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摘要：在高中的生物教学中我们发现高中生物的核心素养是通过课程来学习的。在高中生物教学里有些人关注个人的终身发展与社会发展的关键能力和必备品格，因为它具有终身性和综合性的特征。我国的教育正在从“知识本位”时代走向“核心素养”时代，这是个全球性的教育趋势。本文将对生物学科核心素养的内容与核心素养的内涵进行阐述，并且对高中生物教学中素养的培养提出了建议。
关键词：核心素养；高中生物教学；实践
一、 引言
随着当今社会的不断发展，学校对生物学科的学习是非常重视的，生物学科的学习不仅可以帮助学生培养学习的能力，也可以为学生搭建一座与外界沟通的桥梁。在生物教学的学习中，应该培养学生的核心素養，日后不仅可以帮助学生对生物知识的学习，还可以培养学生的思考能力，高中生物教学的基本内容主要包括：引导学生正确看待生物科学和把生活与生物合理地进行运用和联系，因此，这三个方面培养对学生的生物学习有着非常重要的意义。
二、 高中生物学科核心素养
高中学生在生物学科中的核心素养体现高中学生在生物教学中核心素养的培养，就是为了让学生对生物学科的全面了解，也帮助学生情感态度的培养与形成。知识素养是培养学生核心素养的基础，而核心素养则是学生各个方面的培养，情感态度的培养与价值观的培养是建立在知识教育能力的培养之上。
三、 高中生物学科核心素养的具体表现
（一） 理性思维
能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
（二） 科学探究
能够积极发现生活中生物学科存在的问题，针对生物学的现象进行提问、观察、实验设计与实施方案的结果进行讨论与研究，在开展不同工作的同时，都很愿意和团队合作。
（三） 社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出合理的解释和判断，尝试解决生物科学在生产和生活中所遇到的问题。学生更应该关注社会生物学的议题，并且进行谈论与交流给出合理的解释，能够分辨出伪造的科学和迷信；向人们宣传健康的生活、保护环境等相关意识，再结合本地的资源进行科学实践，尝试解决生活中与生物学有关的问题。
四、 在高中生物学科中对学生核心素养培养的对策
（一） 对学生实践能力的培养
在高中的生物教学中，对学生动手实际操作能力的培养是一个至关重要的教学任务。众所周知，培养学生亲自动手的能力，学生就可以从自身实验的过程中得到实践的能力。那么，如何培养学生实践能力的操作？首先，让老师对学生进行小组分配，学生依据教材提供的实验，进行独立或小组之间共同合作来完成实验操作，这样，在培养学生动手操作能力的同时，也给同学提供了独立的思考机会和独立的空间，最后，不管实验是否成功，都可以让学生加深在实验过程中所涉及的知识，也锻炼了学生的观察能力和思维能力，所谓“尽信书不如无书”就是这个道理。同时，教师也可以让学生自己进行实验操作，让学生按照自己的方法动手之后去正式实验的结果，如果学生在实验的过程中出现失误或是实验的结果有误差时，教师再去指导学生并且将错误的要点进行分析，分析过后再次让学生进行实验操作，一直到实验的结果正确为止。实践能力操作对学生的培养不仅可以从中学到知识也可以提高学生自身的核心素养。
（二） 在高中生物教学中培养学生的探究精神
高中生物是一门实验比较多的学科，所以为学生探究能力的培养奠定了良好的基础。在高中生物的教学中，教师应当对学校提供的教学策略与教学资源和学生实际学习的情况进行结合，将生物教学和教学的方法融合在一起，实施创造性探究教学策略。探究式教学具体的方法：依照教学的内容向学生提出问题，然后作出相应的假设，根据假设进行实验交流，让学生根据假设进行验证实验，得出实验的结果，再让同学们进行交流与合作，这样探究教学的方式不仅可以培养学生对解决问题意识的形成，也可以充分为学生提供自主实践和自主想象、自主思维的机会。学生如果长期在这样学习的环境中可以最大限度地激发出对学习的兴趣，进而从被动学习到主动学习，这是在生物教学中学生素质培养的重点，教师引导是学生在实验教学过程中的重点，主要引导学生对资料的搜集以及学生之间相互交流，积极鼓励学生要大胆地把自己的想法表达出来，从而引导学生利用所学的知识去解决实际的问题。
