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【摘要】留守学生引发的一些社会问题近年来越来越多。高中留守学生都在十六七岁，在性格塑造的关键时期，高中留守学生因为缺乏父母的监督和关爱，缺乏明辨是非的能力，没有形成正确的价值观，所以容易出现一些问题，给社会造成了一定的困扰。高中的留守学生绝大部分时间呆在学校，学校对他们的教育影响力不可忽视。本文就是从具体的语文科目入手来思考这个问题，希望借助语文教学促进留守学生健康成长，不仅符合我们现代教育提倡的新课改精神，更体现出了教育以人为本的时代精神。本文探讨了如何应用语文教学来影响学生，如何塑造学生性格、如何引导学生健康成长，并提出了一些适合高中留守学生成长的教学方法，以求得更大限度的应用语文教学的价值。
【关键词】高中留守学生 语文教学 情感
一、前言
据有关数据表明：城镇学校的“留守学生”约占学校学生总数的30%，农村学校的“留守学生”约占学校学生总数的40%，所以解决好留守学生的问题已刻不容缓。在高中的教学科目中，语文教学是最能够对学生产生影响力的课程了。语文对于高中生来说，不仅仅是高考的一门科目，更是对他们的身心进行培养的一门学科。高中语文的情感概括力，情感感染力非常强。留守学生的特殊性要求我们不仅要从物质上给予帮助，更重要的是精神上的抚慰。语文教学中阅读也好，作文也好，都可以成为留守学生情感表达的一种方式。作为语文教师应该从语文教学中对他们产生的积极的情感影响，这样就可以帮助他们更好的融入学校这个大的环境中，也可以促使我们更好的开展教育工作。
在高中留守学生的群体中，语文老师不仅仅是作为学习的督促者而存在，更是生活的关爱者，心灵的培育者，良好成长环境的塑造者。语文教育中如果能很好的开展“留守学生”的教育问题，不但能够引导留守学生的健康成长，在一定程度上也可以促进社会主义体制社会的建设，解决一些社会问题。
二、留守学生特点
现代社会的留守学生群体产生的问题已经成为一个不容忽视的问题，它不仅仅关系到学校工作的能否正常进行，最终也会影响到我们社会的和谐发展。归结来，留守学生的问题有以下几个令人担忧的特点：
1、父母监管不力，学习成绩较差
留守学生从小时候开始大多缺少良好的教育，责任心、荣誉感不强，缺乏进取心。大多数孩子并不是很明白上学对他们的意义，很多都是父母帮他们选择的道路。所以在他们内心缺乏远大的目标和理想，在学校表现出来的就是无所事事，和其他的非留守子女比起来，他们这种学业上的焦虑、升学压力则要小得多。班主任大多也是从升学考虑，不能很好的关注到留守学生的内心感受。学校里并没有类似的心理辅导课程，因此针对留守学生特殊的心理需求和关爱难以保证。学校和家庭又交流甚少，于是监护不力，导致相当数量的留守学生产生厌学情绪，最后甚至发展到旷课、辍学。[1]
2、表现行为令人担忧
这里说的行为表现可从两个方面谈起，即身体和心灵双重方面。从心灵表现方面来看留守学生大多心思细腻，多愁善感，羞于表达，严肃有余但却活泼不足，有自暴自弃的倾向，所以才会出现那么多的社会悲剧。留守学生的自控能力比较差，性格内向、孤僻、行为拘谨，自卑倾向严重，普遍存在人际交往障碍，具有社会交往不良的特点。留守女生较多的表现出温和、顺从、敏感和以迎合他人，留守男生则较多的表现出冲动、易怒、好斗的倾向。
从行为表现方面来看留守学生因为缺少父母的监督，行为不受限制，比较散漫，自我约束能力很差，对社会上一些诱惑自己的事情难以抗拒。
3、人身安全堪忧
不管是哪里的留守学生，也不管是男生还是女生，他们的独立性都比较强，做事容易武断。尽管如此，在当今社会老人和孩子终究都是弱势群体，较容易受到来自外界的伤害，特别是女生。留守学生由于法律意识淡薄，自身的保护能力比较差，而成为社会上不法分子侵害的对象。
三、如何运用语文教学对留守学生进行影响
