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〔关键词〕 养成教育；环境；要求；榜样；方法
〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0027—01
一位教育家说过，“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”这就说明了养成教育的重要性。
养成教育，即就是教师、家长通过多种教育形式，努力培养学生形成良好的生活、学习、及待人接物等方面的习惯，并使学生由此具备良好的意志品质的教育。小学阶段，是实施养成教育的最佳时期，也是影响人一生成长、发展的关键时期。因此，在班主任工作实践中，笔者尝试采用各种不同的形式、方法，努力帮助学生养成良好的习惯。
一、 用良好的环境熏陶学生的情感
这里谈到环境包括两个方面：一个是指良好的校园环境，一个是指文明的班级环境。外部环境会直接影响人的行为，与师生的生活密不可分，有形的物质环境在供人享受的同时，作用于人的生活。无形的精神环境在令人回味的同时，作用于人的灵魂。教师就完全可以以此为契机，注重培养孩子在校园内的行为习惯和养成意识。
除此之外，文明的班级环境也是非常重要的。一个班的“班风”是班级全体学生学习、生活、文明道德等各种观念凝聚而成的一种群体意识，是学生自觉遵守的信条，共同执行的准则，也是对学生进行教育的巨大力量。
二、用细致的要求规范学生的行为
先哲朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重”。可见知与行是不可分的，对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律进行。
开学的第一周要利用多种渠道和形式强调校规，并根据本班的特点，增补、制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪、班规，能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
学期初是班主任抓班风建设的良好时机，也可以说是“第一枪”，这一枪一定要打响，让学生知道自己的责任。细想一想，常规教育中有多少个第一次是值得我们去关注的：第一次升旗仪式举行时是否保持了应有的庄严、肃穆；第一次课间操每个动作是否规范到位，队伍是否整齐有序；第一次清扫卫生是否尽职尽责……这都是以实际行动在强化养成教育的意识，使学生更清楚地知道什么对，什么不对，什么该做，什么坚决不能做。
三、用榜样的力量端正学生的态度
在培养学生习惯的过程中，教师必须以身作则，树立人格形象，激励全班同学。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的思想、行为、对待事物的态度，都将直接影响着学生想法和做法。
教师应从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。比如：国歌声响起时，教师仰视国旗，笔直站立，学生就会昂首挺胸，庄严肃穆。在小学生的眼里，自已的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，教师用自己的真情也激发了学生的热情，也为养成教育打下伏笔。“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每一个行为都是给学生无言的教育。
四、用机智的方法化解学生的冲突
特定的年龄决定了学生特定的性格特征。根据心理学中的阐述，小学阶段，学生情绪冲动强，理智控制能力弱。比如，我们常看到站队时一两个人的拥挤会造成大面积的拥挤，包括动辄骂人，甚至打架，都是情绪过于冲动的表现。
对于学生的冲突，我首先把冲突的学生双方分隔开，让他们冷静下来，引导他们心平气和地思考发生冲突的全过程，主要想想自身存在哪些不足。再让学生汇报情况，不果断地对学生做出谁对谁错的判决。然后让学生自主解决。最后对冲突的学生进行教育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育？还有什么话想说等。”这样的处理，学生认识自身行为的深刻程度较好，真正亲身体验；把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0027—01
一位教育家说过，“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”这就说明了养成教育的重要性。
养成教育，即就是教师、家长通过多种教育形式，努力培养学生形成良好的生活、学习、及待人接物等方面的习惯，并使学生由此具备良好的意志品质的教育。小学阶段，是实施养成教育的最佳时期，也是影响人一生成长、发展的关键时期。因此，在班主任工作实践中，笔者尝试采用各种不同的形式、方法，努力帮助学生养成良好的习惯。
一、 用良好的环境熏陶学生的情感
这里谈到环境包括两个方面：一个是指良好的校园环境，一个是指文明的班级环境。外部环境会直接影响人的行为，与师生的生活密不可分，有形的物质环境在供人享受的同时，作用于人的生活。无形的精神环境在令人回味的同时，作用于人的灵魂。教师就完全可以以此为契机，注重培养孩子在校园内的行为习惯和养成意识。
除此之外，文明的班级环境也是非常重要的。一个班的“班风”是班级全体学生学习、生活、文明道德等各种观念凝聚而成的一种群体意识，是学生自觉遵守的信条，共同执行的准则，也是对学生进行教育的巨大力量。
二、用细致的要求规范学生的行为
先哲朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重”。可见知与行是不可分的，对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律进行。
开学的第一周要利用多种渠道和形式强调校规，并根据本班的特点，增补、制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪、班规，能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
学期初是班主任抓班风建设的良好时机，也可以说是“第一枪”，这一枪一定要打响，让学生知道自己的责任。细想一想，常规教育中有多少个第一次是值得我们去关注的：第一次升旗仪式举行时是否保持了应有的庄严、肃穆；第一次课间操每个动作是否规范到位，队伍是否整齐有序；第一次清扫卫生是否尽职尽责……这都是以实际行动在强化养成教育的意识，使学生更清楚地知道什么对，什么不对，什么该做，什么坚决不能做。
三、用榜样的力量端正学生的态度
在培养学生习惯的过程中，教师必须以身作则，树立人格形象，激励全班同学。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的思想、行为、对待事物的态度，都将直接影响着学生想法和做法。
教师应从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。比如：国歌声响起时，教师仰视国旗，笔直站立，学生就会昂首挺胸，庄严肃穆。在小学生的眼里，自已的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，教师用自己的真情也激发了学生的热情，也为养成教育打下伏笔。“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每一个行为都是给学生无言的教育。
四、用机智的方法化解学生的冲突
特定的年龄决定了学生特定的性格特征。根据心理学中的阐述，小学阶段，学生情绪冲动强，理智控制能力弱。比如，我们常看到站队时一两个人的拥挤会造成大面积的拥挤，包括动辄骂人，甚至打架，都是情绪过于冲动的表现。
对于学生的冲突，我首先把冲突的学生双方分隔开，让他们冷静下来，引导他们心平气和地思考发生冲突的全过程，主要想想自身存在哪些不足。再让学生汇报情况，不果断地对学生做出谁对谁错的判决。然后让学生自主解决。最后对冲突的学生进行教育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育？还有什么话想说等。”这样的处理，学生认识自身行为的深刻程度较好，真正亲身体验；把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
编辑：蔡扬宗