（三） 在高中生物教学中培养学生运用其他学科
在教学过程中，各个学科之间的相互联系在素质教育的实施中越来越紧密。在学生学习高中生物学科中涉及的许多知识都是要利用其他学科来解释的。如：学习叶绿体知识点的时候，可能就会涉及要用学习化学的方法去解决叶绿体色素的提取和分离。学习到分泌蛋白知识点的时候，可能就要涉及用物理的方法去实现蛋白分泌的过程。不仅如此，在高中生物教学中运用哲学讲述教学原理的知识点也是相对比较多的。在解决高中生物教学的同时还运用到其他学科的知识，这不仅可以帮助同学们对知识进行快速有效的掌握，还可以促进学生提升自己的综合素质，对培养学生核心素养有着很大的帮助，需要注意的是，在运用其他学科去解决生物学科的问题时，要以强化生物教学的知识为前提。
（四） 要培养提升学生的核心素养
首先需要老师具备过硬的学科素养。老师作为知识的传播者，要培养学生的核心素养，高效完成教学任务，就必须不断加强自身的核心素养。高中生物老师自身核心素养的培养是非常关键的，只有老师具备强大的师德素养，才能提高自身的事业心，在自身的工作岗位上积极奉献的老师才能培养学生的各方面素质，才能教育好学生。
五、 结束语
在高中的生物教学中培养学生的核心素养不是短时间就可以完成的，需要教师能够积极地配合改变传统的教育模式，建立一个长期的教学系统，同时在指导学生理解高中生物教学目标时，能够合理地运用探索式教学的方法进行内容的讲解，利用教学实验来提高学生的综合素养，帮助学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]曾严.浅析高中生物教学中学生科学素养的培养[J].科教导刊-电子版（下旬），2015，（1）：48.
[2]梁振.在高中生物教学中培养学生的生物科学素养[J].文理导航（中旬），2015，（4）：56-57.
[3]丁静.基于思维教学的高中生物课堂教学处理方式——以《减数分裂》一课为例[J].中学教学参考，2016，（8）：107，108.
作者简介：
潘卫星，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。
关键词：核心素养；高中生物教学；实践
一、 引言
随着当今社会的不断发展，学校对生物学科的学习是非常重视的，生物学科的学习不仅可以帮助学生培养学习的能力，也可以为学生搭建一座与外界沟通的桥梁。在生物教学的学习中，应该培养学生的核心素養，日后不仅可以帮助学生对生物知识的学习，还可以培养学生的思考能力，高中生物教学的基本内容主要包括：引导学生正确看待生物科学和把生活与生物合理地进行运用和联系，因此，这三个方面培养对学生的生物学习有着非常重要的意义。
二、 高中生物学科核心素养
高中学生在生物学科中的核心素养体现高中学生在生物教学中核心素养的培养，就是为了让学生对生物学科的全面了解，也帮助学生情感态度的培养与形成。知识素养是培养学生核心素养的基础，而核心素养则是学生各个方面的培养，情感态度的培养与价值观的培养是建立在知识教育能力的培养之上。
三、 高中生物学科核心素养的具体表现
（一） 理性思维
能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
（二） 科学探究
能够积极发现生活中生物学科存在的问题，针对生物学的现象进行提问、观察、实验设计与实施方案的结果进行讨论与研究，在开展不同工作的同时，都很愿意和团队合作。
（三） 社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出合理的解释和判断，尝试解决生物科学在生产和生活中所遇到的问题。学生更应该关注社会生物学的议题，并且进行谈论与交流给出合理的解释，能够分辨出伪造的科学和迷信；向人们宣传健康的生活、保护环境等相关意识，再结合本地的资源进行科学实践，尝试解决生活中与生物学有关的问题。
四、 在高中生物学科中对学生核心素养培养的对策