在以后的相当长一段时间内，留守学生的数量不会减少甚至还会持续增加，这个问题已经成为全社会关注并且亟待解决的问题。处于青春期的孩子，往往面临着自我价值判断的重构，留守学生在这个阶段缺乏必要的和父母的情感交流，就会造成孩子自我判断的价值失误，久而久之就容易造成不可挽救的悲剧。孩子能够良好的发展从来都不是单方面的力在起作用，它是家庭、学校、社会三方面合力的结果。现行的解决方案多从学校管理、社会关爱的角度着眼，缺乏对留守学生个体心灵的关注，学生离开家庭之后陪伴他们时间最久的就是学校，他们直接获得的心灵滋养就是老师的关心和书本知识的传授。因此作为班主任，作为语文老师应该关注留守学生。著名的美国教育家华生曾这样说过：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”[2]。
1、运用语文的人文主义精神引领学生对生命进行思考
语文既然是集工具性与人文性为一体的教学科目，树立正确的语文教育理念首先就要充分发揮语文的人文性。生命只有一次，非常宝贵。高中语文教材，意在引领学生对生命进行思考，树立正确的人生价值观，思考人生于世为什么而活，应当如何活出自己的价值和精彩。当人生面对突如其来的打击和不幸时，我们应该用一种怎样的心态对待，这是一个沉重的话题，高中语文中的许多课文对这一疑惑做出了回答。
2、运用语文教学培养学生自强不息、奋发向上的坚韧精神
荀子的《劝学》里面有这样的话：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，它强调了专心致志的学习态度，持之以恒的人生准则。
司马迁在饱受凌辱之后仍然完成了“史家之绝唱，无韵之离骚"的巨著《史记》。学生在系统选择性的学过司马迁的作品之后，普遍会产生心灵上的共鸣，为司马迁这种在困境中毅然不屈不挠的精神而感动，自己在以后的生活中遇到困难也会无畏无惧，奋勇向前。
四、结论
借助语文的人文情感促进高中留守学生健康归根到底还要立足实践，我们必须寻找一条理论和实践完美结合的途径。本文力图从语文教学探讨促进高中留守学生健康成长的策略，希望可以为以后广大的语文教师提供一个清晰的思路，便于在以后的教学中具体操作。
总之，只要我们的内心充满阳光，只要我们坚守自己的信仰，我们终究会柳暗花明。留守学生这一问题将会引起社会上更多的人关注，针对它的研究还会继续前行，让我们的留守学生能够在社会各界的关怀下更加茁壮的成长。
[1]汪玮.浅析班级构建与班主任工作科[J].技创新导报，2008.
[2]华生.行为主义[M] 人民出版社， 2002
【关键词】高中留守学生 语文教学 情感
一、前言
据有关数据表明：城镇学校的“留守学生”约占学校学生总数的30%，农村学校的“留守学生”约占学校学生总数的40%，所以解决好留守学生的问题已刻不容缓。在高中的教学科目中，语文教学是最能够对学生产生影响力的课程了。语文对于高中生来说，不仅仅是高考的一门科目，更是对他们的身心进行培养的一门学科。高中语文的情感概括力，情感感染力非常强。留守学生的特殊性要求我们不仅要从物质上给予帮助，更重要的是精神上的抚慰。语文教学中阅读也好，作文也好，都可以成为留守学生情感表达的一种方式。作为语文教师应该从语文教学中对他们产生的积极的情感影响，这样就可以帮助他们更好的融入学校这个大的环境中，也可以促使我们更好的开展教育工作。
在高中留守学生的群体中，语文老师不仅仅是作为学习的督促者而存在，更是生活的关爱者，心灵的培育者，良好成长环境的塑造者。语文教育中如果能很好的开展“留守学生”的教育问题，不但能够引导留守学生的健康成长，在一定程度上也可以促进社会主义体制社会的建设，解决一些社会问题。
二、留守学生特点
现代社会的留守学生群体产生的问题已经成为一个不容忽视的问题，它不仅仅关系到学校工作的能否正常进行，最终也会影响到我们社会的和谐发展。归结来，留守学生的问题有以下几个令人担忧的特点：
1、父母监管不力，学习成绩较差
