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有一个好校长就有一个好学校;有一个好班主任就有一个好班级。在一个班级中,后进生的存在是不可避免的。众所周知,后进生是班里的危险因素,既影响教师正常的实施教学计划,还会损坏班级形象。因此,转化后进生的工作是班主任的首要任务。
所谓后进生,就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏离常规的结构性缺陷,智力和能力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。我国在80年代中后期开始对后进生进行研究。目前国内较普遍的看法是指智力正常,但在学校的学习中有严重困难,而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差,而且常常带有一些行为问题。下面就从几个方面谈谈如何做好后进生的转化工作。
一、 查找原因,对症下药
后进生在庞大的学生队伍中是不可避免的一个群体。后进生的特点主要表现为:1.自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,自暴自弃。2.逆反心理较强。
要做好后进生的转化工作,就必须查找原因,以便对症下药。在多年的工作实践中,通过观察谈话、家访等形式,我发现后进生的形成往往有以下几种原因:第一,学生因意外事故耽误学习,造成学习后进;第二,教师教学失误,没兼顾学习差的学生或发现后补救无效,放任自流;第三,父母外出打工或家长溺爱,教育不得法;第四,周边环境不良,直接影响学生,造成学生学习、品德双差。针对这种情况,我们了解后进生的具体问题及其产生的原因,宽严结合,对症下药,有的放矢地做好后进生的转化工作。
对有自卑心理、自暴自弃的学生,教师要善于发现和肯定他们的优点,重新培养和树立起他们的自尊心和进取心。对于一个后进生,某一方面表现较差,但有可能在其他方面表现很强。因此,要鼓励学生正确认识自己的能力,相信“天生我才必有用”,每个人都有各自的优点,后进生不是永远的败者。
二、尊重理解,以诚相待
尊重理解、以诚相待是转化后进生的前提。班主任对待学生,尤其是后进生,要像慈母对待孩子一样,无微不至地关怀,真诚地爱护,与之建立深厚的情感。这些学生最缺少和需要的是温暖和爱。因此,教师要一切从爱出发,自觉克服嫌弃、厌烦的态度和做法,对他们的困难尽力帮助解决,对他们的忧虑热心化解,要主动接近,诚心相待,不但要做他们的良师,更要做他们的益友。教师要以尊重为前提,用平等民主的方式与后进生交流感情和思想,用一颗诚挚的心灵去理解后进生,以满足他们的精神需要,使之体验到宽慰和快乐,进而取得他们对教师的理解和信任,为工作的顺利进行打开通道。例如,我班的女生小文,文体都不错,就是太自负,喜欢听别人赞扬而恼于批评,平时说不得,碰不得。于是,我找她多次谈话,帮助她认识表扬与批评两者之间的关系,讲明“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病”的道理。同时,我要求其他同学配合,多看她的优点,少看她的不足,从多方面帮助她,使她感到班级这个大家庭的温暖。经过一段时间,她逐渐改正了缺点,人也变得随和起来,并在学校和班级中发挥了她的特长。
三、严格要求,促成转化
对待后进生既要像慈母一样关心爱护,又要像严父一样严格要求,对他们的缺点和错误绝不放过,不能因其事小而原谅、姑息,要求一旦提出,就要不折不扣、始终不渝地引导与督促他们,丝毫不能放松。这样,才能使他们形成良好的行为习惯。
当然,对后进生的批评教育,还要讲究方法,并且要选择适当的时机,这样,学生会在冷静、理智的基础上接受批评。
另外,批评后进生尤其要注意不能讽刺挖苦,损伤他们的自尊心。俗话说:“箭伤肉体,话伤灵魂。”大教育家苏霍姆林斯基也说过:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落———人的自尊心。”如果挫伤了学生的自尊心,教育会起负作用。实践证明,大凡精灵调皮的学生,对别人给予的尊重或鄙视特别敏感,因此,我们必须特别注意。
