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课堂作业是一种由教师布置给学生在课上或课余时间内完成的作业。它要求学生在较短时间内完成，具有固定性、统一性、定量性等特点，是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识和学生良好的学习习惯的养成有重要的作用。但结合多年的教学实践，我认为，由于受片面追求考试成绩的影响，这种作业产生了分量过多、出题过细、形式单一等弊端，使学生陷入了题海战术，失去了积极性、主动性和创造性，更有甚者通过抄袭或是让人代写作业来完成老师布置的作业，这与教师布置作业的初衷背道而驰。
课题作业是根据我国的国情和教学现状，改“政治常识”为“生活政治”的全新课程理念。通过政治课题作业，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，促进学生思维的发展，是培养学生学政治的应用能力和创新实践能力的手段之一。
新课标理念下的政治教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。例如教学经济生活《投资方式》这一框内容时，由于地理环境的限制，各种投资方式在现实生活中很难接触和实际体验，而储蓄投资学生相对比较熟悉，因为银行跟他们生活比较密切，但又对银行这一机构运作比较好奇，因此我设计了一道存款利息的计算课题作业：随着生活水平的提高，大部分家庭有了存款。下面请你参加有关利息的调查与计算：（1）到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率，了解本金、利息、本息等名称的含义；（2）小王同学的家长为他准备了5万元，作为7年后买房的首付费用，家长打算把这5万元存在银行，7年后一次性支取本息，可有如下几种存款方案供他选择：①存1年期，到期后连同本息再续存1年期，如此重复，直至7年，②先存2年期，到期后再续存5年期，③先存3年期，到期后再续存3年期，到期后续存1年期。在上述各方案中，7年后所得的收益都相等吗？若不相等，哪一种方案的本息和收益最大？从中得到哪些结论？这是一个开放的课题作业，学生需要走出课堂进行调查，还可以通过资料等多种途径获得全市、全国各大银行的利率情况，为自己制定决策提供依据。
走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用政治有关的知识，在形式和实质上都改变了学生的学习方式，提倡多样化的学习方式，通过合作交流，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到最大化发挥。事实证明，学生的学习热情被调动激发了出来，在完成该课题的同时还主动了解了银行的一些其他知识。
课题作业与普通的课堂或家庭作业相比具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，而我们生活的世界，有着纷繁复杂的社会现象，各种各样的困惑和问题，这些都等着我们用所学理论去分析、去解答。课题学习目的之一就是沟通生活中的政治现象与课堂政治理论的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，通过发现问题、实验、操作、调查、信息搜集处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是对探索精神和创新能力发展有很大的帮助，对学生未来的职业和生活将发挥重要作用。
如在教学《文化生活》模块的《传统文化的继承》这一章节时，利用学校所处位置的旅游资源，与课本内容相结合，布置了这样一个课题：如果你是导游，要向游客介绍本地区的传统文化，请你们分别以传统习俗游、传统建筑游、传统文艺游、传统思想游为主题设计四条经典旅游路线，并配好解说词。并在课堂上交流，评选哪一组设计最受欢迎。学生的积极性立刻被调动起来，因为这个环境他们很熟悉，也在不断感受传统文化的熏陶，他们根据自己的经验及理解，纷纷表达意见，并进行分工。同学们在合作探究后，设计出了四条路线。在解说员精彩的解说中，同学们似乎亲历了一次文化之旅，不但享受了这顿精神上的大餐，而且对传统文化的定义、继承形式及特征这些知识点有了更深的感悟和生成，更重要的是增强了学生对家乡的热爱和归属感，在情感、态度和价值观方面得到了升华。
政治课教学要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。这样的学习成果只有在通过学生在做课题作业的基础上才会出现，也只有这样，学生的探究能力才能得到培养和提高。
课题作业改变了常规的学习方式和教学方式，它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，即让学生学会自己去观察，去判断，用自己的语言去表达，成为独特的自我。如在教学《文化生活》模块中文化的作用、文化的传承等相关知识时，结合我市这几年的工作方向之一发展海洋文化，打造海洋文化产业之路，为学生确立一个课题《××镇海洋文化现状调查与对策分析》。学生接到课题后，马上采取行动，分工合作，主动实地调研，收集信息，加工处理信息，并应用政治知识解决问题，为传承海洋文化提出了一些合理、实在的建议，实现了书本知识与社会实践有机的统一，从而锻炼了学生的实践能力。
课题作业打破了教师布置作业的传统方式，提高了课题作业的有效性，促进了学生知识、能力和情感三方面和谐发展。因此，教师要善于引导学生结合书本知识从多个方面开展课题作业的研究和探索，让学生积极参与到课题作业的完成过程中，使学生的探究能力和创新能力得到充分发展。
课题作业仅仅是作业形式多样化的一种，只能作为传统作业的一种补充，课题作业布置一般每学期五到六次，老师们切不可本末倒置而使学生的训练受到不必要的影响；同时还要考虑到学生能力的差异性，对学生进行科学分组，合理分工；课题难度不宜太大，以防学生产生望尘莫及之感，失去应有的教学意义。
参考文献：
［1］陈厚德.基础教育新概念——有效教学.教育科学出版社，2000.
