摘 要 小学阶段的科学课程是一个实践性和综合性都很强的基础性的课程，探究学习是其最为核心的一种学习模式，新课程改革标准明确的指出要求老师在进行小学阶段科学课程的课堂教学时要加强培养学生的整体素养，也对养成学生良好学习习惯提出了更高的要求。但是，小学阶段的学生还处于生长发育的初期阶段，人力和人格都不够成熟，且好奇心强，心思较为多变，不能长时间集中注意力，因此，教师在进行小学阶段的科学课程教学工作时，一定要加强对学生良好学习习惯的养成，为学生将来的学习奠定坚实的基础。本文针对小学阶段科学课程学习习惯的养成进行研究和讨论，并提出相应的办法和措施，以期为读者提供有用的参考和帮助。
　　关键词 小学科学；学习习惯；养成
　　中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0027-01
　　随着新课程的不断改革，小学的教育教学也越来越受到人们的关注。对于小学阶段的科学课程来说，学生的生活和学习之间有着不可分割的关系，并且，小学阶段对于学生来说是各项学习能力和良好学习习惯形成的重要时期，因此，教师要在这一阶段科学课程的教学工作中加强对学生良好学习习惯的培养。
　　一、科学实验中学生学习习惯的要求
　　根据我国的儿童年龄和心理特点和已有的研究结果来看，在小学阶段对学生的良好学习习惯进行培养是十分重要的。首先，教师要指导学生要在课前准备好上课需要用到的课本和笔记本，方便对课堂中重点知识的记录，在做科学实验时要有次序的排队进入实验室。进入之后不可以大声的喧哗打闹，在没有老师的允许的情况下不可以随意触碰桌子上的实验器材。进行课上的实际操作时需要听从教师的安排，在小组成员的帮助下共同完成实验，能够用自己的语言表达出研究结果。实验结束后小组成员要学会分工合作，对试验器具和实验环境进行清洁和打扫。在课后，教师要引导学生对实验的结果和自身的实验体会进行总结和分享，引导学生学会倾听他人的发言，学会表达自己的想法。
　　二、帮助学生培养良好的观察品质
　　观察在科学这门课程里属于比较基础的技能，与此同时，也是信息获取的重要渠道之一。学生的观察力是需要在后天的学习中不断培养的。
　　（一）客观性
　　科学课程的理论基础就是实事求是和客观，这也是科学精神的所在。所以，教师在进行科学教学的过程中，要准确的掌握学生对于这门课程的态度和学习状态，在教学过程中加强对客观事实的解读和分析，让学生更好的理解科学课的客观性。
　　（二）全面性
　　教师需要运用不同的教学方法和教学模式，让学生能够由多个层面对科学课程来进行不同的观察和理解，虽然有些知识比较的零散，但是知识和知识之间还是存在着一定的关联的。教师在进行教学时要引导学生进行对所讲授的科学课程内容进行感受，利用不同的感官从各个角度上出发，对同一项事物进行体会。
　　三、帮助学生养成主动探究的习惯
　　对小学阶段的科学课程教学来说，其主要的目的是能够培养小学阶段学生的科学文化素养，探究式证实科学学习的核心。想要科学课程的教学取得更好的课堂效果，老师就需要对学生做出正确的引导，引导学生进行积极主动的研究，以此来提高自身的科学文化修养，也能够实现在科学文化教育上的统一。在科学教育当中，教师要主动的帮助学生进行研究和思考，在课堂上如果出现学生提问类似问题的现象，可以通过这一问题引导出更多的知识点，有效的提高学生的知识层面，在科学的课堂教学中，教师要运用丰富多彩的教学方法和教学手段来营造一个轻松愉快的课堂氛围和良好的学习环境，这样便能够激发学生对于科学课程的兴趣和激情，调动学生参与科学课程教学活动的积极性。教师要在课程教学的过程中帮助学生养成一个积极主动探究的学习习惯，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
　　四、帮助学生养成一个动手动脑的习惯
　　对小学科学的教學来说，学生要通过科学的学习养成一个良好的动手动脑的习惯，通过学习上自己动手去操作也会提高学生对知识的掌握和领悟。学生在进行操作时还要提前掌握好实验的目标，要明白自己想要做到什么，需要解决什么实际的问题，与此同时，还需要对实验的结果进行大胆的预测，这样及实现动手的能力，也可以慢慢的养成学生动脑的能力，在实验的过程中引导学生利用好自身的感官，找到事物的不同之处和一些细小的变化，确定事物的本质，帮助学生更好的对科学知识进行学习和理解。
　　五、结语
　　总的来说，在小学科学教育教学当中，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。在实际的教学过程中教师要对教学方法和教学模式进行不断地改革和创新，引导学生在学习过程中养成良好的思考习惯和学习习惯，从而提高学生的学习成绩和综合学习能力。
　　参考文献：
　　[1]宛茹.小学低年级学生学习习惯存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.