四、把握契机,抓住闪光点,树立学生的自信心
众所周知,环境可以改变人。在做后进转化工作中,我们每一个教育工作者,不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会,而且还要学会为后进生转化营造环境。只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。
在实践中,我体会到后进生往往都有一个非常显著的优点,那就是动手操作的能力特别强,越是调皮捣蛋的学生,他的动手操作能力就越强,这与其生理成长的客观性有着直接的关系。曾经班级中有一个学生,基础知识特别差,如果学习态度不端正,成绩又不好,还违反校纪校规,那就只能是面临着被学校淘汰的事实。我及时展开了对这位学生转化教育的目标攻势,多在同学们中表扬他,在老师面前夸奖他,在父母身边肯定他,用他的闪光点激旺他上进火花,坚定自信心。尊重和爱护学生的自尊心是教师的职业美德。因此,教师在总结时,要努力寻找后进生的闪光点,及时给予当面表扬。
五、实施“帮扶”工程
后进生的性格大多比较孤僻,不愿与其他同学交往或一起参加活动。为了帮助后进生,首先要发挥班干部的作用,主动邀请他们参加各种活动,尊重他们的发言,尊重他们的选择,让他们像其他同学一样敢想、敢说、敢做,树立起平等的思想观念。教师根据班上情况,制定“帮扶”计划。学生自愿结对,形成乐帮、爱帮的良好风气,使后进生感受到班级的温暖。
六、持之以恒,反复教育
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。教师多安排一些适合他们的活动,多让他们参与,多让他们获得成功,让他们更多地享受到成功的喜悦。
总而言之,有一份耕耘,就有一份收获。只要我们在自己的本职工作中,能尽心尽职,一视同仁地对待每一个学生,不失时机地抓住一切有利时机,耐心细致地关心和爱护教育后进生,就一定能够培养出更多优秀合格的社会主义建设者和接班人,学校的素质教育定能结出丰硕果实。
参考文献:
[1] 《班主任之友》
[2] 李洪元、陆士杰著,《后进生的心理特点与教育》,科学出版社,1989年版
所谓后进生,就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏离常规的结构性缺陷,智力和能力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。我国在80年代中后期开始对后进生进行研究。目前国内较普遍的看法是指智力正常,但在学校的学习中有严重困难,而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差,而且常常带有一些行为问题。下面就从几个方面谈谈如何做好后进生的转化工作。
一、 查找原因,对症下药
后进生在庞大的学生队伍中是不可避免的一个群体。后进生的特点主要表现为:1.自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,自暴自弃。2.逆反心理较强。
要做好后进生的转化工作,就必须查找原因,以便对症下药。在多年的工作实践中,通过观察谈话、家访等形式,我发现后进生的形成往往有以下几种原因:第一,学生因意外事故耽误学习,造成学习后进;第二,教师教学失误,没兼顾学习差的学生或发现后补救无效,放任自流;第三,父母外出打工或家长溺爱,教育不得法;第四,周边环境不良,直接影响学生,造成学生学习、品德双差。针对这种情况,我们了解后进生的具体问题及其产生的原因,宽严结合,对症下药,有的放矢地做好后进生的转化工作。
对有自卑心理、自暴自弃的学生,教师要善于发现和肯定他们的优点,重新培养和树立起他们的自尊心和进取心。对于一个后进生,某一方面表现较差,但有可能在其他方面表现很强。因此,要鼓励学生正确认识自己的能力,相信“天生我才必有用”,每个人都有各自的优点,后进生不是永远的败者。
二、尊重理解,以诚相待
