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【摘 要】 随着我国教育改革的不断推进，教育工作者们对于如何提高高中物理教学质量这一问题进行过无数次的探讨。物理教学是我国教育体制改革的重要方面，针对于物理教学来说，运用单元整合教学方法，可以促进在物理课堂中建设高效课堂。对于高中物理单元整合教学方法的探讨应该回归到当代高中物理教学的现状，只有通过对现状的详细分析，才能从根本上把握住问题的关键。
【关 键 词】 单元整合教学方法；高中物理；阅读教学；有效性分析
物理在学校教育中是一个十分重要的教学内容，无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识，其作用都十分重要。因此学好物理，是每一个学生都应该完成的任务。但是当前的高中物理教学存在着诸多的问题，这些问题在一定程度上影响了高中物理教学的长远发展，因此改革高中物理教学也就成为了教育工作者们不可回避的问题。在相关的改进方法的深入探讨中，单元整合教学方法逐渐进入了人们的视野。对单元整合教学方法如何运用的分析成为一个热门的话题。但是值得一提的是，针对高中物理单元整合教学方法分析，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有的构建方法，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。
一、高中物理教学的现状分析
高中物理教学中出现的问题，值得我们注意与深思。在高中物理教学中，其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。下面笔者就这三方面谈下高中物理教学的現状。
1. 教学观念陈旧。教师的教学思路及观念陈旧落后，依然停留在“满堂灌”的教学思路上，如此陈旧的教育观，不仅不利于教学能力的提高，还不利于学生自身能力的提升。错误的观念导致教师在实际授课中，采取放任、散漫的教学态度，学生们在课堂上没有积极性，十分不利于高中物理教学的展开。很多学生在课堂上提不起精神来，再加上高中物理知识的抽象化，基本上很多学生在课堂上学不到太多的知识。
2. 教学内容没有及时更新。高中物理教学内容没有做及时的更新，陈旧，跟不上时代的步伐。我们知道，科技在日新月异，这就决定教育教学也应该是及时变化创新的，但教学内容的陈旧，导致教学质量的下降。这样会导致很多高考中要求的知识点不能被学生掌握，这样就造成了学生的知识盲区。
3. 教学方法单一。教师由于陈旧的教育观念影响，导致教学方法单一、无趣味，直接影响了学生的学习兴趣，不利于教学活动的展开。在实际教学中，教师的“教”与学生的“学”二者出现严重脱节现象。由于受旧有教育体制的影响，教师一直在教学中发挥着主导性作用、主体性地位，这导致学生在学习中十分被动，学生不会主动思考，而是形成了全程跟着教师走的教学模式，教师教什么，学生便学什么，这样，不利于高中物理教学健康有序地展开，不利于高效课堂的建构。
二、高中物理单元整合教学方法的核心内涵
高中物理单元整合教学方法是一种打破原来旧模式的教学方法，这种教学方法受到教科书章节和单调内容的限制，以高中物理考试大纲为核心，以教材为参考因素，对于知识板块的学习进行重新组合。这样一方面可以让学生能够集中学习，另一方面还能丰富与知识点相关的教学素材和教学内容。
这样的教学方法不但摆脱了原来枯燥乏味的教学模式，而且还能够增强自主学习的能力，培养学生的学习视野。因为在单元整合教学方法的运行下，学生所接触到的教学素材不再是一些抽象化的知识，而是丰富多彩的日常生活中的事物，这样增加了学生的亲切感和熟悉感。
由此我们可以得出高中物理单元整合教学方法的核心内涵，即在高中物理教学中，打破教科书分章分节的模式，利用知识之间的相关性进行充分组合，整合知识单元，让学生能够集中学习。
三、单元整合教学方法在高中物理教学中的应用分析
1. 应用新的教学方法来激发学生的学习兴趣。因为高中物理本身需要学生有较强的逻辑分析能力，这就导致了数学学科的枯燥性。而单元整合教学方法的划分板块模式的学习改变了这一局面，它可以以知识点为中心，无限丰富教学素材，使得物理变得有趣味。这就需要教师改变教学方法及教学策略，使课堂变得生动有趣味。比如，在实际的物理教学中可以通过多媒体教学，在制作PPT过程中，尽量把课件按单元进行划分制作，并且引入丰富的日常生活中的常见事物作为教学素材，从而吸引住学生的注意力，并通过视频的演示来激发学生的学习兴趣。
2. 教师在实际的教学中要以学生为主体，转变教育观念。教师要通过多种教学方法来提高学生的自主学习能力。要想建设高效课堂，物理教师要转变教育模式，在教学过程中，应该以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自由地选择自己喜欢的单元板块知识去搜索相关的知识资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力才能得到提高。