留守学生从小时候开始大多缺少良好的教育，责任心、荣誉感不强，缺乏进取心。大多数孩子并不是很明白上学对他们的意义，很多都是父母帮他们选择的道路。所以在他们内心缺乏远大的目标和理想，在学校表现出来的就是无所事事，和其他的非留守子女比起来，他们这种学业上的焦虑、升学压力则要小得多。班主任大多也是从升学考虑，不能很好的关注到留守学生的内心感受。学校里并没有类似的心理辅导课程，因此针对留守学生特殊的心理需求和关爱难以保证。学校和家庭又交流甚少，于是监护不力，导致相当数量的留守学生产生厌学情绪，最后甚至发展到旷课、辍学。[1]
2、表现行为令人担忧
这里说的行为表现可从两个方面谈起，即身体和心灵双重方面。从心灵表现方面来看留守学生大多心思细腻，多愁善感，羞于表达，严肃有余但却活泼不足，有自暴自弃的倾向，所以才会出现那么多的社会悲剧。留守学生的自控能力比较差，性格内向、孤僻、行为拘谨，自卑倾向严重，普遍存在人际交往障碍，具有社会交往不良的特点。留守女生较多的表现出温和、顺从、敏感和以迎合他人，留守男生则较多的表现出冲动、易怒、好斗的倾向。
从行为表现方面来看留守学生因为缺少父母的监督，行为不受限制，比较散漫，自我约束能力很差，对社会上一些诱惑自己的事情难以抗拒。
3、人身安全堪忧
不管是哪里的留守学生，也不管是男生还是女生，他们的独立性都比较强，做事容易武断。尽管如此，在当今社会老人和孩子终究都是弱势群体，较容易受到来自外界的伤害，特别是女生。留守学生由于法律意识淡薄，自身的保护能力比较差，而成为社会上不法分子侵害的对象。
三、如何运用语文教学对留守学生进行影响
在以后的相当长一段时间内，留守学生的数量不会减少甚至还会持续增加，这个问题已经成为全社会关注并且亟待解决的问题。处于青春期的孩子，往往面临着自我价值判断的重构，留守学生在这个阶段缺乏必要的和父母的情感交流，就会造成孩子自我判断的价值失误，久而久之就容易造成不可挽救的悲剧。孩子能够良好的发展从来都不是单方面的力在起作用，它是家庭、学校、社会三方面合力的结果。现行的解决方案多从学校管理、社会关爱的角度着眼，缺乏对留守学生个体心灵的关注，学生离开家庭之后陪伴他们时间最久的就是学校，他们直接获得的心灵滋养就是老师的关心和书本知识的传授。因此作为班主任，作为语文老师应该关注留守学生。著名的美国教育家华生曾这样说过：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”[2]。
1、运用语文的人文主义精神引领学生对生命进行思考
语文既然是集工具性与人文性为一体的教学科目，树立正确的语文教育理念首先就要充分发揮语文的人文性。生命只有一次，非常宝贵。高中语文教材，意在引领学生对生命进行思考，树立正确的人生价值观，思考人生于世为什么而活，应当如何活出自己的价值和精彩。当人生面对突如其来的打击和不幸时，我们应该用一种怎样的心态对待，这是一个沉重的话题，高中语文中的许多课文对这一疑惑做出了回答。
2、运用语文教学培养学生自强不息、奋发向上的坚韧精神
荀子的《劝学》里面有这样的话：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，它强调了专心致志的学习态度，持之以恒的人生准则。
司马迁在饱受凌辱之后仍然完成了“史家之绝唱，无韵之离骚"的巨著《史记》。学生在系统选择性的学过司马迁的作品之后，普遍会产生心灵上的共鸣，为司马迁这种在困境中毅然不屈不挠的精神而感动，自己在以后的生活中遇到困难也会无畏无惧，奋勇向前。
四、结论
借助语文的人文情感促进高中留守学生健康归根到底还要立足实践，我们必须寻找一条理论和实践完美结合的途径。本文力图从语文教学探讨促进高中留守学生健康成长的策略，希望可以为以后广大的语文教师提供一个清晰的思路，便于在以后的教学中具体操作。
总之，只要我们的内心充满阳光，只要我们坚守自己的信仰，我们终究会柳暗花明。留守学生这一问题将会引起社会上更多的人关注，针对它的研究还会继续前行，让我们的留守学生能够在社会各界的关怀下更加茁壮的成长。
[1]汪玮.浅析班级构建与班主任工作科[J].技创新导报，2008.
[2]华生.行为主义[M] 人民出版社， 2002