有着怎样的思考呢？从没有正儿八经的晨间接待到非常重视晨间接待，经过两年的实践，我们越来越发现，无论是谁，都不能小觑一日生活中的任何一个小细节，因为正是在这样的细节中才能彰显出我们对幼儿的尊重和对教育的理解，正是在这样的过程中才更能体现出幼儿教师的“专业”。
三、案例描述
场景一：入园时间，班级三位教师都在教室内组织幼儿区域游戏，进班的幼儿有的直接进来和教师打招呼、有的会在教室外逗留、有的是在成人护送下入园，教师对此没有关注，注意点依旧放在对游戏的指导上。
场景二：入园时间，班级一位教师在教室门口迎接幼儿，用微笑迎接班里的每个孩子，一位教师在室内组织幼儿区域游戏。
场景三：入园时间，班级一位教师在教室门口迎接幼儿，用微笑迎接班里的孩子，同时对幼儿的行为进行着观察和记录。另一位教师在室内组织幼儿区域游戏。
四、案例分析——为什么要进行晨间接待
从以上的描述中我们能看出场景一中的教师没有晨间接待的意识，更没有晨间接待的行为；场景二中的教师站在门口接待了，但仅仅是“接待”；场景三中的教师有晨间接待的意识，并且在接待的过程中进行了系统细致的观察记录，在这样的观察记录中，晨间接待有了专业的味道。
为什么要进行晨间接待？我想这是一个大家都需要思考的问题，晨间接待究竟有什么价值呢？
（一）满足幼儿情感上的需求
晨间接待时分，是幼儿入园新一天的开始。试想，作为一个孩子，在教室门口有张开双臂给你大大的拥抱的老师，这样的时刻是不是很值得期待？试想，作为一个孩子，每天入园时充满期待地和老师打招呼，老师在第一时间却没有回应，这样的场景是不是会有些失落？因此，站在门口接待孩子不仅是彼此间的一种礼貌，更是相互的一种尊重。
（二）了解幼儿的发展状态
晨间接待的过程，不仅是师幼双方情感交流互动的过程，更是师幼间增进了解的一个真实的场景。在入园的这个时间段里，教师能观察到幼儿哪些方面的发展呢？可能有人会说，这会有什么可发展的呢？但从“全面发展”的角度来看，晨间入园的环节中蕴含着很多的价值点，比如说：幼儿的入园时间、幼儿的情绪状态、幼儿入园的独立性、幼儿入园后做事的有序性等等。与此同时，教师在晨间接待时看的并不仅仅是入园的幼儿，对于教室里正在游戏的幼儿更是有一个全面的观察，幼儿游戏内容的选择、幼儿游戏的坚持性等等。在这样的一个环节中，教师可以关注的点很多，和孩子的发展状态息息相关。
（三）促进幼儿进一步的发展
晨间接待中的观察是了解幼儿的手段，但最终的目的却是为了幼儿的发展。看到了孩子在晨间入园时的“有、能、会”和“没有、不能、不会”时，我们更要做的是如何促进幼儿的进一步发展，通过各种方法和手段的强化，让幼儿的“不能、没有、不会”也向着“有、能、会”迈进。
（四）促进教师的专业成长
在晨间接待开展的一系列过程中，教师从认识到行为层面都进行着变化，在幼儿发展的同时，教师也获得了自身的专业成长。
五、解决策略——如何进行晨间接待
在对晨间接待的核心价值进行剖析后，大家一致认可了晨间接待时的必要性。在实践中该如何操作呢？
（一）班级团队间的协商和分工
在晨间接待开展时，班级团队之间首先应该有着明确的分工，谁在哪个岗位上做什么，这样明晰的分工中不仅让每位教师的目的性更明确，并且在实施中会更有指向性。
（二）在观察记录中让晨间接待更专业
晨间接待的过程是一个观察记录的过程，在这个过程中，教师可观察、可记录的点很多，如何才能有条不紊地开展和进行晨间接待中观察记录呢？
1.晨间接待前——明确的观察目的
首先教师要有明确的观察目的，要有设计好的观察记录表。
以上是某班教师设计的晨间接待观察记录表，表格中清晰呈现了各个观察的价值点，我们可以根据自己需要就一个点进行一段时间的连续观察记录。
2.晨间接待中——教师如何做
（1）教师的精神状态
万事俱备，只欠东风。这里的东风指的教师的精神面貌和情绪状态。在晨间接待的过程中，教师不单单是对幼儿进行着回应，更多时候可以是招呼的发起者，幼儿也正是在这样的场景中被快乐的情绪所感染，在模范的正能量中学习。
（2）教师的站位
在晨间接待的过程中，教师应该站在教室门口的拐角处，既能看到入园进班的孩子，又能看到教室内游戏的幼儿。选择这样一个观察面广的点很重要。
3.晨间接待后——教师的行为跟进
在对幼儿进行有目的的观察和记录后，要是必定是要有相关的行为跟进的。首先一定是数据的统计和分析，其次一定是通过各种方式的正面强化。
教师的行为跟进可以是多样的：
（1）记录后与幼儿的交流
记录后与幼儿的交流是教师和幼儿间“重温和对话”的过程，这个过程中，教师一方面能更加准确地了解幼儿内心真实的想法，另一方面又是促进幼儿自我成长、自我反思的很好方式和手段。
（2）记录后与家长的反馈和交流
记录后与家长的反馈中一方面教师能用事实说话、用数据分析，可行度、可信度很高，其次交流后家长的支持无疑是非常好的家园间的配合，家园间的合力作用是可想而知的。
（3）教师自身的行为优化
教师的优化行为可以指向班级幼儿入园行为，也可以指向班级游戏的组织与开展，总之，无论是哪一种优化，都是以幼儿发展为目的。
“晨间接待”是一种行为，让我们在观察中让“晨间接待”更有价值，让我们在后续跟进中让“晨间接待”更专业。让我们从“晨间接待”做起，把握住一日生活中各个有价值的点，真正践行“一日活动皆课程”的理念。