高中阶段的学生，其思想渐趋成熟，对事物的认知通常有自己的独到见解，因此教师应充分认识到这一点，把学生多元化思维的特性运用到物理知识学习中，让学生自由想象、自由发挥。可以采取小组合作讨论学习的教学方式，对高中新整合成的各单元物理知识进行深入分析。在这一过程中，学生们会积极讨论、认真思考，最终形成自己的看法。自然而然成为课堂的主体，学生自主学习的能力也能得到不断提高。学生能力提高了，学习效率提高了，课堂也就变得高效了。
3. 教师要拓展学生视野，努力培养学生观察事物、观察生活的能力。视野决定着一个人的思想高度，视野越开阔，思想层次越高、水平越高。教师要在自己的能力范围内来拓展学生的视野。比如，在实际的教学中，可以采用多媒体教学，播放与教学内容相关的新闻片段或者小视频，让学生更多地了解外面的世界，丰富学生的思想内涵，只有思想内涵提高了，才能更好地理解物理中表达的内容与思想情感。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。物理的知识、思想，往往来源于生活，教师要想让学生在物理中有所提高，就必须教给学生用心观察生活中的美好，提升自己的物理学习能力。单元整合教学方法是自由的，因此可利用丰富的引入事物来积极开拓学生的视野。在这一过程中，培养学生观察事物及生活的能力，让学生明白物理的素材就是来源于生活，要去发现、挖掘它们。这样，学生才不会把物理变成一种负担，才会对物理产生兴趣，自主地去发现美，发现学习作的乐趣。
应该说当前高中物理教学存在着诸多的问题，这些问题在一定程度上影响了高中物理教学的长远发展，这些问题主要包括了教学观念陈旧、教学内容没有及时更新、教学内容没有及时更新、教学方法单一等。面对存在的这些问题，我们应该积极地进行有效的改进，应用单元整合教学法是一条非常好的策略。这种教学方法的核心内涵表现为：在高中物理教学中，打破教科书分章分节的模式，利用知识之间的相关性进行充分的组合，从而整合知识单元，让学生能够集中学习。
高中物理单元整合教学方法的实施主要分为三个方面，即应用新的教学方法来激发学生的学习兴趣；教师在实际的教学中要以学生为主体，转变教育观念；教师要拓展学生视野，努力培养学生观察事物、观察生活的能力。
【参考文献】
[1] 季小星. 城乡高中物理单元整合教学探析[J]. 山西农经，2017（5）.
[2] 葛元超. 探索高中物理教学中巧妙的引入和有效学习方法指导的有机结合[J]. 宿州教育学院学报，2015（5）.
[3] 马凤喜，刘祖德，武加平，李述帅. 高中物理单元整合教学探索[J]. 当代教育科学，2015（12）.
【关 键 词】 单元整合教学方法；高中物理；阅读教学；有效性分析
物理在学校教育中是一个十分重要的教学内容，无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识，其作用都十分重要。因此学好物理，是每一个学生都应该完成的任务。但是当前的高中物理教学存在着诸多的问题，这些问题在一定程度上影响了高中物理教学的长远发展，因此改革高中物理教学也就成为了教育工作者们不可回避的问题。在相关的改进方法的深入探讨中，单元整合教学方法逐渐进入了人们的视野。对单元整合教学方法如何运用的分析成为一个热门的话题。但是值得一提的是，针对高中物理单元整合教学方法分析，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有的构建方法，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。
一、高中物理教学的现状分析
高中物理教学中出现的问题，值得我们注意与深思。在高中物理教学中，其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。下面笔者就这三方面谈下高中物理教学的現状。
1. 教学观念陈旧。教师的教学思路及观念陈旧落后，依然停留在“满堂灌”的教学思路上，如此陈旧的教育观，不仅不利于教学能力的提高，还不利于学生自身能力的提升。错误的观念导致教师在实际授课中，采取放任、散漫的教学态度，学生们在课堂上没有积极性，十分不利于高中物理教学的展开。很多学生在课堂上提不起精神来，再加上高中物理知识的抽象化，基本上很多学生在课堂上学不到太多的知识。
2. 教学内容没有及时更新。高中物理教学内容没有做及时的更新，陈旧，跟不上时代的步伐。我们知道，科技在日新月异，这就决定教育教学也应该是及时变化创新的，但教学内容的陈旧，导致教学质量的下降。这样会导致很多高考中要求的知识点不能被学生掌握，这样就造成了学生的知识盲区。
