论文部分内容阅读
【摘 要】翻转课堂是一种新型的教学思路，应用于小学数学教学过程中，收到了良好效果，引发了社会各界的高度重视。在小学数学教学中应用翻转课堂教学具备明显优势，如促进了师生沟通、改变了传统的学习方式等。因此，扩大小学数学翻转课堂的应用范围意义巨大。本文围绕“小学数学教学过程中的翻转课堂应用”展开讨论，希望能够对小学数学教学的发展有所助益。
【关键词】小学数学；翻转课堂；课堂教学；教学策略
小学阶段是学生学习的初始阶段，是为后期学习夯实基础的重要阶段，小学数学的学习效果会直接影响学生的后续发展，因而重要性不言而喻。在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学，不仅能够激发学生参与教学的热情，培养学生的素质，还能够有效提高课堂教育的实效性，因而教育者应予以重视。
一、在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学的优势
（一）促进了师生沟通
翻转课堂教学模式下的学习需要教育者引导，需要学生主动探究，在知识获取的过程中不可避免的会进行师生交流以及生生交流。通过师生交流，教育者可以深入学生内部，更准确地了解学生的知识掌握程度，了解学生对知识学习的诉求；通过生生交流，学生们可以更好地配合他人，更好的感受集体的力量，进而养成良好的集体主义思想。
（二）改变了传统的学习方式
在传统教学模式下，教育者向学生灌输大量已经整理好的知识点，学生记忆知识点，并不需要对知识点进行思考。在翻转课堂教学模式下，在进行授课之前，教育者应首先确定教学目标和教学内容，并为学生设置相应的探究主题，课堂教学的过程是教育者引导学生进行知识探究的过程，如此一来，学生学习的被动性被打破，有益于学生基于自身的实际需求开展学习。
（三）推动了学生创新
传统的教学工作以课本、教室、教师为核心开展，翻转课堂强调了学生在学习过程中的主体地位，强调教学过程中教育者的引导作用。翻转课堂教学模式颠覆了传统教学形式，教学工作更为灵活，学生学习有了更为广阔的操作空间，更易于针对自身需求开展学习并充分的彰显自身的独特个性。在此情况下，学生更容易掌握解决问题的技能，也更易于创新自身的思维，进而创新自身的学习办法，提高自身学习的效率和质量。
二、在小学数学教学过程中合理应用翻转课堂教学的策略
（一）激发学生的学习兴趣
在翻转课堂教学模式下，学生积极主动的探索知识，能够充分地发挥自身在教育教学过程中的主体地位。因此，教育者的引导教学必须能够激发学生的学习兴趣，帮助学生感知数学学习的魅力。如此，学生的学习才能够脱离传统的被动局限，翻转课堂教育的效果也能得以保障。例如，在落实“长方体表面积与体积计算”时，教育者可以引导学生观察身边的长方体，并尝试着自己总结长方体表面积与体积的计算公式。当然，学生个体的分析讨论能力相对较差，教育者可以引导学生以小组讨论的形式获得答案，并在学生获得答案之后对之进行点拨和分析。如此一来，学生的学习兴趣得以充分调动，学生更有研究知识的欲望，即便脱离了课堂环境，学生也能够更加自主地进行相关研究，教学的质量因而更有保障。
（二）引导学生积极讨论
讨论是翻转课堂教学落实的关键环节，讨论不仅有益于学生探究出正确的问题答案，还有益于发挥学生的课堂主体地位，增强学生的合作小组探究能力。当然，如果教育者在学生讨论之前合理的设置了一定的“比赛环节”，那么讨论还能够激发学生的竞争意识，有益于学生全面提高。例如，在落实“列方程解决问题”时，一旦遭遇“方程系数不是整数”问题时，学生往往会手足无措。此时，教育者可以引导学生积极与其他学生进行探讨，并引导学生从“小数变整”或是“未知数挪一边”等角度出发解决问题。这种立足于学生讨论的教学点拨，能够让学生产生恍然大悟的感覺，学生的学习兴趣被充分激发，解题能力也因此得到了有效提高。
（三）制定科学的教学方案
由于教学环境不同、教育者不同、教育者素质不同、学生个体存在差异等因素存在，不同的教育者在落实小学数学翻转课堂时可能会遭遇截然不同的问题。与此同时，不同学生的思维方式不同，在进行翻转课堂时，学生可能会突然产生某些“奇思妙想”，有些甚至还会使得教育者“措手不及”。如果教育者不能在第一时间内帮助学生解决问题，那么教育者在学生心目中的威信力将大幅度降低；如果教育者对学生的问题视而不见，那么可能会影响学生的求知欲望。无论是哪一种情况，都无疑会影响教学工作的落实效果。因此，在落实教学工作之前，在制定教学方案时，教育者应全面的考虑教学内容以及学生的实际情况，要设计科学的教学方案，对在教学过程中可能出现的所有问题设计解决方案，以确保翻转教学高质量、高效率的落实。
结束语
综上所述，翻转课堂是一种能够有效提高师生沟通力度、改变学生学习方式、促进学生创新发展的优质的教学方式。在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学有着极强的现实意义，教育者需要予以重视。在具体落实时，教育者需要充分考虑自身的教学情况以及学生的实际学习情况，科学合理地开展翻转课堂教学，促使翻转课堂教学在教学过程中充分的发挥自身的作用，进而全面有效的提高小学数学教学的质量。
【参考文献】
[1]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017，（14）：41-44
[2]张锋.如何应用网络学习平台打造小学数学翻转课堂[J].中国现代教育装备，2016，（12）：26-27
[3]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（17）：67