尊重理解、以诚相待是转化后进生的前提。班主任对待学生,尤其是后进生,要像慈母对待孩子一样,无微不至地关怀,真诚地爱护,与之建立深厚的情感。这些学生最缺少和需要的是温暖和爱。因此,教师要一切从爱出发,自觉克服嫌弃、厌烦的态度和做法,对他们的困难尽力帮助解决,对他们的忧虑热心化解,要主动接近,诚心相待,不但要做他们的良师,更要做他们的益友。教师要以尊重为前提,用平等民主的方式与后进生交流感情和思想,用一颗诚挚的心灵去理解后进生,以满足他们的精神需要,使之体验到宽慰和快乐,进而取得他们对教师的理解和信任,为工作的顺利进行打开通道。例如,我班的女生小文,文体都不错,就是太自负,喜欢听别人赞扬而恼于批评,平时说不得,碰不得。于是,我找她多次谈话,帮助她认识表扬与批评两者之间的关系,讲明“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病”的道理。同时,我要求其他同学配合,多看她的优点,少看她的不足,从多方面帮助她,使她感到班级这个大家庭的温暖。经过一段时间,她逐渐改正了缺点,人也变得随和起来,并在学校和班级中发挥了她的特长。
三、严格要求,促成转化
对待后进生既要像慈母一样关心爱护,又要像严父一样严格要求,对他们的缺点和错误绝不放过,不能因其事小而原谅、姑息,要求一旦提出,就要不折不扣、始终不渝地引导与督促他们,丝毫不能放松。这样,才能使他们形成良好的行为习惯。
当然,对后进生的批评教育,还要讲究方法,并且要选择适当的时机,这样,学生会在冷静、理智的基础上接受批评。
另外,批评后进生尤其要注意不能讽刺挖苦,损伤他们的自尊心。俗话说:“箭伤肉体,话伤灵魂。”大教育家苏霍姆林斯基也说过:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落———人的自尊心。”如果挫伤了学生的自尊心,教育会起负作用。实践证明,大凡精灵调皮的学生,对别人给予的尊重或鄙视特别敏感,因此,我们必须特别注意。
四、把握契机,抓住闪光点,树立学生的自信心
众所周知,环境可以改变人。在做后进转化工作中,我们每一个教育工作者,不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会,而且还要学会为后进生转化营造环境。只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。
在实践中,我体会到后进生往往都有一个非常显著的优点,那就是动手操作的能力特别强,越是调皮捣蛋的学生,他的动手操作能力就越强,这与其生理成长的客观性有着直接的关系。曾经班级中有一个学生,基础知识特别差,如果学习态度不端正,成绩又不好,还违反校纪校规,那就只能是面临着被学校淘汰的事实。我及时展开了对这位学生转化教育的目标攻势,多在同学们中表扬他,在老师面前夸奖他,在父母身边肯定他,用他的闪光点激旺他上进火花,坚定自信心。尊重和爱护学生的自尊心是教师的职业美德。因此,教师在总结时,要努力寻找后进生的闪光点,及时给予当面表扬。
五、实施“帮扶”工程
后进生的性格大多比较孤僻,不愿与其他同学交往或一起参加活动。为了帮助后进生,首先要发挥班干部的作用,主动邀请他们参加各种活动,尊重他们的发言,尊重他们的选择,让他们像其他同学一样敢想、敢说、敢做,树立起平等的思想观念。教师根据班上情况,制定“帮扶”计划。学生自愿结对,形成乐帮、爱帮的良好风气,使后进生感受到班级的温暖。
六、持之以恒,反复教育
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。教师多安排一些适合他们的活动,多让他们参与,多让他们获得成功,让他们更多地享受到成功的喜悦。
总而言之,有一份耕耘,就有一份收获。只要我们在自己的本职工作中,能尽心尽职,一视同仁地对待每一个学生,不失时机地抓住一切有利时机,耐心细致地关心和爱护教育后进生,就一定能够培养出更多优秀合格的社会主义建设者和接班人,学校的素质教育定能结出丰硕果实。
参考文献:
[1] 《班主任之友》
[2] 李洪元、陆士杰著,《后进生的心理特点与教育》,科学出版社,1989年版