（一） 对学生实践能力的培养
在高中的生物教学中，对学生动手实际操作能力的培养是一个至关重要的教学任务。众所周知，培养学生亲自动手的能力，学生就可以从自身实验的过程中得到实践的能力。那么，如何培养学生实践能力的操作？首先，让老师对学生进行小组分配，学生依据教材提供的实验，进行独立或小组之间共同合作来完成实验操作，这样，在培养学生动手操作能力的同时，也给同学提供了独立的思考机会和独立的空间，最后，不管实验是否成功，都可以让学生加深在实验过程中所涉及的知识，也锻炼了学生的观察能力和思维能力，所谓“尽信书不如无书”就是这个道理。同时，教师也可以让学生自己进行实验操作，让学生按照自己的方法动手之后去正式实验的结果，如果学生在实验的过程中出现失误或是实验的结果有误差时，教师再去指导学生并且将错误的要点进行分析，分析过后再次让学生进行实验操作，一直到实验的结果正确为止。实践能力操作对学生的培养不仅可以从中学到知识也可以提高学生自身的核心素养。
（二） 在高中生物教学中培养学生的探究精神
高中生物是一门实验比较多的学科，所以为学生探究能力的培养奠定了良好的基础。在高中生物的教学中，教师应当对学校提供的教学策略与教学资源和学生实际学习的情况进行结合，将生物教学和教学的方法融合在一起，实施创造性探究教学策略。探究式教学具体的方法：依照教学的内容向学生提出问题，然后作出相应的假设，根据假设进行实验交流，让学生根据假设进行验证实验，得出实验的结果，再让同学们进行交流与合作，这样探究教学的方式不仅可以培养学生对解决问题意识的形成，也可以充分为学生提供自主实践和自主想象、自主思维的机会。学生如果长期在这样学习的环境中可以最大限度地激发出对学习的兴趣，进而从被动学习到主动学习，这是在生物教学中学生素质培养的重点，教师引导是学生在实验教学过程中的重点，主要引导学生对资料的搜集以及学生之间相互交流，积极鼓励学生要大胆地把自己的想法表达出来，从而引导学生利用所学的知识去解决实际的问题。
（三） 在高中生物教学中培养学生运用其他学科
在教学过程中，各个学科之间的相互联系在素质教育的实施中越来越紧密。在学生学习高中生物学科中涉及的许多知识都是要利用其他学科来解释的。如：学习叶绿体知识点的时候，可能就会涉及要用学习化学的方法去解决叶绿体色素的提取和分离。学习到分泌蛋白知识点的时候，可能就要涉及用物理的方法去实现蛋白分泌的过程。不仅如此，在高中生物教学中运用哲学讲述教学原理的知识点也是相对比较多的。在解决高中生物教学的同时还运用到其他学科的知识，这不仅可以帮助同学们对知识进行快速有效的掌握，还可以促进学生提升自己的综合素质，对培养学生核心素养有着很大的帮助，需要注意的是，在运用其他学科去解决生物学科的问题时，要以强化生物教学的知识为前提。
（四） 要培养提升学生的核心素养
首先需要老师具备过硬的学科素养。老师作为知识的传播者，要培养学生的核心素养，高效完成教学任务，就必须不断加强自身的核心素养。高中生物老师自身核心素养的培养是非常关键的，只有老师具备强大的师德素养，才能提高自身的事业心，在自身的工作岗位上积极奉献的老师才能培养学生的各方面素质，才能教育好学生。
五、 结束语
在高中的生物教学中培养学生的核心素养不是短时间就可以完成的，需要教师能够积极地配合改变传统的教育模式，建立一个长期的教学系统，同时在指导学生理解高中生物教学目标时，能够合理地运用探索式教学的方法进行内容的讲解，利用教学实验来提高学生的综合素养，帮助学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]曾严.浅析高中生物教学中学生科学素养的培养[J].科教导刊-电子版（下旬），2015，（1）：48.
[2]梁振.在高中生物教学中培养学生的生物科学素养[J].文理导航（中旬），2015，（4）：56-57.
[3]丁静.基于思维教学的高中生物课堂教学处理方式——以《减数分裂》一课为例[J].中学教学参考，2016，（8）：107，108.
作者简介：
潘卫星，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。