［2］孙元清主编.高中研究型课程导师指导手册.上海科技教育出版社，2006.7.
课题作业是根据我国的国情和教学现状，改“政治常识”为“生活政治”的全新课程理念。通过政治课题作业，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，促进学生思维的发展，是培养学生学政治的应用能力和创新实践能力的手段之一。
新课标理念下的政治教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。例如教学经济生活《投资方式》这一框内容时，由于地理环境的限制，各种投资方式在现实生活中很难接触和实际体验，而储蓄投资学生相对比较熟悉，因为银行跟他们生活比较密切，但又对银行这一机构运作比较好奇，因此我设计了一道存款利息的计算课题作业：随着生活水平的提高，大部分家庭有了存款。下面请你参加有关利息的调查与计算：（1）到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率，了解本金、利息、本息等名称的含义；（2）小王同学的家长为他准备了5万元，作为7年后买房的首付费用，家长打算把这5万元存在银行，7年后一次性支取本息，可有如下几种存款方案供他选择：①存1年期，到期后连同本息再续存1年期，如此重复，直至7年，②先存2年期，到期后再续存5年期，③先存3年期，到期后再续存3年期，到期后续存1年期。在上述各方案中，7年后所得的收益都相等吗？若不相等，哪一种方案的本息和收益最大？从中得到哪些结论？这是一个开放的课题作业，学生需要走出课堂进行调查，还可以通过资料等多种途径获得全市、全国各大银行的利率情况，为自己制定决策提供依据。
走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用政治有关的知识，在形式和实质上都改变了学生的学习方式，提倡多样化的学习方式，通过合作交流，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到最大化发挥。事实证明，学生的学习热情被调动激发了出来，在完成该课题的同时还主动了解了银行的一些其他知识。
课题作业与普通的课堂或家庭作业相比具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，而我们生活的世界，有着纷繁复杂的社会现象，各种各样的困惑和问题，这些都等着我们用所学理论去分析、去解答。课题学习目的之一就是沟通生活中的政治现象与课堂政治理论的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，通过发现问题、实验、操作、调查、信息搜集处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是对探索精神和创新能力发展有很大的帮助，对学生未来的职业和生活将发挥重要作用。
如在教学《文化生活》模块的《传统文化的继承》这一章节时，利用学校所处位置的旅游资源，与课本内容相结合，布置了这样一个课题：如果你是导游，要向游客介绍本地区的传统文化，请你们分别以传统习俗游、传统建筑游、传统文艺游、传统思想游为主题设计四条经典旅游路线，并配好解说词。并在课堂上交流，评选哪一组设计最受欢迎。学生的积极性立刻被调动起来，因为这个环境他们很熟悉，也在不断感受传统文化的熏陶，他们根据自己的经验及理解，纷纷表达意见，并进行分工。同学们在合作探究后，设计出了四条路线。在解说员精彩的解说中，同学们似乎亲历了一次文化之旅，不但享受了这顿精神上的大餐，而且对传统文化的定义、继承形式及特征这些知识点有了更深的感悟和生成，更重要的是增强了学生对家乡的热爱和归属感，在情感、态度和价值观方面得到了升华。
政治课教学要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。这样的学习成果只有在通过学生在做课题作业的基础上才会出现，也只有这样，学生的探究能力才能得到培养和提高。
课题作业改变了常规的学习方式和教学方式，它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，即让学生学会自己去观察，去判断，用自己的语言去表达，成为独特的自我。如在教学《文化生活》模块中文化的作用、文化的传承等相关知识时，结合我市这几年的工作方向之一发展海洋文化，打造海洋文化产业之路，为学生确立一个课题《××镇海洋文化现状调查与对策分析》。学生接到课题后，马上采取行动，分工合作，主动实地调研，收集信息，加工处理信息，并应用政治知识解决问题，为传承海洋文化提出了一些合理、实在的建议，实现了书本知识与社会实践有机的统一，从而锻炼了学生的实践能力。
课题作业打破了教师布置作业的传统方式，提高了课题作业的有效性，促进了学生知识、能力和情感三方面和谐发展。因此，教师要善于引导学生结合书本知识从多个方面开展课题作业的研究和探索，让学生积极参与到课题作业的完成过程中，使学生的探究能力和创新能力得到充分发展。
课题作业仅仅是作业形式多样化的一种，只能作为传统作业的一种补充，课题作业布置一般每学期五到六次，老师们切不可本末倒置而使学生的训练受到不必要的影响；同时还要考虑到学生能力的差异性，对学生进行科学分组，合理分工；课题难度不宜太大，以防学生产生望尘莫及之感，失去应有的教学意义。
参考文献：
［1］陈厚德.基础教育新概念——有效教学.教育科学出版社，2000.
［2］孙元清主编.高中研究型课程导师指导手册.上海科技教育出版社，2006.7.