培养青年教师，科研是关键。只有坚持以科研为先导，联系教育教学实际，以课题促科研，深化教育教学改革，才能不断推进素质教育。在青年教师培养方面，我校尝试构建网络化培养机制，取得了不错的效果。
　　一、实行承包责任制，构建青年教师培训网络
　　对青年教师的培养，涉及到青年教师的教学、教育和教科研等多方面。在校长领导下的扁平式管理模式下，培养青年教师，我校实行年级负责制，层层承包，落实责任，构建全方位培训网络。具体做法是：首先选定培养对象，年级领导（挂钩年级行政和级长）通过分析本年级教师年龄结构和业务水平，选定需要重点培养的青年教师；其次，为已选定的培养对象选定指导老师，指导老师一般由班级管理经验丰富、教学教研能力较强的老师担任；第三，学校与年级领导及相关指导老师签订责任状，明确各方的权利和义务。通过实行承包责任制，徒弟向师傅学习为人师表，学习教法，学习解题，学习班级管理。通过一至两年的传帮带，徒弟和师傅教学相长，一大批年轻教师就可胜任高中全过程教学教育工作，成为合格教师，深受学生欢迎，部分年轻教师还成为学校骨干教师，获得市镇级表彰。
　　二、开展岗前培训，使新教师尽快进入角色
　　 岗前培训，即开学前对新教师（新毕业生）进行的上岗前培训，培训内容包括介绍校史、明确学校教育教学常规要求、班主任工作培训和学科知识体系培训等。通过岗前培训，使新教师初步了解学校的基本情况，初步掌握任教学科的课程标准，熟悉教育教学基本常规，明确教师职业道德和行为规范。这些对巩固新教师专业思想、提高其业务技能，促使他们提前进入角色，尽快适应中学教育教学工作都有很大帮助。
　　三、发挥集体备课优势，优化青年教师素质
　　 备课是课堂教学的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。为了减少年轻教师因教学实践及教学经验不足对教学质量带来的不利影响，我校大力推行集体备课制度，使集体备课成为提高课堂教学效率、优化青年教师素质的一条重要途径。
　　 根据学校集体备课制度，备课必须定时、定员，并做好记录。备课时，备课组长从往年教案中挑出最好的一份，复印给大家，由大家讨论，然后由一位老师执笔定稿。各位青年老师上课前根据自己所教班的情况对定稿教案进行适当修改使用。备课组成员通过相互切磋、研讨，就会加深对教材的理解，拓展教学思路，使每位青年教师的学科教学水平在原来的基础上有所提升和再创造。
　　 集体备课通过找到问题，分析问题，并解决问题，有利于提高青年教师的教研科研水平和合作意识与能力。
　　四、改革评课模式，提高青年教师教研水平
　　传统的听课、评课等教研活动，大家在一起往往“表扬与自我表扬”，“一团和气”。这种“唱赞歌”式的评课模式对提高教研质量没有任何意义。为此，我校大胆改革，要求参与评课的老师必须“挑毛病”、“找不足”，特别对于青年教师的公开课，在肯定成绩的同时，评课重点放在“挑毛病”上，只有使青年教师认识到存在的问题，通过研讨找到解决办法，教学水平才有大幅度提高。通过深入开展“听、评、研”活动，我校以活动促学习，以活动促钻研，以活动促提高，使青年教师在实践中得到充分锻炼，取得了较好的效果。
　　五、组织教学比赛，提高青年教师教学技能
　　举办教学比赛，给青年教师搭起一个展示教学技能、展现个人风采的平台，对于提高青年教师教学技能，浓厚教研气氛，促进教学质量提高起到了很大作用。近年来，我校每学期举办一次青年教师教学比赛，并不断改革比赛方案，千方百计提高教学比赛效益。在比赛方案方面，我们打破过去以科组为单位推选和指导比赛选手的做法，实行以年级为单位，以比赛选手为中心，提倡选手跨学科挑选优秀指导老师；打破科组长的评委终身制，从上学期优秀学科教师中挑选比赛评委；采用课堂教学比赛与期末市统测相结合的办法综合评价比赛选手，不断调整期末考试成绩在教学比赛所占比例；适当提高奖励标准，不仅奖励获奖老师及其指导老师，也奖励教学比赛成绩突出的年级领导等。
　　通过组织青年教师教学比赛，有效调动年级领导、参赛老师和指导老师的积极性，大大提高了我校青年教师的培养力度和培养效果。
　　以课题促科研，以科研促发展。经过营建青年教师培养网络化机制并扎实开展培养活动，我校青年教师的教学水平、管理能力和教学质量明显提高，多人成长为教学能手，部分老师更获得了市、镇级奖励。快速成长的青年教师已成为我校可持续发展的一支重要力量，对我校的优质化学校建设发挥着越来越重要作用。
　　责任编辑龙建刚