3. 教学方法单一。教师由于陈旧的教育观念影响，导致教学方法单一、无趣味，直接影响了学生的学习兴趣，不利于教学活动的展开。在实际教学中，教师的“教”与学生的“学”二者出现严重脱节现象。由于受旧有教育体制的影响，教师一直在教学中发挥着主导性作用、主体性地位，这导致学生在学习中十分被动，学生不会主动思考，而是形成了全程跟着教师走的教学模式，教师教什么，学生便学什么，这样，不利于高中物理教学健康有序地展开，不利于高效课堂的建构。
二、高中物理单元整合教学方法的核心内涵
高中物理单元整合教学方法是一种打破原来旧模式的教学方法，这种教学方法受到教科书章节和单调内容的限制，以高中物理考试大纲为核心，以教材为参考因素，对于知识板块的学习进行重新组合。这样一方面可以让学生能够集中学习，另一方面还能丰富与知识点相关的教学素材和教学内容。
这样的教学方法不但摆脱了原来枯燥乏味的教学模式，而且还能够增强自主学习的能力，培养学生的学习视野。因为在单元整合教学方法的运行下，学生所接触到的教学素材不再是一些抽象化的知识，而是丰富多彩的日常生活中的事物，这样增加了学生的亲切感和熟悉感。
由此我们可以得出高中物理单元整合教学方法的核心内涵，即在高中物理教学中，打破教科书分章分节的模式，利用知识之间的相关性进行充分组合，整合知识单元，让学生能够集中学习。
三、单元整合教学方法在高中物理教学中的应用分析
1. 应用新的教学方法来激发学生的学习兴趣。因为高中物理本身需要学生有较强的逻辑分析能力，这就导致了数学学科的枯燥性。而单元整合教学方法的划分板块模式的学习改变了这一局面，它可以以知识点为中心，无限丰富教学素材，使得物理变得有趣味。这就需要教师改变教学方法及教学策略，使课堂变得生动有趣味。比如，在实际的物理教学中可以通过多媒体教学，在制作PPT过程中，尽量把课件按单元进行划分制作，并且引入丰富的日常生活中的常见事物作为教学素材，从而吸引住学生的注意力，并通过视频的演示来激发学生的学习兴趣。
2. 教师在实际的教学中要以学生为主体，转变教育观念。教师要通过多种教学方法来提高学生的自主学习能力。要想建设高效课堂，物理教师要转变教育模式，在教学过程中，应该以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自由地选择自己喜欢的单元板块知识去搜索相关的知识资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力才能得到提高。
高中阶段的学生，其思想渐趋成熟，对事物的认知通常有自己的独到见解，因此教师应充分认识到这一点，把学生多元化思维的特性运用到物理知识学习中，让学生自由想象、自由发挥。可以采取小组合作讨论学习的教学方式，对高中新整合成的各单元物理知识进行深入分析。在这一过程中，学生们会积极讨论、认真思考，最终形成自己的看法。自然而然成为课堂的主体，学生自主学习的能力也能得到不断提高。学生能力提高了，学习效率提高了，课堂也就变得高效了。
3. 教师要拓展学生视野，努力培养学生观察事物、观察生活的能力。视野决定着一个人的思想高度，视野越开阔，思想层次越高、水平越高。教师要在自己的能力范围内来拓展学生的视野。比如，在实际的教学中，可以采用多媒体教学，播放与教学内容相关的新闻片段或者小视频，让学生更多地了解外面的世界，丰富学生的思想内涵，只有思想内涵提高了，才能更好地理解物理中表达的内容与思想情感。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。物理的知识、思想，往往来源于生活，教师要想让学生在物理中有所提高，就必须教给学生用心观察生活中的美好，提升自己的物理学习能力。单元整合教学方法是自由的，因此可利用丰富的引入事物来积极开拓学生的视野。在这一过程中，培养学生观察事物及生活的能力，让学生明白物理的素材就是来源于生活，要去发现、挖掘它们。这样，学生才不会把物理变成一种负担，才会对物理产生兴趣，自主地去发现美，发现学习作的乐趣。
应该说当前高中物理教学存在着诸多的问题，这些问题在一定程度上影响了高中物理教学的长远发展，这些问题主要包括了教学观念陈旧、教学内容没有及时更新、教学内容没有及时更新、教学方法单一等。面对存在的这些问题，我们应该积极地进行有效的改进，应用单元整合教学法是一条非常好的策略。这种教学方法的核心内涵表现为：在高中物理教学中，打破教科书分章分节的模式，利用知识之间的相关性进行充分的组合，从而整合知识单元，让学生能够集中学习。
高中物理单元整合教学方法的实施主要分为三个方面，即应用新的教学方法来激发学生的学习兴趣；教师在实际的教学中要以学生为主体，转变教育观念；教师要拓展学生视野，努力培养学生观察事物、观察生活的能力。
【参考文献】
[1] 季小星. 城乡高中物理单元整合教学探析[J]. 山西农经，2017（5）.
[2] 葛元超. 探索高中物理教学中巧妙的引入和有效学习方法指导的有机结合[J]. 宿州教育学院学报，2015（5）.
[3] 马凤喜，刘祖德，武加平，李述帅. 高中物理单元整合教学探索[J]. 当代教育科学，2015（12）.