[4]张铭顺.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J].中国教育技术装备，2016，（13）：111-112
【关键词】小学数学；翻转课堂；课堂教学；教学策略
小学阶段是学生学习的初始阶段，是为后期学习夯实基础的重要阶段，小学数学的学习效果会直接影响学生的后续发展，因而重要性不言而喻。在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学，不仅能够激发学生参与教学的热情，培养学生的素质，还能够有效提高课堂教育的实效性，因而教育者应予以重视。
一、在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学的优势
（一）促进了师生沟通
翻转课堂教学模式下的学习需要教育者引导，需要学生主动探究，在知识获取的过程中不可避免的会进行师生交流以及生生交流。通过师生交流，教育者可以深入学生内部，更准确地了解学生的知识掌握程度，了解学生对知识学习的诉求；通过生生交流，学生们可以更好地配合他人，更好的感受集体的力量，进而养成良好的集体主义思想。
（二）改变了传统的学习方式
在传统教学模式下，教育者向学生灌输大量已经整理好的知识点，学生记忆知识点，并不需要对知识点进行思考。在翻转课堂教学模式下，在进行授课之前，教育者应首先确定教学目标和教学内容，并为学生设置相应的探究主题，课堂教学的过程是教育者引导学生进行知识探究的过程，如此一来，学生学习的被动性被打破，有益于学生基于自身的实际需求开展学习。
（三）推动了学生创新
传统的教学工作以课本、教室、教师为核心开展，翻转课堂强调了学生在学习过程中的主体地位，强调教学过程中教育者的引导作用。翻转课堂教学模式颠覆了传统教学形式，教学工作更为灵活，学生学习有了更为广阔的操作空间，更易于针对自身需求开展学习并充分的彰显自身的独特个性。在此情况下，学生更容易掌握解决问题的技能，也更易于创新自身的思维，进而创新自身的学习办法，提高自身学习的效率和质量。
二、在小学数学教学过程中合理应用翻转课堂教学的策略
（一）激发学生的学习兴趣
在翻转课堂教学模式下，学生积极主动的探索知识，能够充分地发挥自身在教育教学过程中的主体地位。因此，教育者的引导教学必须能够激发学生的学习兴趣，帮助学生感知数学学习的魅力。如此，学生的学习才能够脱离传统的被动局限，翻转课堂教育的效果也能得以保障。例如，在落实“长方体表面积与体积计算”时，教育者可以引导学生观察身边的长方体，并尝试着自己总结长方体表面积与体积的计算公式。当然，学生个体的分析讨论能力相对较差，教育者可以引导学生以小组讨论的形式获得答案，并在学生获得答案之后对之进行点拨和分析。如此一来，学生的学习兴趣得以充分调动，学生更有研究知识的欲望，即便脱离了课堂环境，学生也能够更加自主地进行相关研究，教学的质量因而更有保障。
（二）引导学生积极讨论
讨论是翻转课堂教学落实的关键环节，讨论不仅有益于学生探究出正确的问题答案，还有益于发挥学生的课堂主体地位，增强学生的合作小组探究能力。当然，如果教育者在学生讨论之前合理的设置了一定的“比赛环节”，那么讨论还能够激发学生的竞争意识，有益于学生全面提高。例如，在落实“列方程解决问题”时，一旦遭遇“方程系数不是整数”问题时，学生往往会手足无措。此时，教育者可以引导学生积极与其他学生进行探讨，并引导学生从“小数变整”或是“未知数挪一边”等角度出发解决问题。这种立足于学生讨论的教学点拨，能够让学生产生恍然大悟的感覺，学生的学习兴趣被充分激发，解题能力也因此得到了有效提高。
（三）制定科学的教学方案
由于教学环境不同、教育者不同、教育者素质不同、学生个体存在差异等因素存在，不同的教育者在落实小学数学翻转课堂时可能会遭遇截然不同的问题。与此同时，不同学生的思维方式不同，在进行翻转课堂时，学生可能会突然产生某些“奇思妙想”，有些甚至还会使得教育者“措手不及”。如果教育者不能在第一时间内帮助学生解决问题，那么教育者在学生心目中的威信力将大幅度降低；如果教育者对学生的问题视而不见，那么可能会影响学生的求知欲望。无论是哪一种情况，都无疑会影响教学工作的落实效果。因此，在落实教学工作之前，在制定教学方案时，教育者应全面的考虑教学内容以及学生的实际情况，要设计科学的教学方案，对在教学过程中可能出现的所有问题设计解决方案，以确保翻转教学高质量、高效率的落实。
结束语
综上所述，翻转课堂是一种能够有效提高师生沟通力度、改变学生学习方式、促进学生创新发展的优质的教学方式。在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学有着极强的现实意义，教育者需要予以重视。在具体落实时，教育者需要充分考虑自身的教学情况以及学生的实际学习情况，科学合理地开展翻转课堂教学，促使翻转课堂教学在教学过程中充分的发挥自身的作用，进而全面有效的提高小学数学教学的质量。
【参考文献】
[1]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017，（14）：41-44
[2]张锋.如何应用网络学习平台打造小学数学翻转课堂[J].中国现代教育装备，2016，（12）：26-27
[3]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（17）：67
[4]张铭顺.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J].中国教育技术装备，2016，（13）：111-112